應(yīng)用型本科院校園藝專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式初探

李雯琳　秦舒浩　陳佰鴻　楊麗婧　張菲菲

摘 要： 為提高新建應(yīng)用型本科園藝專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足當(dāng)前園藝產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)快速轉(zhuǎn)型對(duì)應(yīng)用型園藝專業(yè)人才的迫切需求，針對(duì)應(yīng)用型本科院校園藝專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)目標(biāo)，探討應(yīng)用型本科園藝專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的專業(yè)人才提供參考。

關(guān)鍵詞： 園藝專業(yè) 應(yīng)用本科3+1 人才培養(yǎng)

中職與應(yīng)用型本科“3+1”銜接培養(yǎng)模式是滿足社會(huì)對(duì)職業(yè)教育高層次化發(fā)展需求的一種新型教育，完成從中專到本科的過(guò)渡，是完善高等教育體制的改革。為整合辦學(xué)資源，加強(qiáng)校地合作，積極構(gòu)建職業(yè)教育與普通本科教育一體化人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)與定西市人民政府按照合作辦學(xué)協(xié)議，依托甘肅省定西市臨洮農(nóng)業(yè)學(xué)校成立甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，開(kāi)展以本科“三校生”培養(yǎng)為主的校地合作辦學(xué)。通過(guò)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的建立，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建多方位、多層次的合作培養(yǎng)和協(xié)同育人模式，形成與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)的人才培養(yǎng)體系，積極探索打通從中職到高職、本科和研究生的升學(xué)通道，構(gòu)建中高職教育一體化培養(yǎng)體系。同時(shí)這也是我校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要載體，提升我校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求契合度的途徑。

本文以甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)的園藝專業(yè)為建設(shè)專業(yè)，從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案、課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)、資源保障等方面探索研究地方應(yīng)用型本科園藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式建設(shè)的有效措施。

一、應(yīng)用型本科園藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建立

1.確定園藝專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)目標(biāo)。

近年來(lái)，甘肅省園藝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展已取得顯著成效，果樹(shù)、蔬菜及設(shè)施園藝栽培面積不斷擴(kuò)大，園藝作物獲得的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)值及其在農(nóng)民收入中所占的比重不斷加大，深刻影響著地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和老百姓的生活。甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)科自1960年設(shè)立以來(lái)，為甘肅省園藝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了大量專門高級(jí)人才，這些人才遍布省內(nèi)各農(nóng)業(yè)科研、教育、技術(shù)推廣、經(jīng)營(yíng)、銷售等行業(yè)，成為本省園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展的參與者和帶頭人，推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，農(nóng)民收入穩(wěn)步提高，取得了驕人的成績(jī)。

園藝專業(yè)是甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)的一個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)，已有50多年的辦學(xué)歷史。園藝學(xué)專業(yè)為甘肅省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，具有園藝學(xué)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)。自1993年開(kāi)始碩士研究生培養(yǎng)以來(lái)，在鞏固現(xiàn)有果樹(shù)學(xué)、蔬菜學(xué)二級(jí)學(xué)科的基礎(chǔ)上，不斷凝練學(xué)科方向，拓展研究領(lǐng)域，現(xiàn)已形成園藝設(shè)施栽培與生理、園藝植物育種、園藝植物栽培技術(shù)與生理、園藝植物生物技術(shù)、園藝產(chǎn)品采后生理與技術(shù)五個(gè)穩(wěn)固且特色鮮明的研究方向。園藝產(chǎn)業(yè)與人們的生活、健康和情趣息息相關(guān)，園藝專業(yè)培養(yǎng)注重園藝文化內(nèi)涵體現(xiàn)、園藝產(chǎn)品質(zhì)量安全意識(shí)提高、產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)規(guī)范及與其相關(guān)理論知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)。本專業(yè)在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時(shí)，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、專業(yè)技能和科學(xué)研究能力，使畢業(yè)生具有較強(qiáng)的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力及較寬的就業(yè)適應(yīng)能力。

在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中，針對(duì)園藝專業(yè)特點(diǎn)，以學(xué)科建設(shè)為龍頭、以科學(xué)及教學(xué)研究帶動(dòng)學(xué)術(shù)、教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，圍繞“質(zhì)量、水平、特色、效益”的目標(biāo)，融入體現(xiàn)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的具體要求，對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生專業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求進(jìn)行細(xì)化，通過(guò)建設(shè)特色優(yōu)勢(shì)研究領(lǐng)域，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，理論基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、專業(yè)能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高，富有時(shí)代特征和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才。

