試析微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

潘成霞

摘 要：微課是一種新型的教學(xué)方式，它提倡用很少的時(shí)間去完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，并且它還可以突破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，得到收獲。針對(duì)現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何使用微課進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，節(jié)省教學(xué)雙方的時(shí)間，增強(qiáng)教學(xué)的效果，提出了一些策略。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語(yǔ)文；應(yīng)用

在以往的教學(xué)中，都是“老師教，學(xué)生記”，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式極大壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了教學(xué)的質(zhì)量和效率，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了種種問題。而微課的引入，則在很大程度上改變了這樣的情況，優(yōu)化了教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。

一、利用微課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，學(xué)生只有對(duì)語(yǔ)文教材上的知識(shí)感到有興趣，他們才會(huì)將更多的注意力放在學(xué)習(xí)上來，因此，我們語(yǔ)文教師可以利用微課的方式做一些富含趣味性的微視頻，以此來引起他們的注意，讓他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)和了解相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)《小攝影師》的時(shí)候，我先用多媒體制作了一個(gè)大約5分鐘左右的視頻，用播放視頻的方式再現(xiàn)了小攝影師和高爾基對(duì)話的情景，接著直接將這個(gè)微視頻制作成了一個(gè)微課程發(fā)給了學(xué)生。學(xué)生看到這樣的情景之后，感到很有意思，都對(duì)這個(gè)孩子產(chǎn)生了興趣，于是都想弄明白兩人之間到底發(fā)生了什么……這樣的做法，一下子就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使他們?nèi)ブ鲃?dòng)思考和探究課文的內(nèi)容，進(jìn)而提高了學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力。

二、利用微課，提高學(xué)生課堂參與性

課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主要陣地，學(xué)生很多的知識(shí)技能都是在課堂上完成的，因此課堂教學(xué)的效果對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著重要的意義，而學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，如果他們?cè)谡n堂上的參與性高、思維活躍、課堂氛圍好，那么他們吸收的知識(shí)就越多，課堂教學(xué)效果就會(huì)好，反之，則不然，所以教師在課堂教學(xué)中不妨利用微課的手段，提高學(xué)生課堂的參與性，活躍課堂氣氛，讓他們?cè)谟邢薜恼n堂時(shí)間里，學(xué)到更多的知識(shí)，得到更多的技能。

例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)《我多想去看看》的時(shí)候，我先向大家介紹了課本的基本內(nèi)容，接著為大家著重介紹了北京的風(fēng)土人情以及各種文化等等，接著我利用微視頻資料片的方式播放了北京很多的著名景點(diǎn)，以及很多的人，接著我讓學(xué)生分別就“你們最喜歡北京的哪些地方以及喜歡的原因進(jìn)行表述，或者喜歡北京的是什么人，以及為什么喜歡他（她），如果見到他（她）該如何說，以及說什么。等等。聽到我的話，學(xué)生望著視頻中閃過的人物或者景象陷入了沉思，但是，不一會(huì)他們就興奮起來，興高采烈地說著自己的想法，我對(duì)他們的想法進(jìn)行了肯定，接著便開始了后續(xù)的教學(xué)。這種教學(xué)的方法，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，開闊了他們的視野，提高了他們課堂教學(xué)的參與性，提升了他們的學(xué)科素養(yǎng)。

三、利用微課，讓學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有很多的難點(diǎn)，而這些難點(diǎn)的出現(xiàn)，極大地影響了教學(xué)進(jìn)程，阻礙了學(xué)生的發(fā)展，所以教師在日常教學(xué)中，不妨將這些難點(diǎn)制成一個(gè)簡(jiǎn)單的微課課件，輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)的掌握和理解。

例如，我在講授六年級(jí)下冊(cè)《學(xué)弈》的時(shí)候，我先利用微視頻再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情境，接著將這篇課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)和用法用多種角度講了一遍，接著就將視頻發(fā)送給學(xué)生，讓他們進(jìn)行自我解讀和學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，就可以利用播放微視頻的方式反復(fù)學(xué)習(xí)和了解，從而加深了對(duì)于這篇課文的難點(diǎn)知識(shí)的掌握。

另外，對(duì)于一些重點(diǎn)的知識(shí)，教師也可以在微視頻中表示出來，提示學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)的理解和掌握，促進(jìn)他們對(duì)于這些重點(diǎn)知識(shí)的掌握。并且，教師還可以在視頻中標(biāo)注哪些是需要了解，哪些是需要背誦的，以及那些可以進(jìn)行簡(jiǎn)單擴(kuò)展的地方，將知識(shí)精細(xì)化，讓學(xué)生可以明白哪里是重點(diǎn)，哪里只是需要理解的。

四、利用微課，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲

正視學(xué)生之間的差異，讓所有的學(xué)生都可以學(xué)有所得、學(xué)有所成，這是素質(zhì)教育要達(dá)成的目標(biāo)，所以，我們語(yǔ)文教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候也應(yīng)該注意這一點(diǎn)，面對(duì)不同的學(xué)生采取不同的側(cè)重點(diǎn)。比如，對(duì)于那些語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和理解能力都很強(qiáng)的學(xué)生來說，教師要鼓勵(lì)他們將注意力集中到微課中的對(duì)外擴(kuò)展中，而對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師要讓他們對(duì)微課中的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，讓他們將這些基礎(chǔ)知識(shí)能夠?qū)W明白并且能夠得到鞏固。

如在教授二年級(jí)上冊(cè)《曹沖稱象》的時(shí)候，我對(duì)不同的學(xué)生采取了不一樣的要求，比如對(duì)于那些能力較強(qiáng)的學(xué)生，我要求他們多關(guān)注，視頻最后面的一些對(duì)外擴(kuò)展，能夠獨(dú)立完成視頻中的要求，而對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，我則要求他們主要學(xué)習(xí)視頻中的基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用，能夠獨(dú)立學(xué)會(huì)相關(guān)的知識(shí)，并且能簡(jiǎn)單使用就可以了。

總而言之，微課程的使用極大地改變了語(yǔ)文教學(xué)的模式，為我們提供了新的教學(xué)思路和方法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，為提升他們的語(yǔ)文成績(jī)打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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