淺談小學班主任德育過程中的創(chuàng)新

林菲菲

摘 要：小學是塑造學生道德價值和倫理價值的重要時期，因此道德教育尤為重要。小學教師是德育的實施者，負責提高學生的道德責任感，班主任要仔細思考德育，從而更好地研究如何更好地開展工作。簡要介紹了小學德育問題，并探討了有效創(chuàng)新的途徑。

關(guān)鍵詞：班主任；道德教育；創(chuàng)新戰(zhàn)略

信息化的逐漸提高和信息化的發(fā)展，方便了信息的獲取，使得信息也出現(xiàn)了好壞混雜的現(xiàn)象，因此，傳統(tǒng)文化教育方式已經(jīng)不能適應(yīng)時代的要求，教師應(yīng)重視對學生進行正確的價值觀指導。班主任要認識到自己在德育工作中的重要地位，要求通過各種途徑促進學生的道德修養(yǎng)，促進小學生的心理健康。我們需要對當前的小學德育有一個比較深刻的認知，目前我國小學生的德育工作存在諸多問題，一是德育工作不夠重視，十分重視文化成績，受各種因素的影響導致學生的德育問題。其次，德育工作評估落后，缺乏有效性。在實際的教學中，教師應(yīng)該尊重每個學生的個性發(fā)展，主要表揚學生，不要過分限制和管理學生。第三，德育過于簡單，在實踐中很難發(fā)揮德育的價值和作用。四是教師資源匱乏，大部分小學教師具有較高的知識教學水平，而缺乏德育知識，缺乏教師責任感。在認識到這些問題的基礎(chǔ)上，小學教師的德育就應(yīng)該有意識地有效貫徹創(chuàng)新戰(zhàn)略。新課程改革著重于教育創(chuàng)新，因此教師的德育不應(yīng)該陷入舊思維，而應(yīng)該積極探索創(chuàng)新策略。

一、從青年學生的心理開始

德育的起點應(yīng)是小學生的心理，了解真實的心理狀態(tài)，才能夠進行德育。學生頭腦不成熟，班主任應(yīng)該重視日常生活中的指導，學生在學習過程中出現(xiàn)的問題往往與品德教育有關(guān)。

例如，學校剛開學一周的時候，有一個學生可以正常完成所有科目的作業(yè)，但過了一個星期后，正常完成作業(yè)現(xiàn)象越來越少，該名學生還吵鬧不要上學，在被批評以后經(jīng)常鬧脾氣，把自己鎖在自己的房間里面。這時，班主任應(yīng)該從實際問題出發(fā)，了解學生的心理活動。通過與家長溝通，在等待基本信息后，有更多時間與學生交流，給予情感關(guān)懷，知道學生因為被公開批評感到自卑而不上學，不完成作業(yè)，因為學生在心理上認為這種行為是個性的反映。最終，班主任引導解決學生的心理問題，讓他們意識到自己行為的錯誤，樹立正確的行為觀念?；蛘甙嗌嫌幸粋€問題，老師應(yīng)該從公平的角度仔細調(diào)查原因，做好學生的工作，避免主觀假設(shè)讓學生感到委屈。所以，我們要提高教師的德育素質(zhì)。在開展德育工作中，班主任要高度重視，關(guān)注學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。其次，班主任應(yīng)該改正自己的言行，提高自己的品德和道德。學校還應(yīng)加大對師德教育的培訓力度，增加后備人才。例如，班主任可以根據(jù)小學生的日常行為規(guī)范自己的行為，并通過實例影響學生。按照教學實踐，定期開展德育工作，與其他教師交流經(jīng)驗，糾正教育中存在的問題。

二、加強學生的關(guān)注和交流

教師應(yīng)該主動地和學生溝通。現(xiàn)代教育是講究效率的，班主任為了能夠?qū)崿F(xiàn)德育工作效率就要及時和學生做好溝通，關(guān)注學生的日常生活，了解學生的人格特征和生活狀況習慣，及時解決學生的問題。關(guān)心學生的家庭情況，并從朋友角度適當?shù)亟虒W生，激發(fā)學生的潛能。例如，一個在課堂上不專心的學生往往會做一些小動作，而作業(yè)做得也很慢并且很差。這時班主任要上門拜訪，及時與學生家長溝通，比如有一次我了解到學生是單親家長，上班后母親在工作之余很少關(guān)心自己，學生失去了學習的信心和興趣。其次，班主任應(yīng)該采用激勵教育的方法及時表揚他的進步，因此我任命他為紀律委員，以增強他對班級的認同感和信心。然后，我會及時進行家訪、和家長溝通，以便說服學生的母親更多地關(guān)心她孩子的學習和生活。最后，通過學校和家庭的雙重努力，學生可以享受學習和提高表現(xiàn)。

三、建立平等的師生關(guān)系

如今，家庭中唯一的孩子更受寵愛，自尊心通常更強，需要班主任去欣賞、關(guān)心和尊重。因此，班主任需要與學生建立平等的關(guān)系，并在班級管理和教育中實現(xiàn)師生關(guān)系。例如，道德教育應(yīng)該讓學生承認自己的錯誤，積極面對自己的錯誤并糾正錯誤。同時，每個學生在日常班級管理中應(yīng)該得到公平對待，不能按其成績進行衡量。在任命班干部方面，不應(yīng)直接規(guī)定，而應(yīng)使用民主的形式，不應(yīng)該排斥學習差的學生。我們要注意尊重學生的個性和特點。盡管小學生年齡小，但自尊心很強，個性鮮明，班主任在對學生進行德育工作時應(yīng)尊重學生的個性，采取正確的教育方法。作為班主任，當學生遇到問題時，應(yīng)該從學生的角度轉(zhuǎn)變思維，思考問題，而不是直接指責和批評。

例如，班上的兩名學生往往因為一些小事而發(fā)生爭執(zhí)，比如座位的問題。班主任應(yīng)該優(yōu)先考慮家長的工作，然后處理學生之間的問題，與兩位學生交談，尊重學生的想法，詢問沖突的原因以及你想和誰一起，并且根據(jù)兩人的意見適當調(diào)整，充分肯定和尊重學生的個性。除了這種現(xiàn)象之外，對于班上弱勢群體的孩子還要有足夠的尊重。一個學生常年和爺爺生活，獨立意識差，喜歡打架，動別人學習用品，班主任不要用直接罵的方法，要考慮學生的自尊心，關(guān)注學生的生活和思想，讓他對自己的行為負責，接受嚴格的批評，使其逐漸成為道德良好的學生。

無論如何，小學生的德育是教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)學生心理特點進行德育，如建立平等的師生關(guān)系，尊重學生的人格等，為小學生提供良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

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