基于此，目前我校園藝專業(yè)“3+1”人才的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具備生物學(xué)與園藝學(xué)的基本理論和知識(shí)，系統(tǒng)掌握果樹(shù)、蔬菜和觀賞園藝植物的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律與調(diào)控、育種和良種繁育、栽培管理，現(xiàn)代園藝產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理，科技園區(qū)規(guī)劃與管理等方面的知識(shí)和技能，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，能夠從事園藝生產(chǎn)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、產(chǎn)業(yè)服務(wù)與經(jīng)營(yíng)管理及科學(xué)研究的應(yīng)用型專業(yè)人才。培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生具有科學(xué)的世界觀、方法論和正確的人生觀；具有遵紀(jì)守法觀念、良好的心理素質(zhì)、思想道德品質(zhì)、社會(huì)公德和職業(yè)道德；具有寬厚的人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的基本知識(shí)；具有開(kāi)拓創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作、艱苦奮斗的精神和聯(lián)系實(shí)際、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的作風(fēng)；具有為社會(huì)服務(wù)的高度責(zé)任感和為實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的獻(xiàn)身精神。熟練掌握?qǐng)@藝植物育種、園藝植物栽培與養(yǎng)護(hù)和園藝植物病蟲害防控的基本理論和基本知識(shí)，受到園藝植物生物學(xué)和園田技能、園藝科學(xué)研究等方面的理論和實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練及分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題能力的科學(xué)思維訓(xùn)練，具備良好的科學(xué)素養(yǎng)和從事園藝產(chǎn)業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)、產(chǎn)業(yè)服務(wù)經(jīng)營(yíng)與管理的基本能力。

2.制訂園藝專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)方案。

經(jīng)組織教師到其他應(yīng)用型本科院校、企業(yè)等單位進(jìn)行調(diào)研和職業(yè)崗位分析，明確應(yīng)用型本科園藝專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式中的人才要求、人才特色、人才規(guī)格，了解企業(yè)發(fā)展和崗位需求，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與崗位需求的直接對(duì)接。依據(jù)“應(yīng)用型”的特點(diǎn)，結(jié)合甘肅乃至西北地區(qū)園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、特點(diǎn)及對(duì)人才的需求，應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的人才培養(yǎng)方案以甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)2015版本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，充分吸收已有的教學(xué)改革成果，進(jìn)一步明晰本科人才培養(yǎng)規(guī)格和要求，同時(shí)結(jié)合學(xué)校發(fā)展階段性特征與資源現(xiàn)狀，形成相對(duì)科學(xué)、規(guī)范的本科人才培養(yǎng)方案。從2017級(jí)開(kāi)始，按照“分類培養(yǎng)”的理念和“3+1”人才培養(yǎng)模式，修訂人才培養(yǎng)方案。即學(xué)生入學(xué)后第1—4學(xué)期（第一、二學(xué)年），主要完成學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，在第4學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)生自愿選擇學(xué)術(shù)型（重點(diǎn)為考研學(xué)生）和應(yīng)用型（非考研學(xué)生）兩個(gè)方向培養(yǎng)，并以培養(yǎng)方向人數(shù)重新組織班級(jí)，其中應(yīng)用型學(xué)生班級(jí)以企業(yè)冠名。第5—7學(xué)期學(xué)術(shù)型培養(yǎng)方向的班級(jí)教學(xué)采取理論和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)為重點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)校完成課程學(xué)習(xí)，第8學(xué)期由學(xué)院導(dǎo)師負(fù)責(zé)安排畢業(yè)實(shí)習(xí)，完成畢業(yè)論文撰寫、答辯等環(huán)節(jié)。應(yīng)用型培養(yǎng)方向?qū)W生在第5—6學(xué)期期間適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，完成課程學(xué)習(xí)，第7—8學(xué)期到企業(yè)開(kāi)始為期1年的畢業(yè)實(shí)習(xí)（或頂崗實(shí)習(xí)）并完成畢業(yè)論文。企業(yè)根據(jù)學(xué)校本科生導(dǎo)師評(píng)聘辦法選派指導(dǎo)教師，與校內(nèi)教師共同完成學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)、論文撰寫、答辯等任務(wù)。

