試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

卞曉暉

【摘要】新課程改革對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提出了較高要求，傳統(tǒng)的“單向灌輸式教學(xué)”已無法滿足當(dāng)今社會的需求，這就要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中改變教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力及創(chuàng)新思維.本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維能力現(xiàn)狀，結(jié)合自身工作經(jīng)驗，就如何有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思路提出有效措施.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)措施

陶行知說過，發(fā)明千千萬萬，起點均是一問.而創(chuàng)新思維，正是一種自主尋求新方法以解決問題的能力.對小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識是抽象的，所以理解起來具有一定難度，而創(chuàng)新思維能夠幫助其積極主動地去探索知識、解決問題.因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量及效率.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思維能力分析

就目前來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思維能力培育方面存在以下問題：（1）部分教師仍采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，教學(xué)主體是教師，教學(xué)內(nèi)容以傳授知識點為主，學(xué)生自主思考的時間較少，這就使得學(xué)生的主觀能動性得不到發(fā)揮，課堂氛圍不活躍，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新思維能力較差.（2）在解題過程中，學(xué)生思維定式、解題習(xí)慣千篇一律，同一類題目只掌握了固定解法，而沒有去摸索其他的解題思路，這就束縛了創(chuàng)新思維的發(fā)揮，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng).（3）在課堂教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生都具有從眾心理，例如，在教師提問時，如果有幾名學(xué)生說出自己的答案，其他學(xué)生會質(zhì)疑自己的答案并不自覺地傾向于其他人的答案，這就是從眾心理，而這種心理會抹殺學(xué)生的個性，扼殺新思路與新觀點，最終阻礙創(chuàng)新思維的培養(yǎng).上述這三類問題在教學(xué)過程中較為常見，筆者針對這些問題提出下列措施，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.

二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的具體措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)觀念

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，其專業(yè)素養(yǎng)會直接影響到課堂教學(xué)效果及學(xué)生的素養(yǎng).首先，教師要與時俱進，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進的教學(xué)觀念及方法，與同事加強交流溝通，不斷提高自身教學(xué)水平.其次，教師要尊重學(xué)生的個性及主體地位，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新、獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)言，為學(xué)生提供民主和諧的教學(xué)環(huán)境，使其主動參與到教學(xué)中來，只有這樣，才能夠使其體會到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣.

（二）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

興趣是最好的老師，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須要先讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科感興趣，學(xué)習(xí)興趣會調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，例如，結(jié)合書本知識設(shè)置問題情境、設(shè)置懸念等，然后鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑問題并摸索解決方法，這樣可以促進學(xué)生創(chuàng)新思維的提升.例如，在學(xué)習(xí)比例時，教師可以以小組合作的模式，要求學(xué)生畫出學(xué)校的平面圖.學(xué)生往往不清楚怎么確定方位，也不清楚應(yīng)該在紙上畫多長，在這種情況下，教師可以引入教材知識點并引導(dǎo)學(xué)生思考問題：怎樣畫才準(zhǔn)確？學(xué)生在小組探討后，最后得出應(yīng)將實際長度縮小到相同倍數(shù)，然后再畫在紙上.這種問題情境設(shè)置不但激發(fā)了學(xué)生的求知欲，而且培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力，使其體驗到學(xué)習(xí)樂趣.

（三）數(shù)學(xué)知識生活化

數(shù)學(xué)問題源于生活，又能夠促進生活問題的解決.教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來，這樣不但有助于學(xué)生理解書本知識，還能夠使其感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的重要性，進而在生活中運用數(shù)學(xué)知識來思考問題，進一步強化創(chuàng)新思維.例如，在學(xué)習(xí)“按比分配”時，教師可以結(jié)合體育教師分球的情境來開展教學(xué)：共有16個球，要分給男、女兩組進行練習(xí)，你們覺得應(yīng)該怎么分？有的學(xué)生說應(yīng)該男女平均分，各分8個球，但是男同學(xué)認(rèn)為男生比女生多，這樣分不公平.學(xué)生可以再繼續(xù)思考，有的學(xué)生說要根據(jù)男女生人數(shù)來分，人數(shù)多的應(yīng)該多分.教師進一步問：按照人數(shù)的多少來分球，有沒有一定的依據(jù)呢？學(xué)生在學(xué)習(xí)教材知識后便得出進一步的結(jié)論：應(yīng)該按照人數(shù)的比來分配.將教材知識與生活實際相結(jié)合，可以調(diào)動學(xué)生的積極主動性，使其認(rèn)真探索問題，大膽提出自己的觀念.

（四）布置開放式作業(yè)

除了課堂教學(xué)，教師還可以通過布置作業(yè)的方式來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維.開放式作業(yè)是創(chuàng)新教育的重要組成部分，它不但有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力及創(chuàng)新力，而且還能夠吸引學(xué)生的興趣，使其發(fā)揮思維投入到解題中來.舉例來說，在學(xué)習(xí)四邊形的面積計算這個知識點后，教師可以布置以下作業(yè)：教室定做窗簾，每扇窗戶高2米，寬2米，每扇窗戶至少需要買多少平方米的布？在小組交流過程中，有的學(xué)生認(rèn)為2×1×2=4（平方米），即至少需要買4平方米的布.但是也有的學(xué)生有不同意見：僅買4平方米的布會不會遮不住太陽？學(xué)生在小組討論過程中都會大膽表述自己的觀點，這種開放式作業(yè)能夠突破傳統(tǒng)解題思路模式的束縛，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.

三、結(jié) 語

總而言之，數(shù)學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)教育階段的重要學(xué)科之一，其重要性不言而喻.新課程改革提出要著重培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們在課堂上大膽地提出自己的觀點、思維及看法.這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)觀念及教學(xué)方法，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用、尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生獨立思考、踴躍發(fā)言，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新機會，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣，充分調(diào)動其主觀能動性及學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、數(shù)學(xué)思維，最終不但能夠促進學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升，還能夠進一步強化其創(chuàng)新意識，為他們今后適應(yīng)社會打下堅實的基礎(chǔ).

【參考文獻】

[1]童奇敏.小學(xué)數(shù)學(xué)“創(chuàng)新思維訓(xùn)練式”的培養(yǎng)[J].考試周刊，2010（13）：79.

[2]曹敏.小學(xué)數(shù)學(xué)基于核心素養(yǎng) 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（2）：45.