教育供給側(cè)改革視域下的大學(xué)英語(yǔ)教改路徑探討

曹麗英 彭禹

內(nèi)容摘要：大學(xué)英語(yǔ)的教與學(xué)的關(guān)系就像是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的供給與需求的關(guān)系一樣。在各大高校《大學(xué)英語(yǔ)》這一門(mén)課程中出現(xiàn)的問(wèn)題，大體可以歸結(jié)與在“教學(xué)”這一方面的供給出現(xiàn)了問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生們的“學(xué)習(xí)”需求沒(méi)有跟上?，F(xiàn)如今，國(guó)家對(duì)外發(fā)展的腳步越來(lái)越快，對(duì)于外語(yǔ)的需求的越來(lái)越大，《大學(xué)英語(yǔ)》這門(mén)課程若沒(méi)有很好地被學(xué)生們吸收、消化，學(xué)生們將來(lái)走上社會(huì)，對(duì)于處于不斷變化和發(fā)展?fàn)顟B(tài)的社會(huì)就不能夠很好的適應(yīng)并實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)和發(fā)展，本文從供給側(cè)改革的角度，探討大學(xué)英語(yǔ)的教育改革路徑。

關(guān)鍵詞：教育供給側(cè)改革視域 大學(xué)英語(yǔ) 教改路經(jīng)

在國(guó)家快速發(fā)展的今天，外語(yǔ)，尤其是英語(yǔ)的重要性不言而喻。社會(huì)上關(guān)于英語(yǔ)的討論也是很火熱的，尤其是關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)，各界人士對(duì)于它的討論更是從未斷過(guò)，學(xué)者們對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)的研究也是源源不斷的。在各界看來(lái)，在大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)上出現(xiàn)的問(wèn)題，實(shí)際上跟在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中供給和需求出現(xiàn)問(wèn)題是類(lèi)似的。大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題是由于教學(xué)的供給出現(xiàn)了問(wèn)題，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)的需求落后。

一.教育供給側(cè)改革簡(jiǎn)介

（一）概念及涵義

2016年中華人民共和國(guó)全國(guó)人民代表大會(huì)和中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議期間以及會(huì)議之后，“供給結(jié)構(gòu)側(cè)改革”成了全民熱烈討論的話(huà)題，社會(huì)各界都加入其中，教育領(lǐng)域更是討論的佼佼者，教育領(lǐng)域工作者希望通過(guò)可以通過(guò)對(duì)“供給結(jié)構(gòu)側(cè)改革”的討論，討論出一條適合教育領(lǐng)域進(jìn)行改革的道路。因此，教育供給側(cè)改革的概念由此而來(lái)。[1]

而教育供給側(cè)改革的涵義一方面是指在教育供給方面提供的教學(xué)內(nèi)容有質(zhì)量，有創(chuàng)新，使其符合消費(fèi)者，即學(xué)生們的消費(fèi)需求和習(xí)慣，達(dá)到既可以讓學(xué)生們樂(lè)于學(xué)習(xí)，又可以滿(mǎn)足社會(huì)各界對(duì)于有才之士的需求的目的。畢竟，學(xué)生們將來(lái)是要走出象牙塔，踏入社會(huì)的大熔爐來(lái)歷練的。因此，各大高校課程設(shè)置的內(nèi)容應(yīng)為學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)而服務(wù)，所有配套的教學(xué)方式、方法都應(yīng)改變其原有的單一的、固化的、不切合實(shí)際的、應(yīng)試的、痛苦的模式，而是要多樣化、靈活的、符合實(shí)際的、提倡素質(zhì)的、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的模式。只有通過(guò)教育供給方面的改革、創(chuàng)新，讓其提供的教育內(nèi)容能夠有效被學(xué)生們吸收，才是形成良好的學(xué)習(xí)需求，為社會(huì)輸送有才之士。

另一方面，教育供給側(cè)改革的涵義是指教育供給方面提供的教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，可供選擇的教育資源不是有限的，學(xué)生的培養(yǎng)方案不是萬(wàn)年不變的，而是要靈活變通，隨著時(shí)勢(shì)的要求而有所改革。只有通過(guò)這樣教育供給方面的改革、創(chuàng)新，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍擴(kuò)大，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣增加，為社會(huì)輸送多元化的有才之士。

從這兩個(gè)層面的教育供給側(cè)改革的涵義來(lái)看，大學(xué)英語(yǔ)課程要在“教育供給側(cè)改革”的視域下有所創(chuàng)新，就必須改革其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法，去其糟粕，留其精華。此外，大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)設(shè)置多元化的課程來(lái)給學(xué)生們選擇，滿(mǎn)足學(xué)生們各式各樣的需求。