我校應(yīng)用型園藝本科專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)方案具有明確定位，合理確定培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)要求，實(shí)現(xiàn)多元化分類培養(yǎng)；彰顯特色，增強(qiáng)專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，及早引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立專業(yè)思想；深化實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂的無(wú)縫對(duì)接，知行統(tǒng)一；結(jié)合市場(chǎng)導(dǎo)向，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育等特點(diǎn)。

二、加強(qiáng)園藝專業(yè)課程體系設(shè)置的完善

根據(jù)“3+1”人才培養(yǎng)方案，以“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，研究設(shè)置適宜于園藝應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系，優(yōu)化課程模塊，構(gòu)建科學(xué)的“應(yīng)用型”園藝人才培養(yǎng)課程體系。在對(duì)應(yīng)用型本科專業(yè)相關(guān)課程進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)定位的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)運(yùn)作的實(shí)際要求，適時(shí)調(diào)整和優(yōu)化相關(guān)課程的教學(xué)大綱，同時(shí)結(jié)合各學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)與手段，使各專業(yè)課的教學(xué)具有規(guī)范性。同時(shí)擔(dān)任相關(guān)課程的專業(yè)教師要不斷跟蹤相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展前沿，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，同時(shí)也要加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者聯(lián)系，可采取進(jìn)修、網(wǎng)上交流等方式，保證教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性與先進(jìn)性。應(yīng)用型本科專業(yè)的教育教學(xué)工作要推廣現(xiàn)代化教學(xué)手段，例如采用PPT講授、計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)與答疑、博客等現(xiàn)代教學(xué)手段，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，不斷改進(jìn)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題；并且要求教師實(shí)時(shí)觀測(cè)各領(lǐng)域的前沿知識(shí)，將科研與教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生了解并學(xué)習(xí)前沿技術(shù)，組織學(xué)生進(jìn)行討論，從而吸收優(yōu)秀教學(xué)成果，避免封閉式教學(xué)，局限于教材內(nèi)容。

目前我校園藝學(xué)專業(yè)核心課程由果樹(shù)栽培學(xué)、蔬菜栽培學(xué)、觀賞園藝學(xué)、園藝植物育種學(xué)、園藝植物保護(hù)學(xué)、園藝學(xué)實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技園區(qū)規(guī)劃與管理等組成。“3+1”專業(yè)銜接中，要加強(qiáng)園藝課程體系設(shè)置的完善，突出設(shè)置果樹(shù)栽培學(xué)、蔬菜栽培學(xué)等園藝專業(yè)知識(shí)課程及園藝商品學(xué)、園藝植物病理及昆蟲學(xué)等專業(yè)選修課程。同時(shí)增設(shè)與就業(yè)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，例如無(wú)土栽培技術(shù)學(xué)、作物栽培學(xué)概論等課程，注重理論聯(lián)系實(shí)際。在專業(yè)大類內(nèi)互選課程，共享教學(xué)資源。同時(shí)，將課程體系模塊化，賦予學(xué)生更多選擇權(quán)利，學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好、知識(shí)基礎(chǔ)等選擇課程模塊，實(shí)施分類狀態(tài)下的分層教育，滿足學(xué)生考研、就業(yè)等多方面需求。

表 課程框架和學(xué)分要求

三、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法

由于農(nóng)業(yè)院校的特點(diǎn)和資金現(xiàn)狀，設(shè)置課程實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)、關(guān)鍵技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型技術(shù)人才。我校園藝專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)及科研技能訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)或教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等，其中課程實(shí)驗(yàn)共計(jì)710學(xué)時(shí)，教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)共計(jì)15周，入學(xué)教育、思想政治教育實(shí)踐、專業(yè)技能訓(xùn)練、科研技能訓(xùn)練、就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育等共計(jì)22學(xué)分。應(yīng)用型園藝本科專業(yè)實(shí)行理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)“雙合格”考核制度，形成實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)相結(jié)合，通用職業(yè)能力與專業(yè)能力相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。

