大學生管理中柔性管理理念的應用探討

胡靖怡

摘要：在大學生管理工作中，柔性管理理念的融入能夠幫助高校教育工作更加和諧融洽。這一教育理念充分遵循了“以生為本”的發(fā)展理念，使學生能夠主動提高自己的文化修養(yǎng)，從柔性管理的實際需求出發(fā)，加速高等教育的深化發(fā)展。本文圍繞大學生管理中柔性管理理念的應用價值、常見問題及強化措施進行探究，圍繞柔性管理理念的具體應用展開探究，為高校柔性管理理念的應用提供重要保障。

關鍵詞：大學生；柔性管理；以人為本；服務

柔性管理理念起源于西方發(fā)達國家的企業(yè)管理工作中，它在遵循“以人為本”的發(fā)展理論的基礎上，融合心理學學科、行為學學科和環(huán)境管理學科，從而達到培養(yǎng)學生的目的。柔性管理理念著重給學生營造良好的學習環(huán)境，讓學生更加積極主動地去感受學習的樂趣。尤其是伴隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，在高等教育中實施柔性管理理念受到了更多的關注。因此推動了學生的全面發(fā)展，進一步提高大學生管理工作的發(fā)展成效。

一、大學生管理中柔性管理理念的應用價值及發(fā)展優(yōu)勢

柔性管理理念是基于剛性管理理念而產(chǎn)生的，它指的是在教育管理中摒棄傳統(tǒng)管理中的強硬部分，主動對大學生的心理和思想狀態(tài)進行深入的了解和研討。通過激發(fā)學生的學習興趣，以更加柔和、親切、舒緩的教學形式，使學生能夠改變叛逆的思想，主動接受老師的教育和引導。從被動教育轉變?yōu)橹鲃咏逃?，以此滿足大學生的心理發(fā)展需求。

從剛性教育和柔性教育的相互對比上看，傳統(tǒng)的剛性管理以嚴格和強制的管理制度，使學生服從各項管理規(guī)定。但是這種管理制度沒有考慮學生在實際生活中的發(fā)展狀況，容易激發(fā)學生的叛逆心理。而柔性管理機制則考慮到了學生的內(nèi)心世界，通過服務性的管理方法，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力和思想感情。讓學生積極主動的進行人性化管理辦法，不單單只憑借外力去改變，而是要依靠自己內(nèi)心的學習意識，做好各項學習抉擇，使學生能夠為自己未來的發(fā)展設計良好的職業(yè)規(guī)劃。

二、大學生管理中柔性管理理念面臨的問題

當前形勢下，大學生管理工作的開展并非毫無阻礙。從教育背景上看，柔性管理的實施雖然迎合了素質(zhì)教育的發(fā)展指引，但是在具體的推進過程中，一些教育管理者在教育中呈現(xiàn)了較大的誤區(qū)。一方面，很多教師將柔性管理理念等同于“隨意管理”，認為大學生年滿十八歲，已經(jīng)是成人、成才的階段，所以往往忽視了對學生的全面管理。這種放縱式的教育模式，雖然建立了良好的師生關系，但是實質(zhì)上卻對學生未來的發(fā)展并無益處。相反，大學作為學生成長成人的階段，更需要教育予以鼓勵和引導。另一方面，網(wǎng)絡等思想意識的沖擊，使學生面臨著復雜的生活和教育環(huán)境。有很多學生甚至出現(xiàn)了叛逆、厭學、厭世等消極的心理，所以使柔性管理理念對他們來說，難以起到更好的教育作用。這些問題所在都要去大學生進一步深化管理理念，改變教育意識，進一步促進校園的和諧發(fā)展。

三、增進大學生管理中柔性管理理念的具體策略

（一）重視柔性管理的激勵意義

在大學生管理工作中，柔性管理圍繞“以人為本”的發(fā)展理念，讓學生和教師的行為都能夠得到較好的約束。實施柔性管理，其首要策略就是要建立以柔性管理為中心的價值體系。要讓柔性管理理念的推開受到教師和同學們的理解、支持和關注。在自我管理和自我塑造的雙向途徑之下，締造開放、自由、和諧的及校園文化。除了要大力宣傳柔性管理策略，讓柔性管理成為締結教育紐帶，努力提高高校全體教職工的整體素養(yǎng)。在健全柔性管理機制的基礎上，帶動大家積極參與到校園管理者中，以此達到增進教學成效的目的。

（二）建立科學的評價獎懲制度

柔性管理的實施要在評價獎懲機制上下足功夫，在加強學生學習能力的同時，更加注重對學生進行道德素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要在重視學生德行品行、自我管理的過程中，不單單強調(diào)行政命令，而是要通過合理、科學的約束機制，使柔性教育能夠幫助學生擁有更多的自我發(fā)揮空間。同時，逐步去掉一些不合理的規(guī)章制度約束，營造良好的學習氛圍。使學生能夠信任教師、信任學校，在愉悅的學習環(huán)境中開發(fā)自我潛能。使學生能夠改變“被管理者”的角色，轉變?yōu)椤肮芾碚摺保谡嬲\的學習信息交互下，實現(xiàn)從“他人管理”到“自我約束”的過度，使學生能夠通過科學的評價，了解自己的水平。

（三）利用網(wǎng)絡媒體拓寬教育平臺

借助于互聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡信息工具，柔性教育的實施能夠為這一教學理念體制增速。尤其是利用微信、微博等新型媒體，都能夠促進大學生網(wǎng)絡化平臺的管理。教師可以通過網(wǎng)絡這一途徑，向學生發(fā)布一些管理制度和信息，為柔性管理的實施打下堅實的基礎。同時，網(wǎng)絡教育能夠便于學生進行隨時的瀏覽查詢，使網(wǎng)絡工具強大的互動性特點能夠融入網(wǎng)絡媒體之中，在管理者和學生之間，建立一個穩(wěn)定的信息交互環(huán)境。以現(xiàn)代化教育資源的優(yōu)化和共享，使柔性管理理念能夠收獲更多的教學資源，使大學生的合法訴求能夠得到有效地表達，讓柔性教育能夠發(fā)揮巨大的價值作用。

總結

綜上所述，柔性管理理念在構建和諧校園的過程中，摒棄傳統(tǒng)的剛性管理理念，強調(diào)柔性管理念的約束和考核，極大程度上推進學生所具備的良性價值取向。使學生能夠不管從思想上還是從學習上，都能放松心情，進行自我約束和自我管理。在柔性管理的精神價值上，這一教育方法的實施能夠緩解學生所面臨的學習壓力、社會壓力，增進學生的精神交流和情感溝通。逐步解決學生所面臨的各項思想問題，從而徹底解決大學生心理失衡的現(xiàn)象，促進高校校園的和諧發(fā)展。

參考文獻：

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