淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的融合

江挺瑜

摘 要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，各種信息技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)中，這不僅使學(xué)校的教學(xué)設(shè)備與教學(xué)手段更加完善、更加豐富，還使教育教學(xué)煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)與活力，展現(xiàn)出詩(shī)意般的精彩?；诖耍孕W(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，從以下幾個(gè)方面針對(duì)“如何使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)有效融合”這一觀點(diǎn)進(jìn)行了淺析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；信息技術(shù)；融合

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)有效融合的意義

1.豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式

信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)合理的運(yùn)用，可以在一定程度上沖破“填鴨式”“一言堂”等傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的束縛與限制。學(xué)生可以利用微課這一全新的信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與自主探究，也可以通過(guò)觀看課件的方式學(xué)習(xí)新知與鞏固舊知。如此一來(lái)，這不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)不再受時(shí)間與空間的限制，獲得更為自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，還豐富了他們的學(xué)習(xí)模式。

2.增加了師生之間的互動(dòng)

教師與學(xué)生在課堂上都很少交流，那么他們?cè)谡n下不就更加缺少交流嗎？這不僅會(huì)阻礙新型師生關(guān)系的構(gòu)建，還不利于語(yǔ)文教學(xué)有效性的提升。而諸如微課、人人通、班班通等現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用，就可以在一定程度上緩解這一弊端，不僅有利于增進(jìn)師生之間的交流互動(dòng)，還能為語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建注入一股清泉。

3.提高了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，語(yǔ)文教師在把知識(shí)傳授給學(xué)生的過(guò)程中所采用的主要工具是黑板、粉筆等，這固然可以使學(xué)生理解這些知識(shí)，卻不能使他們更好地掌握和運(yùn)用這些知識(shí)。而信息技術(shù)可以把精美的圖片、動(dòng)聽的聲音、豐富的色彩以及有趣的視頻整合到一起。此時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)展現(xiàn)在學(xué)生面前的不僅僅是一個(gè)個(gè)漢字、一句句話語(yǔ)、一道道習(xí)題，還有一首首歌曲、一個(gè)個(gè)故事、一幅幅圖景。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)有效融合的策略

1.化靜為動(dòng)，使語(yǔ)文教學(xué)更加靈活生動(dòng)

信息技術(shù)集精美的圖片、鮮艷的色彩、多樣的圖形、動(dòng)態(tài)的圖像、有趣的動(dòng)畫等于一體，可以使教學(xué)內(nèi)容以更加直觀、更加動(dòng)態(tài)的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。這在使語(yǔ)文教學(xué)由靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的圖景的同時(shí)，還充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，從而有利于語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如，在開展人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教材中《陶罐與鐵罐》這篇課文的學(xué)習(xí)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)之一是使學(xué)生從陶罐與鐵罐的對(duì)話中汲取一些做人的道理。然而，教師如果只是通過(guò)“教師講、學(xué)生聽”的模式，或者通過(guò)讓學(xué)生朗讀課文的傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)，固然可以使學(xué)生從中明白一些道理，但不能使他們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中明白這些道理，也不會(huì)加深學(xué)生對(duì)這篇課文的印象，更不會(huì)真正地達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。此時(shí)，教師可以使信息技術(shù)與這篇課文的講授有效結(jié)合在一起，在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)析文字、讀課文、品句子等方式學(xué)習(xí)這篇課文的同時(shí)，還可以讓他們觀看陶罐與鐵罐對(duì)話的動(dòng)畫。首先，教師在課下利用Flash軟件制作有關(guān)陶罐與鐵罐的對(duì)話時(shí)出現(xiàn)了兩個(gè)視頻。在上課的過(guò)程中，學(xué)生一聽到要觀看動(dòng)畫片，他們的臉上立即露出了會(huì)心的笑容，興奮之情從內(nèi)心深處飛快地跑了出來(lái)。當(dāng)教師打開動(dòng)畫的那一刻，畫面上的容器，一個(gè)是陶罐，另一個(gè)是鐵罐。隨著鏡頭的推移，學(xué)生可以從大屏幕上看到鐵罐與陶罐正在進(jìn)行激烈的爭(zhēng)辯。學(xué)生一邊仔細(xì)地觀看這個(gè)動(dòng)畫視頻，一邊從那一個(gè)個(gè)動(dòng)態(tài)的畫面中品味這則寓言所蘊(yùn)含的道理。如此一來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)變得更加靈活生動(dòng)。

2.化難為易，突破語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)

古詩(shī)不僅是語(yǔ)文教材中一顆顆璀璨奪目的明珠，還是詩(shī)人真摯情思的流露與表達(dá)。然而，小學(xué)生由于認(rèn)知水平較低、思維能力不高，難以對(duì)古詩(shī)有一個(gè)透徹的理解。而信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中可以通過(guò)播放優(yōu)美的音樂(lè)、展示美麗的圖片、播放動(dòng)態(tài)的視頻等方式把抽象枯燥的古詩(shī)還原成一幅幅充滿感情的豐富多彩的圖景，從而使語(yǔ)文教學(xué)不再受時(shí)間與空間的束縛、限制，進(jìn)而為班里的每一位學(xué)生插上想象的翅膀。

比如，講授《望洞庭》這首古詩(shī)時(shí)，對(duì)于這首古詩(shī)第三句與第四句的理解，學(xué)生會(huì)感到有些難度。詩(shī)中的“山水色、一青螺”，從視覺(jué)上、聽覺(jué)上給人以廣闊與豐富的想象，然而只是依靠教師的口頭講解，學(xué)生還是不能對(duì)此有一個(gè)更加透徹深刻的理解，而多媒體信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中科學(xué)有效的使用就可以在一定程度上處理好這一難題。它能把這首古詩(shī)中枯燥抽象的詩(shī)句演變成生動(dòng)可感的動(dòng)態(tài)圖景，從視覺(jué)與聽覺(jué)上給學(xué)生一種美的享受。如此一來(lái)，不僅使學(xué)生從一幅幅山與水的動(dòng)態(tài)圖景中體悟到詩(shī)句的內(nèi)蘊(yùn)美與情感美，還使語(yǔ)文教學(xué)變得多姿多彩。

總之，在新課程改革不斷深入以及信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)與教育教學(xué)融合得愈加緊密。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活地選用恰當(dāng)?shù)碾娊淘O(shè)備，這不僅有助于彌補(bǔ)教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式中只能依靠粉筆、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)所產(chǎn)生的種種弊端，還有利于開拓課堂的可利用空間，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，并提升學(xué)生的思辨能力、觀察能力、探究能力以及創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬麗英.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的探討[J].中國(guó)新通信，2016（6）.