核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學高效課堂的建構及教學方法研究

張君

【摘要】學科核心素養(yǎng)已經成為當前教學工作中的重要原則，學科核心素養(yǎng)符合了當前社會發(fā)展要求，促進了教學工作的不斷進步.本文將針對高中數(shù)學核心素養(yǎng)概論以及高中數(shù)學核心素養(yǎng)意義進行詳細的分析，其目的是探究出高中數(shù)學高效課堂的建構方法，以便于更加有效地踐行高中數(shù)學核心素養(yǎng)內容.

【關鍵詞】核心素養(yǎng)；高中數(shù)學；高效課堂

學科核心素養(yǎng)的提出，為高中數(shù)學教學工作帶來了新的要求.有效地踐行高中數(shù)學核心素養(yǎng)教學，能夠在提升數(shù)學教學效率的同時，促進數(shù)學教學工作的不斷發(fā)展.如何有效地將高中核心素養(yǎng)內容融入高中教學工作中，已經成為當前高中數(shù)學教學面臨的首要問題.本文將針對核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學高效課堂建構及教學方法進行詳細研究.

一、高中數(shù)學核心素養(yǎng)概論

高中核心素養(yǎng)的內容主要包括真、善、美三個層面.數(shù)學是一項具有科學性、理論性、邏輯性以及系統(tǒng)性的學科.其目的便是引導學生欣賞數(shù)學中蘊含的智慧、喜歡學習數(shù)學知識、對數(shù)學學習產生熱愛，并且能夠利用數(shù)學邏輯來解決生活中遇到的問題，積極參與數(shù)學活動.高中數(shù)學核心素養(yǎng)滿足了學生客觀發(fā)展的需求，適應了社會發(fā)展的趨勢[1].圍繞《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》，確立了由抽象思維、邏輯推理、直觀想象、數(shù)學建模、數(shù)學運算以及數(shù)學分析構成的數(shù)學核心素養(yǎng).歸根結底就是能夠使學生利用數(shù)學的眼光看世界、利用數(shù)學的理念去思考世界，利用數(shù)學語言去表達世界.高中數(shù)學核心素養(yǎng)源于生活且高于生活，通過學科信息素養(yǎng)的引導，能夠很大程度上展現(xiàn)我國教育工作的價值，實現(xiàn)了教育工作立德樹人的偉大目標.

二、高中數(shù)學核心素養(yǎng)意義

（一）有利于實現(xiàn)素質教育目標

素質教育已經成為當前教學工作中的重要目標，數(shù)學核心素養(yǎng)很大程度上為素質教育工作提供了便利.秉承著數(shù)學核心素養(yǎng)中的計算、推理以及測量等內容，可以利用數(shù)學的客觀理念去實施教學工作，體現(xiàn)了數(shù)學教學的科學性與先進性[2].通過直觀想象、數(shù)學建模等內容，能夠有效地引導學生將知識與實踐相結合，調動學生主觀能動性.使學生在日常生活中，感受數(shù)學教學相關知識.高效的數(shù)學核心素養(yǎng)實踐，能夠很大程度上推動了素質教育工作的發(fā)展.

（二）有利于培養(yǎng)學生正確的數(shù)學觀念

想要高效進行核心素養(yǎng)教學的前提，便是站在一個理性、客觀的角度去看待數(shù)學教學.高中數(shù)學教學中，不僅是要讓學生掌握數(shù)學知識，而且還要使學生感受到蘊含在數(shù)學知識中的正確觀念、思想.在增強學生演繹推理能力的同時，切實促進了學生之間的交流和溝通.開闊學生眼界，使學生在數(shù)學觀念的引導下，積極發(fā)現(xiàn)自身的問題，糾正自身錯誤的數(shù)學觀念.

（三）有利于指導教學實踐

當前，學科核心素養(yǎng)已經成為教學實踐的主要準則.切實地將核心素養(yǎng)觀念融入數(shù)學教學工作中，不僅很大程度上提升了學生的學習效率，并且符合了學生的客觀發(fā)展規(guī)律.數(shù)學核心素養(yǎng)已經成為國際教育中的潮流，積極引導著新課程標準下的教學實踐，對于教育工作產生了積極的影響.數(shù)學核心素養(yǎng)更加重視數(shù)學教學的文化背景以及思維活動，對數(shù)學教學課堂的質量提出了要求，通過積極的教學評價，全面地優(yōu)化數(shù)學教學內容，指導數(shù)學教學實踐.

