分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究意識(shí)的培養(yǎng)策略

丁志余

【摘要】數(shù)學(xué)是學(xué)生初中階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，能夠極大地鍛煉數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力.因此，本文通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)出其中存在著數(shù)學(xué)理念落后、數(shù)學(xué)課堂氛圍缺失、數(shù)學(xué)興趣較低等問(wèn)題，進(jìn)而提出了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)的方法，從創(chuàng)新數(shù)學(xué)理念、設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題懸念、提高數(shù)學(xué)興趣等方面展開(kāi)論述，旨在增進(jìn)學(xué)生的探究意識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；探究意識(shí)；培養(yǎng)策略

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）數(shù)學(xué)理念落后，教學(xué)方法傳統(tǒng)

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，其對(duì)學(xué)生的升學(xué)具有重要影響.而數(shù)學(xué)則是這一階段中的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而解答數(shù)學(xué)問(wèn)題.而在數(shù)學(xué)思維中，探究意識(shí)則是數(shù)學(xué)思維中的重點(diǎn)思維方式，但由于在數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍存在著一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，不僅影響數(shù)學(xué)效率的增強(qiáng)，也對(duì)學(xué)生探究意識(shí)的形成產(chǎn)生不良影響.首先，數(shù)學(xué)教學(xué)理念的落后.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，過(guò)于注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)提高；而學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，也極易受到教師教學(xué)理念的影響，只是關(guān)注自身數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，沒(méi)有在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性.其次，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，其所采用的教學(xué)方法過(guò)于單一，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)情況.教師在制訂教學(xué)方法時(shí)，沒(méi)有結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，為學(xué)生規(guī)劃符合其學(xué)習(xí)特征的教學(xué)方法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，形成學(xué)生被動(dòng)化的學(xué)習(xí)模式.

（二）忽視探究意識(shí)，數(shù)學(xué)問(wèn)題缺乏懸念

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然要培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，但在實(shí)際教學(xué)中，教師忽視對(duì)學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)，沒(méi)有在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)探究意識(shí).并且，由于教師對(duì)探究意識(shí)的忽視，其在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有結(jié)合探究意識(shí)，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，無(wú)法形成探究意識(shí).同時(shí)，數(shù)學(xué)問(wèn)題對(duì)引導(dǎo)學(xué)生形成探究意識(shí)具有重要幫助.但教師在設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，其對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題懸念的設(shè)置并不到位，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的探究精神，促使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)問(wèn)題的過(guò)程中，能夠形成探究意識(shí).并且，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，過(guò)于依賴于數(shù)學(xué)教材，沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的拓展，失去了設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的作用.

（三）數(shù)學(xué)興趣較低，數(shù)學(xué)課堂氛圍缺失

數(shù)學(xué)興趣是學(xué)生形成探究意識(shí)的關(guān)鍵，但在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師沒(méi)有發(fā)揮自身的作用，引導(dǎo)學(xué)生形成探究意識(shí).首先，教師在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有合理利用教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造出良好的數(shù)學(xué)情境，降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的代入感，減少學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.并且，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，其也沒(méi)有發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)自主性，利用數(shù)學(xué)資源，幫助自身進(jìn)行探究式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).同時(shí)，數(shù)學(xué)課堂氛圍的缺失，也會(huì)影響學(xué)生探究意識(shí)的形成.教師在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)氛圍，致使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)法形成互相促進(jìn)的學(xué)習(xí)模式，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高，也不利于學(xué)生探究意識(shí)的形成.

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)的方法

（一）創(chuàng)新數(shù)學(xué)理念，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)方法

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)是其主要的教學(xué)目標(biāo).在這種情況下，首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)初中數(shù)學(xué)形成正確的認(rèn)知.教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，其不僅需要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立探究意識(shí).基于此，教師要對(duì)探究意識(shí)形成正確的認(rèn)知，掌握其具體內(nèi)涵，并且教師還應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，把學(xué)生作為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主體.其次，教師融合新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)知，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變自身的數(shù)學(xué)教學(xué)方法.而且，教師在轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)方法時(shí)，還應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，再調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)方法，為培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)提供方法支持.

（二）樹(shù)立探究意識(shí)，設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題懸念

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立探究意識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成正確的認(rèn)知.首先，學(xué)生應(yīng)對(duì)探究意識(shí)形成正確的認(rèn)知，了解到探究意識(shí)對(duì)自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的幫助，從而樹(shù)立探究意識(shí)，來(lái)幫助自身進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生按照小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，為學(xué)生設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題，促使學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而達(dá)到樹(shù)立探究意識(shí)的教學(xué)目的.其次，教師在設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，應(yīng)主要針對(duì)問(wèn)題懸念進(jìn)行設(shè)置.數(shù)學(xué)問(wèn)題懸念能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究意識(shí)，促使學(xué)生在研究問(wèn)題的過(guò)程中養(yǎng)成探究意識(shí).同時(shí)，教師在設(shè)置問(wèn)題懸念的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)資源對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行拓展，豐富問(wèn)題內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí).

（三）提高數(shù)學(xué)興趣，營(yíng)造數(shù)學(xué)課堂氛圍

數(shù)學(xué)興趣是學(xué)生形成探究意識(shí)的根本，在培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)的過(guò)程中，教師合理利用數(shù)學(xué)教學(xué)資源，為學(xué)生建立數(shù)學(xué)情境，增進(jìn)學(xué)生的代入感，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高，增加了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探究，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成探究精神.同時(shí)，教師要注意對(duì)數(shù)學(xué)課堂氛圍的營(yíng)造.良好的數(shù)學(xué)氛圍能夠讓學(xué)生形成互相促進(jìn)的學(xué)習(xí)模式，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究意識(shí).

三、結(jié) 語(yǔ)

在初中階段，借助數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)展具有重要意義.通過(guò)應(yīng)用調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)興趣、構(gòu)建數(shù)學(xué)氛圍等，解決了數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著忽視學(xué)生探究意識(shí)的問(wèn)題，達(dá)到了增強(qiáng)學(xué)生探究能力，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展的目的.

【參考文獻(xiàn)】

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