醫(yī)學(xué)人文視域下醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的探索

王再開(kāi)

摘要：我國(guó)當(dāng)前醫(yī)患關(guān)系緊張，所以醫(yī)務(wù)人員不僅要有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)醫(yī)術(shù)技能，還要有較高的職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)。因此本文就從醫(yī)學(xué)人文角度對(duì)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，然后提出合理的改善措施。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)人文；醫(yī)學(xué)生；職業(yè)精神

一、醫(yī)學(xué)中的職業(yè)精神和人文的聯(lián)系

醫(yī)學(xué)人文內(nèi)在表現(xiàn)是醫(yī)務(wù)人員的個(gè)人價(jià)值觀，這其中的內(nèi)容還包含著醫(yī)務(wù)人員的服務(wù)理念以及工作中的責(zé)任意識(shí)。醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)要求他們把病人的生命安全放在第一位，全心全意為病人服務(wù)，幫助他們擺脫疾病的困擾。而醫(yī)學(xué)人文的外在表現(xiàn)要求醫(yī)務(wù)人員有著極強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和最基本的道德底線。醫(yī)學(xué)人文的內(nèi)在和外在體現(xiàn)了醫(yī)學(xué)職業(yè)的辯證統(tǒng)一，兩者聯(lián)系緊密，相互促進(jìn)。隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)身體健康的關(guān)注度越來(lái)越高，醫(yī)學(xué)人文也就顯得越來(lái)越重要，醫(yī)學(xué)生在日后的工作崗位中就要時(shí)刻秉承著無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，因此醫(yī)學(xué)人文的發(fā)展表現(xiàn)在醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的進(jìn)步。在當(dāng)代社會(huì)中，醫(yī)學(xué)體現(xiàn)著人們社會(huì)生活中的人文精神。醫(yī)學(xué)自然科學(xué)的出現(xiàn)標(biāo)志著醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，而社會(huì)學(xué)科則體現(xiàn)在職業(yè)道德的進(jìn)步，醫(yī)學(xué)人文和職業(yè)道德促進(jìn)自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科共同發(fā)展。在醫(yī)生和病人的關(guān)系中，醫(yī)生面對(duì)的不止是病人還有患者的人文情感，但能真正做到面對(duì)患者人文情感的醫(yī)生必需要有很強(qiáng)的責(zé)任系。在科技飛速發(fā)展的時(shí)代，醫(yī)學(xué)不僅代表著醫(yī)術(shù)的發(fā)展，還體現(xiàn)了人文內(nèi)在價(jià)值。因此，只有正確處理好醫(yī)學(xué)人文和醫(yī)學(xué)職業(yè)道德的關(guān)系，才能有效改善醫(yī)生和患者之間緊張的關(guān)系。

二、醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校不中培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神

在大學(xué)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的過(guò)程中，需要涉及到多個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，例如醫(yī)用數(shù)學(xué)，醫(yī)用化學(xué)等，相比較起來(lái)專(zhuān)業(yè)課也非常多。但也正是如此，有的學(xué)校只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，開(kāi)設(shè)的課程也只是為了應(yīng)付規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，課程考核中也沒(méi)有較為嚴(yán)格的考試制度。而且很多學(xué)校還減少了醫(yī)學(xué)道德教育的時(shí)間，刪減醫(yī)德課程，在安排上課時(shí)間時(shí)也是將這些課程安排在晚上，學(xué)生從主觀印象上認(rèn)識(shí)不到職業(yè)精神的重要性。通過(guò)大量的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一半以上的醫(yī)學(xué)院校對(duì)學(xué)生只有一門(mén)職業(yè)精神培育課程，而且老師在講授的過(guò)程中也只是單純的講解課本內(nèi)容，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生解釋更深一層的含義，也沒(méi)有告訴學(xué)生醫(yī)學(xué)職業(yè)精神在日后的工作中意味著什么。不管是在網(wǎng)絡(luò)授課還是面授課中，很多學(xué)校都不重視職業(yè)精神的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)此也沒(méi)有一個(gè)客觀全面的評(píng)價(jià)，學(xué)校最后只能培養(yǎng)出“智體美勞”的學(xué)生。

