新媒體下地方普通高校大學(xué)生思想政治教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

蔣靜 蘭世惠 楊陽 王家琴

摘 要：新媒體環(huán)境下，互動(dòng)平臺(tái)多元發(fā)展、海量資源實(shí)現(xiàn)共享，大學(xué)生思想政治教育迎來無限的發(fā)展機(jī)遇。同時(shí)，思想政治教育又面臨著大學(xué)生過分強(qiáng)調(diào)其主體地位、教育者地位弱化等嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。通過分析當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育工作中所存在的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，創(chuàng)新新媒體環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育方式，實(shí)現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化，為思想政治教育工作提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新媒體；思想政治教育；機(jī)遇；挑戰(zhàn)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2018）23-0121-02

新媒體的出現(xiàn)與發(fā)展，加速了信息的傳播，為大學(xué)生思想政治教育工作創(chuàng)造了許多機(jī)遇。新媒體的互動(dòng)性、資源共享性等特點(diǎn)，為大學(xué)生獲取資源提供了多元化的途徑。大學(xué)生通過新媒體獲取豐富的課外知識(shí)，不僅延伸了自身知識(shí)的廣度與深度，還完善了自身的知識(shí)系統(tǒng)，提高了對(duì)新興事物的接收能力和自身的綜合素質(zhì)水平。但是，由于對(duì)新媒體所提供的資源過濾不足，使得各種不良信息充斥于互聯(lián)網(wǎng)之中，使大學(xué)生的思想遭受著不斷的沖擊。因此，如何應(yīng)對(duì)新媒體所帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)成為了思想政治教育者必須思考的嚴(yán)峻問題。

一、新媒體環(huán)境下地方普通高校大學(xué)生思想政治教育工作的新機(jī)遇

近年來，新媒體在為大學(xué)生接收信息、表達(dá)情感和展現(xiàn)自我提供重要平臺(tái)的同時(shí)，還深入影響了大學(xué)生的思想精神世界。新媒體的發(fā)展為地方普通高校的思想政治教育工作提供了更為方便快捷的平臺(tái)。

（一）創(chuàng)新互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享

以移動(dòng)終端網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸?shù)男旅襟w不僅創(chuàng)新了教育的手段和方式，而且創(chuàng)新了教育平臺(tái)，豐富了思想政治教育的內(nèi)容和形式。通常來講，教育內(nèi)容的好壞直接決定了大學(xué)生思想政治教育工作能否順利開展；而評(píng)判教育內(nèi)容好壞的標(biāo)準(zhǔn)則直接是看內(nèi)容是否具有時(shí)效性和針對(duì)性[1]。新媒體打破了傳統(tǒng)的以書本為主的教學(xué)模式，新媒體環(huán)境下，大學(xué)生能及時(shí)對(duì)教師的授課方式、內(nèi)容發(fā)表意見和建議；而教師也能通過群聊、博客、投票等方式了解大學(xué)生對(duì)教學(xué)模式的態(tài)度，為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育提供了更有效、廣闊的平臺(tái)，增強(qiáng)了思想政治教育的時(shí)效性和針對(duì)性。同時(shí)，高校間可以加強(qiáng)聯(lián)系，及時(shí)參考和借鑒其他高校先進(jìn)的教育成果，實(shí)現(xiàn)高校間的教育資源共享，優(yōu)化思想政治教育效果。

（二）營造新的思想政治教育環(huán)境

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在時(shí)間和空間上制約了思想政治教育工作的開展，而新媒體打破了時(shí)空的限制，為大學(xué)生的思想政治教育提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)條件和場(chǎng)所。大學(xué)生可以借助新媒體這一平臺(tái)與同學(xué)和老師進(jìn)行思想交流，并且對(duì)于自己所關(guān)注的問題可以通過QQ、微信等發(fā)表看法進(jìn)行探討，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料。因此，通過新媒體進(jìn)行的高校思想政治教育工作更容易得到大學(xué)生的認(rèn)可，它突破了傳統(tǒng)思想政治教育工作的束縛，并且使得思想政治教育的內(nèi)容及時(shí)跟上大學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變，提高時(shí)效性，與時(shí)代相吻合。

