高職數(shù)學(xué)教育中微課的運用效果

張帆

【摘要】隨著不斷推進(jìn)的教育改革，教育界專家對當(dāng)代教育進(jìn)行了改進(jìn)，提出了微課這種現(xiàn)代化的教育方式，是一種新型的教學(xué)模式，可以將課堂教學(xué)效率提升，優(yōu)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果.本文具體針對高職數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了高職數(shù)學(xué)教育當(dāng)中微課運用策略.

【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學(xué)；微課；運用

隨著信息技術(shù)水平的快速進(jìn)步，信息技術(shù)在教育行業(yè)當(dāng)中的應(yīng)用越來越廣泛.微課的重點形式就是移動式學(xué)習(xí)，錄制教學(xué)過程中的重難點，將內(nèi)容進(jìn)一步整合為課程練習(xí)、思考、點評等多方面的內(nèi)容，每一個部分都是按照實際應(yīng)用所提出的，同時按照內(nèi)在聯(lián)系營造一個主題式的應(yīng)用環(huán)境.微課的形式與傳統(tǒng)單一種類的教學(xué)課件有非常大的差別，不但包括傳統(tǒng)的形式，還能夠在傳統(tǒng)課件設(shè)計、課例以及總結(jié)方面進(jìn)行創(chuàng)新，是創(chuàng)新性的教學(xué)資源.當(dāng)前，我國研究微課集中于概念上，研究具體應(yīng)用與教學(xué)設(shè)計的比較少.文中將微課教學(xué)理念融入高職數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，利用信息技術(shù)與課程之間的融合，實現(xiàn)提高教學(xué)效果的目標(biāo).

一、高職數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

（一）學(xué)校不重視數(shù)學(xué)的教育

高職的重點目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的技能，容易忽略學(xué)生對其他非專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，甚至有些學(xué)校為了提高學(xué)生技能，進(jìn)行大范圍的聽課，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生不良影響.因為這種客觀因素的影響，所以給學(xué)生帶來不可彌補(bǔ)的損失，也削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動積極性.

（二）學(xué)生的數(shù)學(xué)水平相對較低

針對高職學(xué)生來說，學(xué)生的基礎(chǔ)知識并不扎實，高職院校學(xué)生的素質(zhì)并不高，伴隨著學(xué)校的不斷擴(kuò)展，生源水平也良莠不齊.編寫數(shù)學(xué)教材當(dāng)中，編寫的內(nèi)容也都是按照高校學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行編寫的，不能滿足高職學(xué)生的需要，這樣的現(xiàn)象給高職學(xué)生數(shù)學(xué)水平以及提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生影響，也給微課教學(xué)方法的創(chuàng)新帶來挑戰(zhàn).

（三）教學(xué)技術(shù)不先進(jìn)

目前各大高職當(dāng)中存在的問題就是依然應(yīng)用“填鴨式”的教學(xué)方式，全部的教學(xué)體系十分落后，只是一味地進(jìn)行照本宣科，并不關(guān)注數(shù)學(xué)在實際生活當(dāng)中的應(yīng)用.這就是應(yīng)試教育，如果脫離考試，考生就無所事事，死板的教學(xué)方法讓學(xué)生不能充分理解數(shù)學(xué)的真正內(nèi)涵與樂趣，所以失去了對數(shù)學(xué)的興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)無法進(jìn)行下去.

二、高職數(shù)學(xué)教育中微課的運用策略

（一）借助微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)效果不佳，與學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方式不正確有非常大的關(guān)系.不容置疑的是，高職數(shù)學(xué)本身理解非常抽象難懂，可是學(xué)生要是提前做好預(yù)習(xí)工作，掌握好知識的重難點，就能夠在課堂當(dāng)中快速掌握要點.依賴微課，教師在課前將課程當(dāng)中的數(shù)學(xué)內(nèi)容的視頻發(fā)給學(xué)生，預(yù)先讓學(xué)生們了解教學(xué)計劃以及重點，促使學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣，學(xué)生就能夠在課堂當(dāng)中更加清楚的了解知識點.值得思考的是，教師需要增強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，將微課在高職數(shù)學(xué)教育當(dāng)中的作用真正發(fā)揮出來.

（二）微課的課堂教學(xué)

高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，利用微課教學(xué)資源，教師通過分析新課程主體，制作學(xué)習(xí)史等教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)材料及時導(dǎo)入到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中去，引起學(xué)生的注意力.而且在高職數(shù)學(xué)教學(xué)分析過程中，綜合教材內(nèi)容實現(xiàn)對專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)的建立，教育人員要及時引入教學(xué)資源，具有專業(yè)的知識整合能力，保證學(xué)生全方位了解課程當(dāng)中的全部內(nèi)容，將學(xué)生的想象力發(fā)揮出來，實現(xiàn)學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識的有效認(rèn)識.高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要充分了解到微課的優(yōu)勢，比如，講解定積分定義的過程中，因為這個知識點的敘述非常長，引入概念后，教師可以應(yīng)用微視頻來播放曲面梯形面積的推導(dǎo)公式，同時將具體的知識當(dāng)作出發(fā)點，實現(xiàn)教學(xué)方式的整合，加強(qiáng)師生課堂教學(xué)當(dāng)中的互動效果，給學(xué)生探究以及合作學(xué)習(xí)帶來保障.

（三）營造豐富的微課教學(xué)資源環(huán)境

首先，打造微課資源共享平臺，高職院校能構(gòu)建微課資源共享平臺，滿足每一個院校之間的資源共享需要，在這個基礎(chǔ)上有效構(gòu)建數(shù)學(xué)微課資源.高職微課教學(xué)過程中，要按照原來教學(xué)的發(fā)展方向以及教學(xué)特點，將微課資源當(dāng)中存在的問題及時發(fā)現(xiàn)，利用信息技術(shù)，完善微課資源的共享機(jī)制，引入先進(jìn)的微課教學(xué)技術(shù)，保證學(xué)生可以在資源豐富的背景當(dāng)中提高綜合水平.其次，主動開發(fā)全新的微課資源，隨著教育體系的進(jìn)步發(fā)展，為了充分滿足教學(xué)需求，教育人員要按照教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)資源的開發(fā)利用，綜合學(xué)校目前的發(fā)展環(huán)境，開發(fā)微課資源.最后，將微課資源應(yīng)用配套機(jī)制有效完善.創(chuàng)新微課教學(xué)體系，教師需要依靠學(xué)生的需要實現(xiàn)微課配套資源的完善，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

總之，高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中微課具有重要作用，利用微課教學(xué)，教師可以節(jié)省課堂教學(xué)時間，提高課堂教學(xué)效率，只有不斷探究微課教學(xué)思路與形式，在教學(xué)實踐當(dāng)中不斷鉆研，才可以讓微課更加適合高職數(shù)學(xué)課堂.

【參考文獻(xiàn)】

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