游戲教學(xué)法融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

慕曉麗

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性的特點，因此對學(xué)生的邏輯思維也有較高的要求。也正是因為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)并沒有太大的興趣。如果能改變現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，將游戲教學(xué)法融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以活躍課堂氛圍，而且學(xué)生在游戲中就能輕松地掌握教師所講授的知識，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于利用游戲的方法，從而提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；運用

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對教育的關(guān)注程度也在不斷加大，而數(shù)學(xué)學(xué)科因其較強的實用性越來越被人們所重視。小學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段，良好的開端是成功的一半，因此，對小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行良好的引導(dǎo)可以為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是現(xiàn)階段，許多小學(xué)生反應(yīng)，數(shù)學(xué)課堂枯燥是他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣的關(guān)鍵因素，因此將游戲教學(xué)法融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效改善課堂氛圍枯燥的問題，同時也可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生的邏輯思維以及分析能力要求較高，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會的發(fā)展需要。而學(xué)生本身個性不同，在此背景下，這就需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的不同特點來制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃。但是這種方式無疑會增加教師的工作量，并且這種方式在實施過程中，因為班內(nèi)學(xué)生數(shù)學(xué)水平參差不齊，數(shù)學(xué)水平高的學(xué)生更容易理解教師所進(jìn)行的教學(xué)計劃，一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生本身就不如水平高的學(xué)生接受能力快，反而會增加這部分學(xué)生的自卑感，因此就會造成教學(xué)計劃無法得到有效的落實，因此部分學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)更加抵觸。

二、游戲教學(xué)法融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

游戲教學(xué)法是近年來最受推崇的教學(xué)方法，它改變了以往以教師為主體的教學(xué)模式，而是更注重學(xué)生的參加，是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)[1]。游戲教學(xué)法是通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲來對所學(xué)知識進(jìn)行掌握，這樣不僅可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，對提高教學(xué)水平有著一定的推動作用。同時，利用游戲教學(xué)法，還可以使一些較為抽象的知識具象化，增加了所學(xué)知識的實踐性，方便了學(xué)生的理解，從而有效提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。因此利用游戲教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一種科學(xué)的手段，對提高教學(xué)水平與學(xué)生成績都有著積極作用。

三、游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

1.以小學(xué)生的心理特點為基礎(chǔ)進(jìn)行游戲的選擇

小學(xué)生的學(xué)習(xí)年齡較短，而且心智方面還不成熟，而且小學(xué)生本身就活潑好動、好奇心強，因此注意力容易不集中。因此教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時要以學(xué)生的心理特點為基礎(chǔ)來選擇適合學(xué)生進(jìn)行的游戲，從而吸引學(xué)生的注意力，改善枯燥的課堂氛圍[2]。例如，在進(jìn)行“有余數(shù)的除法”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師要對學(xué)生進(jìn)行本章節(jié)內(nèi)容的講述，在講述完畢進(jìn)行鞏固的時候，教師利用多媒體，并根據(jù)學(xué)生感興趣的白雪公主等卡通人物來設(shè)計營救類游戲并進(jìn)行指導(dǎo)，將學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生只要答對教師所提供的幾道問題，正確的題目累積到一定數(shù)量時就能夠成功解救出白雪公主，最終看哪組學(xué)生解救白雪公主的數(shù)量多。這樣不僅可以有效調(diào)動班內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，加強了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，還能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中更好地理解商、除數(shù)、被除數(shù)以及余數(shù)之間的關(guān)系。

2.要注意游戲的多樣化從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)主要就是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，如果在游戲教學(xué)方式中不注重游戲的多樣化，那么學(xué)生就會對單一的游戲失去興趣，進(jìn)而影響對數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)。因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要進(jìn)行多種游戲的設(shè)計，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。例如，生活游戲模式可以設(shè)置一些分糖果等游戲，讓學(xué)生進(jìn)行挑選，從而幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)字與數(shù)字之間的關(guān)系；比賽類游戲模式，可以幫助學(xué)生處在緊張的環(huán)境當(dāng)中仍然能保持清醒的思考。當(dāng)學(xué)生們參與結(jié)束后，學(xué)生也能從中掌握一定的數(shù)學(xué)知識，從而提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，而且還能有效提高教師的教學(xué)水平。

3.通過合作完成游戲提高學(xué)生的合作意識

現(xiàn)代社會不止對專業(yè)知識較注重，而且對人與人之間的交往能力以及合作能力也有著較高的要求[3]。所以對小學(xué)生來說，也要盡早培養(yǎng)合作意識。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以設(shè)定一些注重合作性的游戲類型，例如，教師可以對班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組，并給每一小組派發(fā)七巧板，在派發(fā)完畢后，教師要讓每個小組進(jìn)行合作，并讓每小組拼出圖形，如等邊三角形、平行四邊形等。這樣不僅可以幫助學(xué)生有效認(rèn)識每一個圖形，了解每一個圖形的自身屬性以及特征，加強學(xué)生對每一個圖形的認(rèn)識程度，而且還有效鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，使得學(xué)生從小養(yǎng)成團(tuán)隊合作的意識，增加了學(xué)生的競爭力，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，目前教育改革正在如火如荼地進(jìn)行當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法也應(yīng)緊隨改革潮流不斷做出創(chuàng)新，改變以往枯燥的教學(xué)氛圍，將游戲教學(xué)法融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，不僅可以有效激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而且還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和教師的教學(xué)水平。在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入游戲教學(xué)法時要以學(xué)生目前的心理特點來設(shè)置游戲，并且要保證游戲的多樣化，多設(shè)置一些合作類型的游戲，使得學(xué)生在游戲中加深了對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，而且還能幫助學(xué)生建立合作意識，對學(xué)生未來的發(fā)展有一定的推動作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭小結(jié).游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的發(fā)展策略[J].數(shù)碼設(shè)計，2017（10）：242.

[2]梁曉燕.游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（7）：240.

[3]張澤潭.游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（7）：210-211.