（三）改變傳統(tǒng)思想政治教育工作的主客體地位

與傳統(tǒng)的思想政治教育工作模式相比，新媒體環(huán)境下大學(xué)生點(diǎn)贊、評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)信息的空間不斷增大，大學(xué)生不僅僅只是信息的觀望者，還是信息的參與者甚至是信息的發(fā)布者。同時(shí)，某些觀點(diǎn)也不能強(qiáng)制大學(xué)生接受，受教育者可自愿選擇接受教育的內(nèi)容，教師在此過程起主導(dǎo)作用。新媒體使得教育者和受教育者之間具有平等的地位。新媒體平臺(tái)一定程度上調(diào)整了教育者和受教育者的關(guān)系，有利于突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教育原則。

（四）新媒體對(duì)大學(xué)生的性格塑造影響深遠(yuǎn)

在新媒體環(huán)境下，大學(xué)生追求個(gè)性化發(fā)展的愿望越來越強(qiáng)烈。大學(xué)生可以在網(wǎng)上選擇網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)視頻、官方公眾號(hào)等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過新媒體平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅提高了信息和資源的獲取速度，還開闊了大學(xué)生的眼界，豐富了閱歷。學(xué)校在利用新媒體對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過程中，新媒體成為了大學(xué)生的第二教師，大學(xué)生通過新媒體平臺(tái)自覺自主地接受思想政治教育，在被教育的過程中能感受到社會(huì)對(duì)他們的期望，增強(qiáng)了大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。更重要的是，這種自覺自主學(xué)習(xí)的方式能夠很好地培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的能力，從而塑造大學(xué)生與眾不同的性格魅力。

二、新媒體環(huán)境下地方普通高校大學(xué)生思想政治教育工作所面臨的挑戰(zhàn)

新媒體的運(yùn)行如硬幣轉(zhuǎn)動(dòng)一樣有其兩面性，在給社會(huì)帶來利益的同時(shí)，必然伴隨著風(fēng)險(xiǎn)。新媒體在憑借其時(shí)空開放性、網(wǎng)絡(luò)虛擬性和資源共享性等特點(diǎn)給大學(xué)生思想政治教育工作帶來機(jī)遇的同時(shí)，也為其帶來了巨大的挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)大致可被劃分為三個(gè)方面，即教學(xué)模式方面的挑戰(zhàn)、教育環(huán)境方面的挑戰(zhàn)以及大學(xué)生心理健康發(fā)展方面的挑戰(zhàn)。

（一）使大學(xué)生思想政治教育環(huán)境更加復(fù)雜

新媒體之所以會(huì)被運(yùn)用到教育教學(xué)過程中，正是因?yàn)樗@取信息資源的不可比擬的豐富性和多樣性，以及其能在短時(shí)間內(nèi)獲取到海量數(shù)據(jù)的優(yōu)越性。新媒體的數(shù)據(jù)是向社會(huì)大眾開放的，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，教育者和受教育者可以同時(shí)獲取數(shù)據(jù)資源，甚至受教育者可先于教育者獲取。這些數(shù)據(jù)是良莠不齊的，因此地方普通高校大學(xué)生思想政治教育工作者要從數(shù)量龐大且質(zhì)量好壞不一的數(shù)據(jù)信息中篩選出符合大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀發(fā)展的數(shù)據(jù)信息，難度非常大。這無疑使大學(xué)生思想政治教育大環(huán)境更加復(fù)雜，教育難度直線上升，對(duì)于思想政治教育工作者來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

（二）給傳統(tǒng)教育教學(xué)模式帶來了巨大的挑戰(zhàn)

