巧借“故事”東風(fēng)，促誠實行為的養(yǎng)成

摘 要：故事是兒童認識世界的門戶，可以對學(xué)生起行為習(xí)慣的導(dǎo)向作用。故事教學(xué)是一種有效的教學(xué)策略，對不同層次、不同年齡的學(xué)生認知能力發(fā)展方面具有積極的促進作用。教育不能脫離生活，要通過生活來進行。一要立足故事，引起思維碰撞，實現(xiàn)教育生活化；二要運用故事，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，進行探究式學(xué)習(xí)。教師運用故事，利用探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生“讀故事—悟故事—演故事”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的道德認識，從而提升學(xué)生的道德情感。

關(guān)鍵詞：品德教育；故事教學(xué)；案例分析

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-04-18

作者簡介：張曉燕（1973—），女，廣東省廣州市海珠鎮(zhèn)泰實驗小學(xué)教導(dǎo)主任，小學(xué)高級教師，研究方向：利用故事教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生友善交往的品質(zhì)。

一、故事教學(xué)具體過程

1.教材分析

《誠實的孩子人人夸》是北師大版品德與生活二年級上冊的內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)第一個主題《誠實故事會》后，初步懂得分辨是非，認識到說謊害處大的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這個主題主要讓學(xué)生從正面感受誠實行為帶給自己和別人的快樂，養(yǎng)成誠實的良好品質(zhì)。

2.學(xué)情分析

誠實這個話題對學(xué)生來說，十分熟悉，在他們牙牙學(xué)語的時候，父母就已經(jīng)有意識地向他們進行熏陶。但是對于二年級的學(xué)生來說，誠實又是非常抽象的概念，因為他們雖然具備一定的分辨是非能力，但自制力有限，在生活中，為了避免來自教師、家長方面的批評，在犯錯時，常常采用說謊來逃避現(xiàn)實。而本班個別學(xué)生做錯事情不承認，總把過錯推卸給別人，還經(jīng)常說謊欺騙同學(xué)或老師。因此，本課設(shè)計需要突破的難點是讓學(xué)生在生活中勇于承認錯誤并努力改正，而重點則是讓學(xué)生感受誠實的快樂。

3.教學(xué)目標

讓學(xué)生知道誠實會得到大家的夸贊，能與教師、家長真誠溝通，體驗誠實帶給別人和自己的快樂；學(xué)會在做錯事時誠實地承認錯誤，勇于承擔(dān)責(zé)任；有改正自己行為的積極愿望和行動，在生活中做誠實的好孩子。

案例描述：

片段一：

有一個小朋友叫蘭蘭，她遇到了煩惱，請大家?guī)蛶退?。（講故事）蘭蘭是個二年級的孩子，她今天遇到了麻煩事。原來，這個周六是她的好朋友小紅的生日，蘭蘭答應(yīng)周六去參加好朋友的生日會，但媽媽今晚又對她說：“蘭蘭，爸爸這個周六休息，我們?nèi)タ础断惭蜓蚺c灰太狼》?！闭f起《喜羊羊與灰太狼》這部電影，蘭蘭可是盼望已久啊！可爸爸、媽媽工作忙，一直沒時間帶她去看，現(xiàn)在可以一家人去看電影，機會太難得了。蘭蘭怎么辦呢？請大家當(dāng)“小雷鋒”，替蘭蘭想想辦法。（小組討論后匯報）

生1：蘭蘭既然先答應(yīng)同學(xué)，就要說話算數(shù)，不能輕易反悔。電影可以等下一次再去看。

師：說得對，一諾千金，不能反悔。有哪個小組跟這個小組的解決辦法是不一樣的？能說說嗎？

生2：我們也認為蘭蘭要去參加生日會，說到要做到?？措娪暗臅r間看看能否調(diào)到生日會的時間之前或者之后，如果實在沒有合適的時間看電影，可以等過一段時間上網(wǎng)看。

師：同學(xué)們可真會想辦法，你們還想到幫蘭蘭調(diào)配時間。大家都是贊成蘭蘭守承諾，要去參加同學(xué)的生日會的……（鼓勵學(xué)生說出自己的不同看法）

師小結(jié)：是??！答應(yīng)別人的事情就要說話算數(shù)，不能輕易反悔，否則就會失去別人對你的信任。

在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生都能代入角色，設(shè)身處地站在蘭蘭的角度去思考，并表明自己的立場：說話算數(shù)，不失信于人。