（二）重要性

“教育供給側(cè)改革”的重要性在于，它為解決教育領(lǐng)域供給和需求的矛盾開(kāi)辟出了一條的新的思路，新的道路。[2]教育領(lǐng)域供給和需求發(fā)展不平衡的矛盾一直都是存在的，這也是導(dǎo)致教學(xué)工作展開(kāi)的不順利，教學(xué)成果的不理想的因素之一。而“教育供給側(cè)改革”的出現(xiàn)，為教育行業(yè)解決這一問(wèn)題，提供了良好的思路，給改革改革工作的開(kāi)展提供了依據(jù)和動(dòng)力，也為改革工作的開(kāi)展找到了一個(gè)明確的角度和方向。

二.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)在如今國(guó)家對(duì)外發(fā)展越來(lái)越快的局勢(shì)下，其意義不言而喻。但是各大高校大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的成果并未達(dá)到理想的狀態(tài)。

（一）大學(xué)英語(yǔ)課程的目標(biāo)越來(lái)越功利化

大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不是為了提升學(xué)生們的素質(zhì)，而是為了學(xué)校英語(yǔ)四級(jí)、英語(yǔ)六級(jí)的高額通過(guò)率，再加上企業(yè)對(duì)于英語(yǔ)四級(jí)證書(shū)和英語(yǔ)六級(jí)證書(shū)的要求，補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)夸大英語(yǔ)四級(jí)證書(shū)和英語(yǔ)六級(jí)證書(shū)的作用，導(dǎo)致英語(yǔ)四級(jí)考試和英語(yǔ)六級(jí)考試原本的意圖被纂改，導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)仍舊是以應(yīng)試為目的。[3]

（二）大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)以上大課為主

大課，也就是集體上課，不同專(zhuān)業(yè)的，同專(zhuān)業(yè)的不同班的都合在一起，提供一個(gè)超大的教室，容納幾百乃至上千的人一起上課。這種教學(xué)情況導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)熱情大打折扣，而且老師更加無(wú)法兼顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只能籠統(tǒng)的將所要教授的內(nèi)容講完。這樣的教學(xué)模式其實(shí)意義不大，大部分學(xué)生實(shí)際學(xué)到的內(nèi)容不多，而且在這種教學(xué)情況下，學(xué)生們學(xué)的大都也是“啞巴式英語(yǔ)”，并沒(méi)有讓學(xué)生得到鍛煉。

（三）教學(xué)方法不當(dāng)

在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，最常見(jiàn)的教學(xué)方法無(wú)疑是講述法配上PPT，老師照著PPT講述教學(xué)內(nèi)容，在課堂的伊始就已經(jīng)喪失讓同學(xué)們聽(tīng)下去的欲望。多媒體手段的使用本是錦上添花，無(wú)奈利用不當(dāng)，導(dǎo)致雪上加霜，讓本就無(wú)趣的教學(xué)內(nèi)容更填上一份無(wú)趣，讓學(xué)生們逐漸喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，只是為了應(yīng)試，為了英語(yǔ)四級(jí)、英語(yǔ)六級(jí)而努力。

（四）考核方式單一

大學(xué)英語(yǔ)的考核方式無(wú)疑是非常簡(jiǎn)單粗暴的——閉卷考試，考到六十分，你就合格了。[4]這樣的考核方式是常態(tài)，但存在弊端。眾人周知，英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)包括了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五個(gè)環(huán)節(jié)，考核的時(shí)候直接以寫(xiě)為主，肯定是不全面的，無(wú)法對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果有一個(gè)綜合考量，無(wú)法讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有一個(gè)全方面的提升、發(fā)展。

以上所述，既是大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，也是大學(xué)英語(yǔ)教育供給方面出現(xiàn)的問(wèn)題。種種問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不高，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)成果不佳。

三.基于“教育供給側(cè)改革”視域下的大學(xué)英語(yǔ)教改路徑

基于“教育供給側(cè)改革”的視域看，大學(xué)英語(yǔ)課程的改革要符合供給和需求的關(guān)系，要使課程有所創(chuàng)新，內(nèi)容有質(zhì)量，教學(xué)有效率，還要讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求得到滿(mǎn)足，給學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源。本文探討出以下幾條路徑以供大學(xué)英語(yǔ)課程進(jìn)行改革。

（一）教學(xué)目標(biāo)以增加學(xué)生技能為主

在大學(xué)英語(yǔ)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)中就有說(shuō)到，大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是以提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合努力為主的。大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)證書(shū)、大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)證書(shū)不過(guò)是起到錦上添花的效果罷了。因此，在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以增加學(xué)生技能的目標(biāo)為主。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項(xiàng)基本技能可供研究、學(xué)習(xí)的內(nèi)容就無(wú)限多，更逞論其衍生出來(lái)的技能。況且，這五項(xiàng)既是英語(yǔ)基本技能，也是英語(yǔ)基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握這五項(xiàng)內(nèi)容才是英語(yǔ)學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)。擁有一口流利的英語(yǔ)口語(yǔ)，能夠在不看中文翻譯的情況下聽(tīng)懂、看懂英語(yǔ)原片，極佳的英語(yǔ)閱讀水平，極佳的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，極佳的英語(yǔ)翻譯水平，哪一項(xiàng)技能的達(dá)到不是滿(mǎn)滿(mǎn)的成就感，做到這些，要通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試、大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試又有何懼，切記切莫本末倒置。

