《北京的春節(jié)》教學設計

單麗華

一、落實預習任務

采取前置性學習形式，對課文中的重難點做出標注。同時要求學生完成三個任務：

1.現(xiàn)場表演，以個人或小組合作形式，融入課文春節(jié)內(nèi)容表演歌曲、小品等。

2.畫出自己最喜歡的春節(jié)時間點、最喜歡的詞句。

3.寫一段家鄉(xiāng)過春節(jié)的熱鬧場景。

二、節(jié)目引入課文，問題啟發(fā)思路

1.小組合作演繹小品《除夕之夜》。劇情（省略）。

2.教師導入：同學們，剛才這個小品精彩不精彩？春節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，老舍先生筆下的《北京的春節(jié)》又是怎樣的，課前大家已經(jīng)對課文略知一二，能告訴我你的感受是什么嗎？（忙碌，熱鬧，團圓，開心）

3.讀了這篇文章，你發(fā)現(xiàn)它的敘事方法是以什么為線索，串聯(lián)整個文章的？

（課文以時間為主線，臘月初旬—臘月二十三過小年—之后大掃除—到了除夕家家團團圓圓—初一全程休息—正月初六店鋪開張—元宵節(jié)—正月十九。）

4.課件出示學習目標。

三、內(nèi)容對比分析，掌握詳略繁簡

1.同學們，老舍先生筆下對春節(jié)的哪個日子內(nèi)容詳寫，哪些略寫？請仔細默讀一遍后，用括號把詳寫內(nèi)容括起來。

2.分成單雙組，單組讀詳寫部分，雙組讀略寫部分。之后，學生回答，教師板書：（臘八、除夕、正月初一、元宵）

四、詳解課文內(nèi)容，品讀體會交流

（一）詳寫內(nèi)容中，請同學將自己最喜歡的那一個部分好好讀一讀，給你印象最深的是哪段話，你最喜歡哪個用詞，根據(jù)預習所完成的了解北京春節(jié)與本地春節(jié)的風俗是否相同這一任務。大家談談感受和體會。

（二）學生閱讀課文。

（三）學生談感受交流：

1.臘八：（課件出示句子：“在臘八那天，家家都熬臘八粥……農(nóng)業(yè)展覽會?！保?/p>

用詞：“家家”“農(nóng)業(yè)展覽會”（課件演示：臘八粥圖片）

板書：忙碌

（課件出示句子：“把蒜瓣放進醋里……忍不住要多吃幾個餃子?！保?/p>

用詞：翡翠、辣

板書：美味

2.除夕

（1）課件出示：第七自然段

分小組朗讀：讀后的除夕感覺？

板書：熱鬧

（2）提煉出“除夕真熱鬧”的關(guān)鍵詞

“家家趕”“男女老少都”“燈火通宵”“萬不得已”“必定”“除了”“都”

啟發(fā)學生：除夕夜的團圓何等重要。老舍先生細膩描寫都有哪些，給你的感受？（有味、有色、有聲）

教師小結(jié)

（3）除夕這天，你家是怎么過的？

生：自由說

小結(jié)：除夕夜熱鬧非凡，洋溢著喜慶，訴說著團圓故事。

（4）引導學生融情感于朗讀中，訓練朗讀技巧。

3.正月初一

（1）課件出示：

問題引導：讀了第八自然段后，請同學們說一說——

一是“正月初一”的光景怎樣？二是“截然不同”什么意思？三是“正月初一”與“除夕”為什么會截然不同呢？

課件演示：“全城都在休息?！?/p>

感受：熱鬧之后的悠閑。

（2）人們悠閑自在體現(xiàn)在哪兒？

活動面面觀……

小結(jié)：年味散發(fā)著悠閑，人人輕松自在、快樂開心。

（3）朗讀：讀出輕松自在之感。

4.元宵節(jié)

（1）師：元宵節(jié)主要寫的是什么？（燈）

（2）畫出燈的語句來，讀一讀，體會到什么？

（3）學生交流一番后匯報。

課件演示：元宵節(jié)燈盞，在熠熠生輝的燈海人群川流。

（4）想象：假如你也在燈的世界里暢游，你還會看到什么樣的彩燈呢？

五、回歸課文比較閱讀，領(lǐng)悟具體寫法

1.回顧課文，再次感受老舍詳細描寫的四個部分內(nèi)容，從詳寫的內(nèi)容重溫中感受北京春節(jié)的溫馨。

2.提供學生交流討論的平臺。詳略寫的優(yōu)點在哪里，突出了北京春節(jié)怎樣的民俗特點，從而在讀者心中留下了深刻印象。

3.運用遷移法，學習詳略得當?shù)膶懽魇址?，如何學會抓住主要特點進行描寫，從而提高習作水平，讓作文更具個性和特色。

板書設計：

4.北京的春節(jié)

臘八：忙碌

除夕：熱鬧

正月初一：悠閑

元宵：璀璨

《北京的春節(jié)》教學反思

《北京的春節(jié)》是六年級語文的一篇精讀課文。作者老舍先生，用他京味的語言、“俗白”風格，勾勒了一幅北京春節(jié)的民風民俗，展示的是中國傳統(tǒng)節(jié)日習俗的溫馨與美好，字里行間體現(xiàn)出對地域根文化的深度認同和由衷喜愛。針對本課教學，筆者作了如下反思：

（一）采取前置性預習方法，把對課文理解的主動權(quán)交給學生，學生通過閱讀課文，完成既定的預習任務，這一過程本身就能夠使得學生通過自主學習更為主動地理解課文、熟悉課文，并對閱讀課文過程出現(xiàn)的疑點、難點作出記載，并在課上解疑釋惑，提高聽課效率。

（二）講讀方式有詳有略，引導學生感悟作者寫作手法的高超技巧，抓住北京春節(jié)的四個重點時段進行品讀、討論，從而感受北京春節(jié)的熱鬧與喜慶，體會課文表達方法的精妙。

與此同時筆者也看到存在的不足之處：

1.學生前置性預習能力較弱，不少學生回歸到傳統(tǒng)預習方式上。

2.在教學中，教師依然是教學的主角，給予學生自主合作探究的機會比較少，學生的個性聲音難以發(fā)出。

3.對老舍先生寫作語言風格的感悟力不強，感悟程度不深，尚不能達到學生完全理解語言并自覺習得知識、積累知識和寫作技巧方法。

4.作為培養(yǎng)學生語感和語言素養(yǎng)的最佳途徑之一的——讀，還比較欠缺，通篇都是教師的問題引導，學生讀的形式比較單一，學生感悟理解顯得膚淺。那么，在今后的教學中，教師要讓教學也要有詳略得當?shù)钠胶庠O計，不僅需要引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，還要扎實讀的訓練，讀通讀透，感知品味，從而培養(yǎng)學生良好的語感，并能掌握一定的朗讀技巧，為品味課文奠定讀的基礎。