學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的研究

摘要：美術(shù)手工課是現(xiàn)代學(xué)前教育的重要組成部分，手工課對(duì)與學(xué)生來說具有很強(qiáng)的趣味化，同時(shí)在動(dòng)手、動(dòng)腦中不斷開闊學(xué)生的思維模式與創(chuàng)新能力。因此現(xiàn)代的高職院在學(xué)前教育課程中要積極增加美術(shù)手工課的教學(xué)效果，手工課還是學(xué)生未來工作中的必要技能，因此培養(yǎng)學(xué)生的手工技能是課程教學(xué)的重點(diǎn)，也是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；手工教學(xué)；實(shí)踐研究

隨著學(xué)前教育改革的不斷完善，社會(huì)對(duì)于高校中學(xué)前教育專業(yè)提出了更高的要求，很多傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不在適用于當(dāng)前的社會(huì)需求，因此面對(duì)這種情況下，高校與教師都需要緊隨時(shí)代的步伐，不斷的去接受新鮮的事物，更要不斷的去創(chuàng)新，提高學(xué)前教育專業(yè)手工課教學(xué)的效果。

一、注重美術(shù)的基礎(chǔ)訓(xùn)練與教師示范教學(xué)的實(shí)效性

美術(shù)手工課具有很強(qiáng)的綜合性，這就需要學(xué)生要有很強(qiáng)的藝術(shù)能力，包括美術(shù)、剪紙、藝術(shù)、欣賞等多方面的綜合素質(zhì)，所以教師在授課的過程中，要積極的去探究學(xué)生的薄弱點(diǎn)在哪里，找出學(xué)生的問題所在，然后對(duì)癥下藥這樣會(huì)有立竿見影的效果。部分學(xué)前教育的學(xué)生缺乏專業(yè)美術(shù)的訓(xùn)練，美術(shù)的基礎(chǔ)能力較差，但是學(xué)生在實(shí)際工作中，往往要面對(duì)幼兒手工課，這樣一來便會(huì)暴露學(xué)生的弊端。所以教師要在課堂中增加學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)能力。手工課也并不是單純的都是學(xué)習(xí)手工，還需要學(xué)習(xí)大量的美術(shù)基礎(chǔ)，所以對(duì)于基礎(chǔ)素描、速寫便是課程中常見的內(nèi)容。然后便是技巧性的問題，學(xué)生對(duì)于手工制作的理解需要大量的實(shí)踐，有時(shí)候教師單純的去講解是不夠的，還需要教師加強(qiáng)示范的內(nèi)容，讓學(xué)生可以直觀的看到制作的過程，如，在教學(xué)生制作卡通木偶時(shí)，學(xué)生頭腦中對(duì)木偶的制作過程沒有印象，教師要充分發(fā)揮示范教學(xué)的實(shí)效性，利用白布、棉花、紙杯、彩釘、皮筋等材料，為學(xué)生演示一個(gè)“縣官”木偶的制作過程。示范教學(xué)中不但可以增加學(xué)生觀察卡通、卡紙、木偶等制作的環(huán)節(jié)，更是啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的焦點(diǎn)，學(xué)生在觀察中心理不斷燃起制作的過程，這樣在示范環(huán)節(jié)中便會(huì)充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然后學(xué)生便可以根據(jù)教師的示范來進(jìn)行制作，而教師便可以在旁邊巡回指導(dǎo)。如此一來，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，興趣創(chuàng)意模式也開始運(yùn)轉(zhuǎn)了，從而增加了課堂的有效性。

