翻轉(zhuǎn)課堂在小學英語教學中的實踐研究

范海娟

摘 要：英語是世界上使用范圍最廣的一門語言，我國從小學開始就設(shè)置了英語課程，近年來，隨著新課程改革的逐步深入，我國在小學英語課堂上使用了很多新方法和模式，起到了不錯的效果，激發(fā)了學生的學習積極性，提高了他們的學習效率，其中，翻轉(zhuǎn)課堂就是一種比較好的方法，利用有效的互動徹底地打破了傳統(tǒng)教學模式的弊端，讓教學效果越來越好。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學英語；積極性

翻轉(zhuǎn)課堂是近年來我國小學英語課堂中應(yīng)用比較廣泛的一種方法，利用師生以及生生之間的有效互動，將傳統(tǒng)的英語課堂翻轉(zhuǎn)過來，成為了以互動為主的優(yōu)質(zhì)課堂，這對學生的學習是非常有幫助的。目前，在實際的教學中，翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式運行相對比較順暢，老師和學生之間的溝通渠道越來越暢通，學生知道老師的講解思路，老師也知道學生明白哪些、不明白哪些，這對教學是非常有幫助的。

一、翻轉(zhuǎn)課堂能夠充分激發(fā)學生的學習積極性

英語是一門語言，對于學生學習積極性的要求是非常高的，有的學生對于英語學習非常有興趣，那么，他們的學習效果就會比較不錯，而如果學生對于英語學習并沒有什么興趣，那么，學習起來難度就相當?shù)拇螅貏e是像英語的這樣的語言類科目，需要學生相互交流，更需要教師采用有效的教學方法來激發(fā)學生的學習積極性。目前，在實際的教學過程中，翻轉(zhuǎn)課堂是應(yīng)用比較多的一種方法，利用師生和生生的互動，能夠充分地活躍課堂氣氛，讓原本枯燥乏味的英語課堂變得生動而有趣味。以往，我國在教學的過程中主要采取的是傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，學生的學習興趣慢慢地被消磨殆盡，但隨著新課程教學改革的推進，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用越來越廣，教師讓學生在課前利用多媒體的形式對課堂知識進行學習，而自己在課堂上與學生進行溝通、交流和答疑，讓學生在思考中學習、在學習中進步，達到了教育的真正效果。通過這種形式，學生的學習積極性被充分地調(diào)動了起來，這對他們的學習是非常有幫助的。例如，在單詞的教學當中，如果讓學生死記硬背，效果一般不會很好，但是如果利用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，給學生找一些記憶單詞的微視頻讓其學習和觀看，然后到課堂上和學生交流背誦單詞的方法，讓學生找到記憶的竅門，這樣，學生的學習效率就有了很大程度的提高，也充分激發(fā)了學習的積極性。

二、翻轉(zhuǎn)課堂豐富了小學英語的教學形式

英語教學的難度是相對比較大的，需要教師利用豐富的教學手段來幫助學生學習。我國在小學英語教學方面，長期受到傳統(tǒng)教學模式的影響，老師和學生的互動非常少，而且手段單一，收效甚微，這是不利于學生學習的。在這種情況下，就需要教師豐富教學手段，而翻轉(zhuǎn)課堂就是一種非常好的形式，教師將課前多媒體自主學習和課上的互動交流學習有機地結(jié)合到一起，將時間充分地利用了起來，讓學生的英語學習更有效率。在小學英語學習中，聽與說的教學是相對比較欠缺的，老師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，在課前利用音頻和視頻的形式讓學生先練習一下聽力，在這部分聽力內(nèi)容中可以設(shè)置一些問題。之后的課堂上，教師可以根據(jù)學生的情況讓學生再次聽原來的內(nèi)容，然后提出相應(yīng)的問題，讓學生用英語回答，這樣，就形成了有效的互動，對于學生的英語學習是非常有幫助的。同時，可以在翻轉(zhuǎn)課堂上結(jié)合一些好的學習方法，像小組合作學習法，教師可以將學生在課堂上分為若干個小組，在小組中讓學生進行口語的練習和討論，在英語的交流當中，潛移默化地提高了學生的綜合能力和素質(zhì)，這對他們未來的發(fā)展是非常有幫助的。所以說，利用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，結(jié)合一些有效的教學方法，能夠讓英語課堂的教學形式更加豐富起來，在這樣的課堂上學習，學生的學習積極性更高了，學習效果也更好了。

三、巧設(shè)課堂任務(wù)

翻轉(zhuǎn)課堂學習模式下，學生在課前進行了自定進度的個性化學習，課堂上，學生通過小組協(xié)作的方式來匯報所學，運用所學解決實際的任務(wù)。這就要求課堂上的任務(wù)應(yīng)該是基于“自主學習任務(wù)單”中的任務(wù)，但是又高于其中的任務(wù)，其要求依然是具體并且可操作，不同的是課堂上的任務(wù)可以通過小組合作探究來完成。小學英語的學習包括與生活貼切的詞匯及句型的學習，為了保持英語學習語境的完整性和自然性，任務(wù)的設(shè)計可以圍繞怎樣突破課文以及在理解課文對話的基礎(chǔ)上進行小組協(xié)作，以創(chuàng)編、生成相似的情境對話展開。如此，學生在運用所學解決相應(yīng)的任務(wù)時，小組協(xié)作探究能力得到了增強，個人的英語學習能力也在小組合作中得到了提升。

翻轉(zhuǎn)課堂是近年來在小學英語教學中應(yīng)用非常廣泛的一種方法，通過這種翻轉(zhuǎn)的形式，讓原本枯燥乏味的英語課堂變得生動有趣，學生的學習積極性上去了，教學質(zhì)量自然也就好了。所以說，教師要利用好翻轉(zhuǎn)課堂，幫助學生更好地學習英語。

參考文獻：

[1]林蘭榕.翻轉(zhuǎn)課堂在小學英語教學中的探索與實踐[J].中小學數(shù)字化教學，2018（1）：48-49.

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