課堂導(dǎo)入教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討

范春雷

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及素質(zhì)教育的不斷深入，教育部門對(duì)于小學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了一定程度的變化，不再如同傳統(tǒng)一般，過分注重學(xué)生的考試成績(jī)，而是將注意力轉(zhuǎn)移到如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及綜合能力中。在小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，能夠提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的學(xué)科就是美術(shù)教學(xué)。有效的美術(shù)教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時(shí)也能提升學(xué)生的審美能力。基于此，將對(duì)課堂導(dǎo)入教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入教學(xué)；小學(xué)美術(shù)教學(xué)；應(yīng)用分析

隨著新課程教學(xué)改革的出現(xiàn)，以及素質(zhì)教學(xué)的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)今的教學(xué)需求。在當(dāng)今的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，其教學(xué)目的已經(jīng)不單單是培養(yǎng)小學(xué)生的繪畫能力，而想要通過美術(shù)教學(xué)提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)其自身的全面發(fā)展。但是根據(jù)調(diào)查顯示，在當(dāng)今的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，由于教師教學(xué)手段的不正確以及教學(xué)理念的不端正，使得教學(xué)中還存在一些問題。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師一定要對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出其中存在的問題，并進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施課堂導(dǎo)入法的重要性

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，課堂導(dǎo)入教學(xué)模式占據(jù)著較為重要的位置。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式較為死板，不僅無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。而課堂導(dǎo)入的教學(xué)模式卻正好能夠幫助教師解決這一問題。其次，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展課堂導(dǎo)入教學(xué)，還能夠提升學(xué)生的繪畫能力以及創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的思維能力以及藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)其自身的全面發(fā)展，使其能夠真正地愛上美術(shù)。

二、課堂導(dǎo)入教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中導(dǎo)入游戲教學(xué)

小學(xué)生的年齡普遍較小，多數(shù)在7～12歲之間。此階段的學(xué)生具有極強(qiáng)的活躍性以及好奇心，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)其并不實(shí)用，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，教師可以抓住小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并集中學(xué)生的注意力。

比如，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何繪畫水果時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生前往學(xué)校附近的水果店，買一些不同類型的水果，然后在正式上課時(shí)，教師可以將這些水果擺成一排，然后要求學(xué)生自主選擇喜歡的那一種，并按照此種順序自動(dòng)組成小組。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展“水果蹲”的游戲，游戲中可以包含水果的顏色以及口味。當(dāng)游戲結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫，最后將水果獎(jiǎng)勵(lì)給小組中表現(xiàn)最好的學(xué)生。

這一教學(xué)模式不僅能夠提升學(xué)生的繪畫能力以及對(duì)水果的了解，同時(shí)也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及綜合素養(yǎng)。此外，當(dāng)教師將水果分給學(xué)生時(shí)，大部分學(xué)生也能夠提高自身的分享意識(shí)。

（二）在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中導(dǎo)入故事教學(xué)

在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，故事導(dǎo)入教學(xué)法應(yīng)該是教師最常使用的方式之一。該種導(dǎo)入模式不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造較為良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的想象能力以及創(chuàng)造能力。

比如，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生開展與動(dòng)物相關(guān)的繪畫時(shí)，便可以為學(xué)生講述下面這個(gè)故事：在很久以前，森林里有一只很大的獅子，他每天都是一個(gè)人在森林里生活，十分孤獨(dú)，但是他為什么這么孤獨(dú)呢？因?yàn)樗L(zhǎng)得很兇猛，他有著厚厚的毛發(fā)，尖尖的牙齒，大大的眼睛以及十分鋒利的爪子，森林里所有的小動(dòng)物都很害怕，也不愿意和他一起玩。大獅子十分傷心。這一天，大獅子從睡夢(mèng)中醒來，突然發(fā)現(xiàn)，身邊多了一只小白兔。這只小白兔太可愛了，她有長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵、毛茸茸的爪子、紅彤彤的小鼻子和短短的小尾巴。正在大獅子觀察的時(shí)候，小兔子醒了，大獅子害怕自己會(huì)嚇到她，于是說“你是誰(shuí)呀？”小白兔拍了拍手，說“我是從另外一個(gè)森林來的，我迷路了，你能收留我嗎？”于是他們兩個(gè)就快樂地生活在一起了。

當(dāng)教師講完這個(gè)故事后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都已經(jīng)被故事吸引。此時(shí)，教師可以趁熱打鐵，鼓勵(lì)學(xué)生將故事中的大獅子以及小白兔畫出來。該種教學(xué)模式能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的想象能力以及繪畫能力，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中導(dǎo)入欣賞教學(xué)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展以及信息技術(shù)的不斷提升，網(wǎng)絡(luò)逐漸成為大眾生活中不可缺少的條件之一。在網(wǎng)絡(luò)為大眾的生活提供便利以及享受的同時(shí)，信息技術(shù)走進(jìn)了學(xué)校中，成為教師開展教學(xué)的得力助手。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生開展欣賞教學(xué)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及欣賞能力的同時(shí)，也能培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。而且，教師也可以在繪畫課程結(jié)束之后，利用投影設(shè)備將較為優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示，以此提升學(xué)生的自信，同時(shí)也能為其他學(xué)生增加繪畫的經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述，在素質(zhì)教學(xué)不斷深入的當(dāng)今時(shí)代，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也成為小學(xué)教學(xué)只能夠的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次，在正式的教學(xué)過程中，教師也要根據(jù)不同的狀況設(shè)置不同的教學(xué)氛圍，使用不同的導(dǎo)入教學(xué)模式，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師一定要優(yōu)化自身的教學(xué)模式以及教學(xué)手段，將情感教學(xué)以及導(dǎo)入教學(xué)進(jìn)行合理運(yùn)用，提升學(xué)生的創(chuàng)作能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

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