要練習(xí)這五項(xiàng)基本內(nèi)容，其一，老師可通過(guò)大量的英文原片的播放，訓(xùn)練同學(xué)們對(duì)于英語(yǔ)的預(yù)感，讓他們練習(xí)片中的英語(yǔ)口語(yǔ)，這不失為一個(gè)好方法。在課外，可給同學(xué)們推薦合適的英語(yǔ)原片，讓他們進(jìn)行練習(xí)。 其二，讀、寫(xiě)的訓(xùn)練不要過(guò)多的以練習(xí)寫(xiě)作為主，而是要訓(xùn)練同學(xué)們對(duì)于英文短篇、英文長(zhǎng)篇閱讀內(nèi)容的抓取，快速的提煉，一步步提高閱讀文章的難度，在循序漸進(jìn)中提高學(xué)生們的能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容多樣化

改革原先的大班制教學(xué)，提供多樣化的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生們選擇，一間教室的人數(shù)也不宜過(guò)多，能夠小班教學(xué)最好，四五十人為宜。如此一來(lái)，教室內(nèi)的人數(shù)少了，每個(gè)同學(xué)們都可以得到一定時(shí)間的課堂展示，老師也有精力兼顧大部分同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)需求，師生可以共同完成一堂有質(zhì)量的英語(yǔ)課。而多樣化的教學(xué)內(nèi)容則讓學(xué)生們有選擇的余地。每個(gè)學(xué)生都有自己不同的基礎(chǔ)，課程設(shè)置多樣化了，學(xué)生們就可以選擇自己薄弱的課程去學(xué)習(xí)，鞏固自己強(qiáng)項(xiàng)。如在聽(tīng)力、口語(yǔ)方面弱的同學(xué)，就可以選擇相應(yīng)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，閱讀差的同學(xué)可以選擇與閱讀有關(guān)的課程的學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生依據(jù)自己的需要尋找合適自己的課程，而不必學(xué)習(xí)一鍋亂燉的內(nèi)容，老師也可以因材施教。

（三）教學(xué)方法多樣化

老師們的教學(xué)方法也應(yīng)進(jìn)行更新，而不是一如既往的講述PPT上的內(nèi)容，讓同學(xué)們失去學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在聽(tīng)力的教學(xué)中，視頻、音頻的使用不要落下；在口語(yǔ)的訓(xùn)練中，情景表演的模式也是可取的；在讀、寫(xiě)、譯的教學(xué)中，各種花樣的訓(xùn)練也是必不可少的。多樣化的教學(xué)方法，帶來(lái)的不僅是課堂愉悅的氣氛，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的熱情。

（四）教學(xué)考核方式多樣化

大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)考核方式也要多樣化，對(duì)應(yīng)五項(xiàng)基本學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯，各個(gè)方面考察學(xué)生，而不是單一就以一張?jiān)嚲淼?0分作為合格的標(biāo)準(zhǔn)。因此，考核的方式也要改革，從綜合方面考量學(xué)生們對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成果。

四.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文概述了教育供給側(cè)改革的涵義及其重要性，并進(jìn)一步對(duì)我國(guó)的《大學(xué)英語(yǔ)》課程教育現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，同時(shí)提出一些針對(duì)性的改進(jìn)措施，以期大學(xué)英語(yǔ)的改革能夠順利步上正軌，煥發(fā)新的生機(jī)，讓大學(xué)英語(yǔ)課程發(fā)揮它應(yīng)有的作用，讓大學(xué)生的英語(yǔ)水平在原有的基礎(chǔ)上得到長(zhǎng)足的進(jìn)步、提高。

參考文獻(xiàn)

[1]楊傳鳴，賈琳，關(guān)維娜，孫璐.高校英語(yǔ)通識(shí)教育發(fā)展研究——基于供給側(cè)改革的視角[J].教育探索，2017（02）：90-93.

[2]王德志，王莎莎.地方院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“供給側(cè)”改革淺探——以黃岡師院為例[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2017，14（09）：146-148.

[3]冉愛(ài)華.供給側(cè)改革背景下對(duì)分課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，38（03）：136-137.

[4]王棟.供給側(cè)改革視角下高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育調(diào)整對(duì)策研究[J].山東高等教育，2017，5（06）：73-77.

2016年，湖南省教學(xué)改革項(xiàng)目《應(yīng)用型本科院校國(guó)際化合作辦學(xué)—優(yōu)質(zhì)教育資源引進(jìn)、轉(zhuǎn)化的探索與實(shí)踐》（湘教通〔2016〕400 號(hào)文-603號(hào)）

（作者單位：湖南工程學(xué)院）