首先，在新媒體背景下，教育者們多倡導(dǎo)“以人為本”的教育理念，使得大學(xué)生的主體意識(shí)被著重強(qiáng)調(diào)，因此大學(xué)生的交流和參與并非受到嚴(yán)格限制，個(gè)人發(fā)表意見的空間很大。一方面，正是由于自由言論空間的無限制的存在，使得部分大學(xué)生越來越無視規(guī)章制度，習(xí)慣于將虛擬世界的行為運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中；另一方面，新媒體環(huán)境下言論的自由性和無約束性對(duì)于統(tǒng)一的意識(shí)形態(tài)和語言體系是巨大的沖擊。

其次，傳統(tǒng)的思想政治教育內(nèi)容和形式都缺乏創(chuàng)新性，教育教學(xué)模式單一，其教學(xué)手段主要以課堂教學(xué)為主，且所有教學(xué)內(nèi)容的講解僅僅具有普遍性，卻難以保證針對(duì)性，學(xué)生一堂課下來往往云里霧里，很難滿足不同學(xué)生的不同需要[2]。因此，將新媒體融入教學(xué)過程中，將對(duì)傳統(tǒng)的“灌輸式”、“說教式”等教育模式造成沖擊，使地方普通高校大學(xué)生思想政治教育工作者的地位弱化，甚至大學(xué)生對(duì)其神圣性、權(quán)威性的地位提出質(zhì)疑，并且不斷沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位。

最后，將新媒體與大學(xué)生思想政治教育工作相結(jié)合，增加了對(duì)學(xué)生的監(jiān)管難度。由于新媒體的傳播途徑非常廣，因此大量使用新媒體傳播政治思想會(huì)使大學(xué)生對(duì)思想政治教育產(chǎn)生一種厭煩情緒，使得思想政治教育工作收效甚微。

（三）給大學(xué)生的心理健康發(fā)展帶來巨大的挑戰(zhàn)

隨著大學(xué)生的主體意識(shí)逐漸加強(qiáng)，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來極大地加劇了其思想意識(shí)的對(duì)立和分化，使其對(duì)主流產(chǎn)生質(zhì)疑，甚至與主流文化背道而馳。受新媒體的影響，各種意識(shí)形態(tài)思想不斷傳入，大學(xué)生在成長過程中產(chǎn)生的獵奇心理以及對(duì)權(quán)威信息的質(zhì)疑排斥心理，使得大學(xué)生對(duì)虛假信息和不良信息產(chǎn)生興趣，價(jià)值取向受到干擾。因此，缺乏鑒別能力和判斷能力的大學(xué)生很容易成為虛假、不實(shí)信息的接受者和傳播者，嚴(yán)重影響著大學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀的確立。另外，大學(xué)生的身心尚未成熟，因此較容易在新媒體環(huán)境下導(dǎo)致心理失衡或者行為異化，究其根源，主要來自于所謂的“網(wǎng)癮”[3]。網(wǎng)絡(luò)信息的參差不齊，大學(xué)生易受不良信息影響，或過分沉溺于網(wǎng)絡(luò)而影響身心的健康發(fā)展，使其語言交際能力逐漸減弱。

新媒體猶如一把雙刃劍，劍鋒走的正，便可破除一切阻礙，轉(zhuǎn)弊為利，創(chuàng)新思想政治教育工作方式方法，提高教育質(zhì)量、優(yōu)化教育效果；而劍鋒一旦走偏，則極易阻礙思想政治教育的教學(xué)創(chuàng)新，以至達(dá)不到傳統(tǒng)教學(xué)所帶來的教學(xué)效果，對(duì)大學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，只有將機(jī)遇與挑戰(zhàn)同等重視起來，充分運(yùn)用新媒體平臺(tái)，依托新的時(shí)代特征，精準(zhǔn)把握大學(xué)生的心理特征，才能更好地抓住新機(jī)遇、應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)，不斷提高大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 張萌.論思想政治教育與大學(xué)生健康社會(huì)心態(tài)培養(yǎng)的同向性[J].新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（1）：65-68.

[責(zé)任編輯 本 然]