三、高中數(shù)學高效課堂的建構方法

（一）培養(yǎng)學生數(shù)學學習熱情

核心素養(yǎng)視角下，為高中教學工作帶來了巨大的動力.想要切實地實現(xiàn)學生熱愛數(shù)學、喜歡數(shù)學學習的目標，就需要教師積極地轉變教學方式.將更多有趣、便于學生理解的教學知識融入教學工作中，實現(xiàn)寓教于樂的教學目標[3].“好之者不如樂之者”，教師應該積極地調動學生數(shù)學學習的積極性，利用積極的引導，使學生愿意主動地融入數(shù)學學習中.教師可以積極利用有趣的教學情境，將數(shù)學知識生動地展現(xiàn)在學生面前.例如，在學習高中數(shù)學人教版第一冊下第一單元“向量”時，教師為了調動學生的學習積極性，可以暫且不急著引入向量的相關知識.教師可以利用一首“向量情詩”調動起學生的學習積極性.“同學們今天有一首情詩想和大家分享：都說零向量可以有很多方向，卻只有一個長度.你和我就像零向量，我可以有很多朋友，卻只有一個你，值得我來守護.”這時學生在一片唏噓中，偷笑教師還有這么有趣的一面.利用詩歌的情境，使學生調動起對“向量”學習的積極性，點燃了課堂學習氛圍.積極地利用情境，使學生在學習中，感受到數(shù)學知識的浪漫與情懷，激發(fā)學生學習興趣.

（二）引導學生欣賞數(shù)學中蘊含的智慧

傳統(tǒng)的教學模式，教師往往在課堂中唱主角，在一定程度上對學生自主創(chuàng)新能力產生了消極的影響.創(chuàng)新型人才，已經成為時代對人才的新要求.教師應該積極地引導學生去探索數(shù)學知識中蘊含的知識，使學生在領略數(shù)學知識奧秘的同時，逐步成為自主創(chuàng)新型人才.例如，在學習高中數(shù)學人教版第一冊上第三章“等差數(shù)列的前n項和”時，教師可以積極地引導學生進行小組合作學習.將6人分成一組，教師可以積極地設置問題，讓小組之間交流討論.“1+2+3+4+5+6…+n=？”學生們通過小組討論很快地得出“Sn=n（n+1）2.”“請問怎么推導出來的呢？”“記Sn=1+2+3+4+5+6+…+（n-2）+（n-1）+n，則Sn=n+（n-1）+（n-2）+…+6+5+4+3+2+1，所以2Sn=n（n+1），所以Sn=n（n+1）2.”通過學生的推導，證實了學生掌握了“所有項的和可以用首項、末項以及項數(shù)來表述；等差數(shù)列中任意的n項與倒數(shù)第n項都等于首相與末項的和”.通過教師積極的引導，學生能夠通過自主探究來發(fā)現(xiàn)數(shù)學教學中蘊含的奧秘，切實地鍛煉了學生自主學習能力，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新能力以及邏輯思維能力，實現(xiàn)了核心素養(yǎng)目標.

（三）積極地將數(shù)學教學知識融入生活中

利用數(shù)學思想解決生活中遇到的問題，切實地將教學知識與實踐相結合，是數(shù)學教學工作中的目標之一，更是數(shù)學核心素養(yǎng)的要求[4].教師應該積極地將教學知識融入生活中.使學生在生活實踐中，能夠感受教學知識，并且利用數(shù)學知識解決生活中的事物.切實地將數(shù)學知識融入生活現(xiàn)實的情境中，積極地探究數(shù)學知識中的生活元素.例如，在學習高中數(shù)學人教版第一冊第一章“集合”時，教師就可以積極地將集合知識融入生活情境中.“某個高中一共有25個班級，其中有6個班級準備進行排球比賽，5個班級準備參加籃球比賽，4個班級要參加排球比賽和網球比賽，4個班級參加籃球、排球、網球比賽.請問有幾個班級沒有進行網球、籃球、排球比賽？”學生通過用A，B，C來表示集合，很容易便得出了沒有參加運動的班級數(shù)量.切實地將教學知識融入生活中，使學生能夠利用數(shù)學的思想去解決問題，增強了學生的實踐能力，使學生在不斷的學習中，掌握更多解決問題的方式，能夠用理論的數(shù)學知識去解決現(xiàn)實的生活問題，增強了數(shù)學教學的深度.

四、結束語

總而言之，將數(shù)學核心素養(yǎng)融入教學中有利于實現(xiàn)素質教育目標，在培養(yǎng)學生正確觀念的同時，指導了教學實踐.教師應該積極地秉承數(shù)學核心素養(yǎng)理念，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習熱情，使學生愿意主動投入到數(shù)學學習中來.通過有效的引導，使學生在自主探究中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的魅力，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力.將數(shù)學知識有效地融入生活實踐中，培養(yǎng)學生利用數(shù)學思想解決問題的能力，切實地踐行數(shù)學核心素養(yǎng)理念，促進數(shù)學教學工作的不斷發(fā)展.

【參考文獻】

[1]羅文婷.核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學高效課堂的構建[J].西部素質教育，2017（12）：173.

[2]于振洪.基于核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學高效課堂教學的思考[J].中華少年，2017（27）：129.

[3]黃翠珍.聚焦核心素養(yǎng)打造高中數(shù)學高效課堂[J].考試周刊，2017（12）：80.

[4]林映雪.基于核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學高效課堂構建與實踐[J].考試與評價，2017（2）：120.