高考數(shù)學復習教學對策分析

曾偉

【摘要】高考數(shù)學在高考中占據(jù)了重要比例，如何通過課堂復習提高學生高考數(shù)學成績值得教師關注思考.本文提出，高中數(shù)學教師應當為學生提供多樣化的復習選擇，建立全面而又有針對性的復習方案流程，通過專題教育等模式提高學生的總結歸納能力，進而提高數(shù)學考試分數(shù).

【關鍵詞】高考數(shù)學；復習；教學

一、引 言

隨著素質教育以及新課標改革的不斷推廣，對高中生數(shù)學能力的要求也相應提高.高考數(shù)學在高考總成績中占據(jù)了重要的比例，也是諸多大學選拔人才重視的學科之一.良好的高考數(shù)學復習課堂能夠幫助學生對高中數(shù)學知識進行系統(tǒng)的回顧，提高解題能力.對于高中數(shù)學教師而言，做好高中數(shù)學復習課教案，為學生提供科學、合理的高考數(shù)學復習指導，不僅能夠提高高中學生數(shù)學知識的復習效率，也能夠提升高考數(shù)學考試成績，有利于學生獲取競爭優(yōu)勢.因此，如何做好高中學生的高考數(shù)學復習工作，拓展學生高考數(shù)學解題思維，提升邏輯能力，值得眾多數(shù)學教師關注與思考.

二、高考數(shù)學復習常見問題分析

（一）復習模式單一化

許多高中生反映，教師在開展數(shù)學復習時，模式較為單一，不能起到有效的“溫故而知新”的作用.一方面，許多數(shù)學教師大量布置高考復習書上的習題以及發(fā)放許多測試試卷，然而，過量的習題可能會占據(jù)學生自主學習的時間，在高考數(shù)學中，題海戰(zhàn)術并不能起到良好的促進效果，尤其是許多學生可能會通對某一類型題目死記硬背，在遇到同類型題目時，無法發(fā)散思維，仍然不能解答.另一方面，許多學生在高考數(shù)學復習中，習慣依賴復習總結全書，對書本的例題進行觀摩，但不動手計算，這種懶惰的復習方式無法起到良好的復習效果.復習模式過于單一化，復習時間過于短暫，導致許多學生的數(shù)學成績難以取得質的提升.

（二）復習問題不能得到有效解決

在學生動手解題，參加考試測驗的過程中，學生往往會遇到各種問題，可能是對概念的理解不夠深刻，可能是對某一類習題無法解答，也有可能是無法掌握特定的解題思路與方法.不同的學生對于不同的知識點會有不同的疑問.然而，在遇到了問題后，許多學生無從獲取解決問題的途徑.一方面，數(shù)學教師的精力有限，無法對班級所有學生的疑難問題給出指導，大多數(shù)學生的問題無法得到教師的解答.另一方面，也有許多數(shù)學教師僅僅負責課堂講課工作，不會主動為學生開展課后答疑解惑活動，久而久之，學生將疑問忘記了.

三、高考數(shù)學復習課堂教學對策分析

（一）為學生提供定制化數(shù)學復習流程

數(shù)學教師應當為學生建立科學的數(shù)學復習方案，全面覆蓋學生學習的每一個階段，針對不同學生的知識薄弱環(huán)節(jié)，給出針對性的提高意見，讓學生通過差異化的復習方案找到自己的不足，提高復習效率.首先，應當根據(jù)教材實際將內容劃分為細小的知識點，對班級學生進行能力水平檢測，通過測試環(huán)節(jié)了解不同學生的知識點掌握情況，對班級數(shù)學成績有整體的把握.其次，教師應當對學生數(shù)學水平進行分類，根據(jù)錯題類型，成績水平等因素將學生劃分為不同的層次類別，以便開展針對性的復習教學，根據(jù)不同的學生能力提供有差異的復習方案，如基礎較差、學習落后的學生復習重點應當落實在基礎概念的理解與挖掘上；而針對成績靠前、學習優(yōu)異的學生則可以關注提高題以及競賽題，拓展思路，提升數(shù)學邏輯思維能力.最后，教師需要通過富有層次與針對性的測試試卷對學生的復習成果進行檢測，通過定期的檢測方式來激勵學生開展高考知識復習，也能夠幫助教師了解學生的復習情況，從而更新復習與教學計劃[1].

（二）引入多樣化高考數(shù)學復習教學模式

由于許多學生認為單一的課堂復習，題海戰(zhàn)術等模式過于枯燥，教師的精力有限，不能顧及每個人，因此，在數(shù)學教學中，教師應當主動進入多樣化的復習模式，吸引學生參與到復習課程的討論中來，及時解決問題，提高復習效率.一方面，教師可以鼓勵學生建立數(shù)學復習小組，在課后通過小組討論的形式來開展復習，將班級學生分為不同的小組，每個小組分配6～8名學生，同時包含成績優(yōu)異與成績落后的學生，形成良好的帶動效果.鼓勵學生定期開展小組內的復習交流，互相答疑解惑，共同學習，共同進步.另一方面，教師也可以引入新的復習方法，例如，利用思維導圖模式將基本概念進行串講，幫助基礎知識薄弱的學生形成系統(tǒng)的數(shù)學體系；鼓勵學生將問題在課堂中通過匯報的形式與同學分享，互相答疑解惑；充分利用網(wǎng)絡資源搜索答案等.教師通過將不同的數(shù)學復習模式相結合，能夠提高學生高考數(shù)學的復習效率[2].

（三）開展專題訓練

高考數(shù)學往往會涉及諸多的解題方法，答題思路等，學生需要對常見題型進行歸納總結，提高解題能力.因此，教師可以多采用專題訓練的方式，將不同的知識歸類總結，降低學生復習難度.例如，高考數(shù)學數(shù)列運算一章有多種解答模式，教師可以事先將具有不同解題方式的方法進行分類，引導學生整理知識點[3].

四、結 論

綜上所述，在高考數(shù)學復習過程中，教師應當為學生提供系統(tǒng)、全面而又富有針對性的復習方案，從解題思路、解題速度、讀題能力等各個方面提高學生數(shù)學能力，進而提高考試成績.

【參考文獻】

[1]莫錦華.淺析新教材背景下高考數(shù)學復習教學的有效策略[J].新課程·中旬，2014（1）：104-105.

[2]易中建.高考數(shù)學復習教學的現(xiàn)狀及應對策略研究[J].中國數(shù)學教育，2012（10）：31-33.

[3]楊志文.新課程理念下高考數(shù)學復習教學的幾點建議[J].中學數(shù)學教學參考，2004（6）：44-46.