二、不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的美術(shù)手工課都是采用單一的模式進(jìn)行教學(xué)，但是隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于幼兒教育的重視程度逐年增高，家長對(duì)于教師教學(xué)模式要求也是更加多元化。這就使得高校在教學(xué)改革中要變得更加多樣化，教學(xué)課程安排中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來增加一定量的課外文化，例如深入挖掘民間美術(shù)的時(shí)效性，在學(xué)前專業(yè)美術(shù)手工教學(xué)中融入一些傳統(tǒng)民族美術(shù)元素，為學(xué)生增加一些民族美術(shù)知識(shí)，以此來實(shí)現(xiàn)民間美術(shù)文化與學(xué)前教育課堂的結(jié)合，這使得學(xué)生對(duì)于民族美術(shù)有了深入的認(rèn)識(shí)，更是對(duì)傳統(tǒng)習(xí)俗的教育傳承。整體課程中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提升了學(xué)生的民族情感，對(duì)祖國的傳統(tǒng)文化有了深入的認(rèn)識(shí)，例如剪紙是我國傳統(tǒng)的民間習(xí)俗更是民間美術(shù)形式。教師在手工剪紙的教學(xué)中，可以把學(xué)生常見的剪紙內(nèi)容引入到教學(xué)中來，十二生肖、花鳥魚蟲、人物、建筑等等，學(xué)生對(duì)比較感興趣的東西產(chǎn)生極大的興趣，所以在學(xué)習(xí)的過程中可以說是熱火朝天，很多窗花、喜花都被學(xué)生們制作出來，在學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生也產(chǎn)生了對(duì)剪紙文化的喜愛情緒，希望以后可以從事該項(xiàng)技藝。剪紙是比較傳統(tǒng)的民間形式，其制作技法非常精妙，能夠給學(xué)生一種鏤空的藝術(shù)感受。學(xué)生通過欣賞窗花和喜花的制作過程，能夠有效地掌握一些剪紙的基本技法。

三、積極開展課外活動(dòng)

課外活動(dòng)是現(xiàn)代美術(shù)手工課程中的一種延伸課程，該課程中要是對(duì)校內(nèi)知識(shí)不足的地方進(jìn)行補(bǔ)充，把很多校內(nèi)的知識(shí)通過外行的活動(dòng)來表達(dá)出來，例如有時(shí)候一些剪紙文化，如果單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解可能學(xué)生難以理解，或者學(xué)生對(duì)于剪紙的效果存在一定的質(zhì)疑，因此帶領(lǐng)學(xué)生走入到剪紙老藝人的工作室中，便可以讓學(xué)生親自感受到剪紙文化的魅力，同時(shí)在課程中真正的把剪紙文化融入到了教學(xué)中來。

有的時(shí)候教師還需要增加學(xué)生自己制作手工道具的任務(wù)，這點(diǎn)更適應(yīng)于一些年齡比較大的學(xué)生，學(xué)生在自己制作手工道具的過程中也是對(duì)手工課程的一種認(rèn)識(shí)，更是為學(xué)生今后工作打下良好的基礎(chǔ)。有時(shí)候教師在授課中還需要不斷的增加學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。要讓學(xué)生在手工課中不斷去思索如何才能創(chuàng)新出更好的東西，這種思維上的培養(yǎng)便是對(duì)學(xué)生未來最大的幫助。教師還可以從學(xué)生對(duì)美術(shù)手工的興趣出發(fā)，組織學(xué)生開展手工興趣活動(dòng)小組，并定期舉辦手工制作活動(dòng)或者手工作品成果展覽，讓學(xué)生在相互交流中有效地掌握相關(guān)的手工制作過程。如，在教學(xué)《泥工》一課時(shí)，教師在學(xué)生充分掌握泥的捏、團(tuán)、搓和卷等基本技能的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組為單位，利用橡皮泥進(jìn)行“最喜歡的小動(dòng)物”泥塑作品比賽活動(dòng)。在學(xué)生創(chuàng)作完成后，教師根據(jù)每個(gè)組的實(shí)際創(chuàng)作水平評(píng)出三個(gè)等級(jí)的獎(jiǎng)項(xiàng)，并且從每一等級(jí)中選出一份作品為學(xué)生展示。教師通過開展課外活動(dòng)能夠形成一種學(xué)習(xí)手工制作的氛圍，提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，使學(xué)生的創(chuàng)作和實(shí)踐能力得到有效發(fā)展。

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作者簡介：譚婧（1989.04.02）女，籍貫：重慶市萬州區(qū)，單位：重慶幼兒師范高等專科學(xué)校，職稱：助教，職務(wù)：教師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)、美術(shù)、手工。