片段二：

有時候我們雖然約了人，可是又有急事發(fā)生，那又怎么辦呢？假設(shè)蘭蘭約好同學(xué)去生日會，但家里發(fā)生了重大的事情，奶奶突然生病了，爸爸、媽媽又要上班，需要蘭蘭留在家照顧奶奶。這時，如果你是蘭蘭，還會繼續(xù)參加同學(xué)的生日會嗎？請大家在小組里討論一下，再演一演。

學(xué)生在小組討論、表演后進行匯報。蘭蘭說：“小紅，本來我答應(yīng)去參加你的生日會?？墒牵F(xiàn)在我家里有急事，奶奶病了，爸爸、媽媽又不能請假，我要留在家照顧奶奶，不能參加生日會，真的對不起！”小紅說：“原來是這樣，你真是孝順的孩子！沒關(guān)系的，照顧奶奶更重要?！碧m蘭說：“謝謝你的諒解！”

師：這兩位同學(xué)的表演怎么樣，誰來點評？

生：蘭蘭不能實現(xiàn)承諾時，能誠懇地跟同學(xué)道歉，得到諒解。她們都很有禮貌，表演非常到位。

師小結(jié)：雖然我們說要守信用，說到做到，但有時遇上突發(fā)事情就要分清輕重，答應(yīng)了別人又做不到，要及時、主動地與別人溝通、解釋，希望能得到別人的諒解。如果自己解決不了，還可以請大人幫忙。

案例分析：

故事是兒童認識世界的門戶，它對學(xué)生的吸引力是無窮的。故事教學(xué)法在教學(xué)活動中是一種有效的教學(xué)策略，對不同層次、不同年齡的學(xué)生認知能力的發(fā)展具有積極的促進作用。一個個感人的小故事能激起學(xué)生情感的火花，引起學(xué)生思維的碰撞，開啟學(xué)生的心窗。

二、故事教學(xué)引發(fā)思考，滲透學(xué)生品德教育

1.立足故事，引起思維碰撞，實現(xiàn)教育生活化

陶行知說：“教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。”教育不能脫離生活，教育要通過生活來進行，無論教育的內(nèi)容還是教育的方法，都要根據(jù)生活的需要。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)有效生活情境，巧妙運用學(xué)生身邊的小故事，拉近學(xué)生生活與課堂教學(xué)的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這節(jié)課中，教師設(shè)計的故事中的蘭蘭遇到的煩惱也是學(xué)生會遇到的事情，故事緊扣生活，學(xué)生感同身受，自然情緒高漲。接著教師用故事一環(huán)又一環(huán)地加以深化，讓學(xué)生能根據(jù)教師的設(shè)計思路展開想象，達到預(yù)先的教學(xué)設(shè)想。讓學(xué)生從故事中明白誠實是不說謊話、說話要算話，還教會學(xué)生在守信用之余學(xué)會靈活變通，分清事情的輕重緩急，不能盲目追求“說話算話”。

2.運用故事，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，進行探究式學(xué)習(xí)

新課程標準中重申“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。而小學(xué)品德課的探究式學(xué)習(xí)，是指學(xué)生從自己的意義世界即生活出發(fā)，發(fā)現(xiàn)生活中的問題，運用多種感官進行觀察、感悟，通過整理、分析信息等系列的探索活動，獲得對世界、生活的真實感受，從而形成正確的價值觀。探究式學(xué)習(xí)跟新課標的精神是吻合的。這節(jié)課中，教師正是運用故事，創(chuàng)設(shè)直觀、形象的教學(xué)情境，利用探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生“讀故事—悟故事—演故事”， 由自身表演進入情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生的道德認識，從而提升了學(xué)生的道德情感。低年級的學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，演故事時生動活潑的動作、手勢與特點鮮明的表情融為一體，這最大限度地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生融入故事的情景之中，為調(diào)動學(xué)生非智力因素、營造濃厚課堂氛圍創(chuàng)造了有利條件，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生新穎感，還能激發(fā)學(xué)生的想象力，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而形成了良好的教學(xué)效果。

品德教學(xué)的最高境界是無聲勝有聲。閱讀、講述、傾聽故事到表演故事，正是這樣充滿詩意的生命成長過程，在不知不覺中觸動學(xué)生心中最柔軟的地方，使學(xué)生有所感悟。故事教學(xué)使學(xué)生在活動中與人發(fā)生積極的互動，改善了我國課堂教學(xué)實踐中灌輸式教育所導(dǎo)致的沉悶、僵化的局面。

參考文獻：

[1]劉天平，蔡美靜，王林發(fā).故事教學(xué)的規(guī)則與方式（新理念教學(xué)叢書）[M].福州：福建教育出版社，2016.

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[3]李永會.故事在兒童教育中的作用[J].新課程（下旬刊），2015（5）：14.