（二）醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神教育渠道太過(guò)專(zhuān)一

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，當(dāng)今大學(xué)課程無(wú)論是否是專(zhuān)業(yè)課都有著非常多的學(xué)習(xí)渠道，學(xué)生可以選擇在網(wǎng)上尋找查閱學(xué)習(xí)資料也可以在選課的時(shí)候選擇自己喜歡課程，或是多門(mén)課程同時(shí)選擇，擴(kuò)大自己的認(rèn)知面。但是因?yàn)橛行W(xué)校對(duì)職業(yè)精神的培養(yǎng)不夠重視，所以授課渠道也非常單一，學(xué)生們一般只能從課堂上學(xué)習(xí)到有關(guān)方面的知識(shí)內(nèi)容，但是因?yàn)閷W(xué)習(xí)渠道少，所以對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的了解也只停留在表面，并不能真正理解其中的含義。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神是循序漸進(jìn)的過(guò)程，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育讓醫(yī)生應(yīng)該具備的職業(yè)精神深入學(xué)生內(nèi)心。但是醫(yī)學(xué)院只通過(guò)面授的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神職業(yè)的培養(yǎng)，缺少多元化的教學(xué)課堂，學(xué)校對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課提供大量的資金保障，但是對(duì)精神教育方面卻不支持。在大學(xué)中長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，一些學(xué)校會(huì)派遣學(xué)生出去實(shí)習(xí)，但在實(shí)習(xí)的過(guò)程中也只是加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解，對(duì)于精神教育卻是毫無(wú)進(jìn)展。醫(yī)學(xué)生的職業(yè)精神培養(yǎng)不只停留在道德層面上，還需要將價(jià)值觀和意識(shí)相結(jié)合，但很多學(xué)校只是從道德面方面出發(fā)。醫(yī)學(xué)院對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)形式太過(guò)單一，內(nèi)容也缺乏創(chuàng)新，最后培養(yǎng)的效果也是不盡人意。

三、醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的應(yīng)對(duì)措施

（一）提高學(xué)校的重視程度

首先學(xué)校要給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)理解職業(yè)精神培養(yǎng)的深刻含義，可以先建設(shè)一個(gè)醫(yī)學(xué)人文的資料庫(kù)，學(xué)生通過(guò)在資料庫(kù)中閱讀認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)職業(yè)精神培養(yǎng)的重要性。在安排課程時(shí)，醫(yī)學(xué)人文課程要和專(zhuān)業(yè)課程齊平，合理安排上課時(shí)間，與此同時(shí)學(xué)校還要多增設(shè)幾門(mén)有關(guān)醫(yī)學(xué)人文的課程，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，提高他們的醫(yī)學(xué)職業(yè)精神。講解醫(yī)學(xué)職業(yè)精神課程的老師也要有較高的職業(yè)素養(yǎng)，以身作則，為學(xué)生們樹(shù)立一個(gè)好榜樣，在傳授知識(shí)時(shí)可以適當(dāng)?shù)膶?shí)例和所學(xué)內(nèi)容結(jié)合，加深同學(xué)們的理解記憶。老師還可以改變傳統(tǒng)的教育方式，探尋學(xué)生喜歡的教學(xué)方法來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。此外，學(xué)校要改變教師的教育理念，讓教育觀點(diǎn)和實(shí)際相符。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樹(shù)立正確人文價(jià)值觀

學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)要結(jié)合醫(yī)學(xué)人文對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，把學(xué)生的人生價(jià)值觀和職業(yè)精神上的培養(yǎng)加入到學(xué)習(xí)的課程中去。醫(yī)學(xué)生要有較高的職業(yè)素養(yǎng)，所以要加強(qiáng)對(duì)他們的人文素質(zhì)教育，并且把這種教育和醫(yī)學(xué)人文職業(yè)精神結(jié)合在一起?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)，學(xué)校可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育，增加學(xué)習(xí)方式的形式，讓學(xué)生有更多的選擇方式，這樣也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外在各種教學(xué)課程中，都要以醫(yī)學(xué)道德為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人文視角下職業(yè)精神培養(yǎng)的目標(biāo)。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)

職業(yè)精神是職業(yè)活動(dòng)的需要，醫(yī)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐多于其他課程，在實(shí)踐的過(guò)程中它可以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)精神。所以每個(gè)學(xué)校可以在適當(dāng)范圍內(nèi)增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際中感受醫(yī)學(xué)職業(yè)精神的深刻含義，并不斷提高職業(yè)道德。在醫(yī)學(xué)實(shí)踐中，可以組織一些社區(qū)義診活動(dòng)，讓他們切身體會(huì)到醫(yī)學(xué)職業(yè)精神的重要性。最后，學(xué)校要增加學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間，完善實(shí)踐的內(nèi)容，讓學(xué)生提早具備醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)，在日后的崗位中成為德藝兼?zhèn)涞尼t(yī)務(wù)人員。

總結(jié)：

從文中分析可知，當(dāng)前我國(guó)在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)精神方面還存在許多問(wèn)題，為了解決這些問(wèn)題，學(xué)校要以身作則，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，學(xué)生自己也要提高學(xué)習(xí)的積極性，在日后的工作崗位中做一個(gè)的德藝兼?zhèn)涞尼t(yī)生。

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