放飛心靈，激發(fā)創(chuàng)新

楊芳

摘 要：重視學(xué)生創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅是現(xiàn)今語文教學(xué)的一大目標(biāo)，同時也密切關(guān)系著現(xiàn)今社會對人才的培養(yǎng)。小學(xué)語文是一門極具感情色彩的學(xué)科，同時也充滿了個性，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。但現(xiàn)今的語文教學(xué)和素質(zhì)教育下的教學(xué)要求還不完全符合，較為強(qiáng)調(diào)讀，忽視了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這一定程度上阻礙了學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升。而為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，內(nèi)容提出了以下幾點(diǎn)教學(xué)策略，以期幫助廣大教師改善教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；放飛心靈；激發(fā)創(chuàng)新；思維培養(yǎng)

小學(xué)作為學(xué)生接受系統(tǒng)知識與教育的起點(diǎn)，擔(dān)任著學(xué)生成才成人的重任，且不能馬虎。而小學(xué)語文教師作為學(xué)生健康成長、全面發(fā)展的引路人更是承擔(dān)著至關(guān)重要的責(zé)任。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師需要格外重視學(xué)生整體發(fā)展，摒棄以往“填鴨式”以及“唯分論”的教學(xué)模式，緊跟新課標(biāo)的教學(xué)要求，放飛心靈，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維?；诖?，本文下面將針對如何提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)與思維能力進(jìn)行以下探討，以期幫助廣大教師提高教學(xué)質(zhì)量。

一、激發(fā)興趣，喚起創(chuàng)新意識

濃厚的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造欲望能夠引導(dǎo)學(xué)生思考與探究，是學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)揮與培養(yǎng)的首要工作。而在小學(xué)語文活動教學(xué)中，興趣往往是通過學(xué)生的好奇心體現(xiàn)的。一旦學(xué)生有了好奇心，就會全身心地投入其中，這時期見解與思考才會更加深刻與獨(dú)特，也往往更具創(chuàng)造性。同時好奇心還能有效加強(qiáng)學(xué)生對生活細(xì)致的觀察和思考，當(dāng)出現(xiàn)疑難問題時往往是先自己思考與探索然后再尋求教師的幫助。好奇是每個人的天性，這一點(diǎn)在小學(xué)階段尤為明顯，他們往往會對某些問題產(chǎn)生疑惑，并產(chǎn)生好奇心，而這正是學(xué)生創(chuàng)新意識的開端與萌芽。例如，在教學(xué)《女媧補(bǔ)天》這一課時，教師就先借助多媒體展示女媧補(bǔ)天時的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生思考，這是哪個故事中的人物。由于學(xué)生認(rèn)識有限，并不能馬上回答出來，但是這并不影響他們想要了解這幅畫的決心。而這也很好地吸引了學(xué)生注意力，喚起其學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的意識，激起其求知欲望，從而有助于讓學(xué)生放飛心靈，激發(fā)創(chuàng)新。

二、放飛心靈，重視情感感悟

情緒與情感在小學(xué)教學(xué)中更為明顯，這是因為情感與情緒是構(gòu)成人類精神生活的重要組成部分，更是我們表達(dá)自己宣泄情緒的一種內(nèi)在體驗，而小學(xué)階段是情感體驗關(guān)鍵期。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，想要讓學(xué)生放飛心靈，激發(fā)創(chuàng)新能力，正確表達(dá)情緒，高尚道德情操以及審美情趣等的培養(yǎng)必不可少。這也是為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀與價值觀的重要舉措。小學(xué)生情感單純，而語文課本中卻有著各式各樣的文段素材，且這些素材往往飽含豐富的情感，對于學(xué)生情感的體驗而言有著重要意義。因此，在具體教學(xué)中，教師就不妨借助課本中作者的思想感情進(jìn)行教學(xué)，并以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度。例如，在教學(xué)《憫農(nóng)》這篇課文時，古詩表達(dá)的是詩人對于社會不公平的抨擊與強(qiáng)烈的憤慨以及對勞動人民真摯的同情，并告誡人們要珍惜糧食。而絕大部分小學(xué)生根本沒有經(jīng)歷過饑荒時代，體會不到作者想要傳遞的感情。為了幫助學(xué)生理解，教師就可通過現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生去思考與感悟，通過情感的共鳴讓學(xué)生深刻地感受到作者所傳遞的感情，從而幫助學(xué)生建立正確的三觀。

三、激發(fā)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是這個時代的主旋律，創(chuàng)新理念更是深入人心，而學(xué)校作為培養(yǎng)人才的場所與陣地，創(chuàng)新自然不能落下。因此，在具體的實(shí)踐教學(xué)中，語文教師應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過對語文這門學(xué)科特點(diǎn)的分析，找出有利于學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學(xué)方法，以此促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。而在現(xiàn)代科技不斷發(fā)展與進(jìn)步的今天，多媒體作為其中一種產(chǎn)物，能夠有效豐富我們的語文教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不妨借助這一教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)。例如，在教學(xué)《匆匆》一課時，為了讓學(xué)生更加清楚地感受到時間的流逝，喚起對于光陰的珍視，教師可從網(wǎng)上搜集幾幅四季變換的圖片，讓學(xué)生在春夏秋冬的季節(jié)變化中感受到時間的了流逝，并在這種四季的變化中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)其想象力，從而放飛其心靈，達(dá)到教學(xué)的真正目的。

總而言之，作為一名合格的小學(xué)語文教師，其主要任務(wù)是啟迪學(xué)生心靈，讓學(xué)生插上想象的翅膀，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，為學(xué)生全面發(fā)展盡最大努力。因此，這就要求我們教師在具體教學(xué)之中，要善于從以上幾方面著手，想方設(shè)法提高學(xué)生的參與性，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，從而為高效的語文課堂盡獻(xiàn)自己的努力。

參考文獻(xiàn)：

范曉麗.放飛心靈，激發(fā)創(chuàng)新：談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生思維的培養(yǎng)[J].課外語文，2017（5）：148.