搭建校企共建實(shí)踐教學(xué)體系，師資互動(dòng)，資源共享，促進(jìn)學(xué)生“實(shí)習(xí)、就業(yè)”一體發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，具體措施：第一，學(xué)校和學(xué)院需在能力范圍內(nèi)加大各專業(yè)的投資力度；使實(shí)驗(yàn)室配套設(shè)備齊全，有利于開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)；目前，我校擁有國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心1個(gè)，省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心5個(gè)。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，負(fù)責(zé)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的管理維護(hù)與運(yùn)行、公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)、公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)教學(xué)精品課程建設(shè)等，共承擔(dān)366門本科實(shí)驗(yàn)課程，約154萬(wàn)人時(shí)數(shù)，同時(shí)承擔(dān)大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目（SRTP）實(shí)施、技能競(jìng)賽和考試等。我校應(yīng)用技術(shù)學(xué)院所在地甘肅省定西市臨洮農(nóng)業(yè)學(xué)校擁有設(shè)施完善的實(shí)訓(xùn)農(nóng)場(chǎng)及小麥、玉米育種基地，以及日光溫室、智能溫室、生物組培、園林苗圃等一系列實(shí)習(xí)功能區(qū)，實(shí)習(xí)基地條件良好。第二，加強(qiáng)專業(yè)教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，積極鼓勵(lì)本科生申報(bào)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃，多進(jìn)行設(shè)計(jì)型、綜合型、創(chuàng)造型實(shí)驗(yàn)，減少驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課余時(shí)間充分利用現(xiàn)有資源，自覺(jué)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，并增加主干課程的課程設(shè)計(jì)。第三，在搞好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文及產(chǎn)學(xué)研一體化等實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，讓學(xué)生參與到相關(guān)科研課題中，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，為培養(yǎng)現(xiàn)代應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)；第四，邀請(qǐng)從事與各專業(yè)相關(guān)行業(yè)的專家和工作人員進(jìn)行講學(xué)，組織學(xué)生到相關(guān)政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、企業(yè)實(shí)習(xí)，與用人單位的工作實(shí)際接軌。我校與多家企業(yè)制訂聯(lián)合人才培養(yǎng)方案，并設(shè)立“大北農(nóng)班”，學(xué)生第四年到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生熟悉生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)境，畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)工作提前熱身。

四、拓展“3+1”人才培養(yǎng)途徑

1.實(shí)現(xiàn)校企合作辦學(xué)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，拓寬復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。

企業(yè)提供人才的需求信息是專業(yè)設(shè)置的重要依據(jù)，企業(yè)提供的人才知識(shí)要求是設(shè)定人才培養(yǎng)方案的重要依據(jù)。為了深化校企合作，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的資源和優(yōu)勢(shì)，拓展人才培養(yǎng)途徑，園藝專業(yè)面向企業(yè)大北農(nóng)聯(lián)合開(kāi)展“3+1”訂單式應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。訂單模式，即共同招生，定向培養(yǎng)。其實(shí)質(zhì)是學(xué)校和企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，共同開(kāi)展人才培養(yǎng)工作，學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)就業(yè)的一種校企合作人才培養(yǎng)模式。

為了有效提高對(duì)學(xué)生的管理質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才，必須加強(qiáng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍建設(shè)。針對(duì)農(nóng)業(yè)院校實(shí)際情況，加大教師隊(duì)伍建設(shè)力度，采用“引進(jìn)來(lái)，走出去”的方法，引入高級(jí)復(fù)合型人才或者聘請(qǐng)高級(jí)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业轿倚ｉ_(kāi)展專題講座，提高本校教師的教育教學(xué)水平；鼓勵(lì)本校教師進(jìn)行繼續(xù)教育，“走出去”到重點(diǎn)農(nóng)業(yè)或非農(nóng)業(yè)大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)，把高水平大學(xué)的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)回來(lái)，讓教師在不斷學(xué)習(xí)中提升自我，從而提高整個(gè)教師隊(duì)伍的專業(yè)能力；為相關(guān)授課教師提供與農(nóng)林類相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，多與企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員進(jìn)行溝通與合作，從而豐富教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷，既使教師得到實(shí)戰(zhàn)的技能訓(xùn)練，又能培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)。

2.利用第二課堂，全面實(shí)施素質(zhì)及創(chuàng)新教育。

建立需求導(dǎo)向的學(xué)生素質(zhì)拓展渠道。按照社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，要基于“知識(shí)、能力和素質(zhì)”三要素的要求。知識(shí)要素是基礎(chǔ)性要素；能力要素是知識(shí)追求的目標(biāo)，是應(yīng)用型人才特征的突出體現(xiàn)；素質(zhì)要素是人才培養(yǎng)的靈魂。素質(zhì)要素一般包括職業(yè)道德、思想素養(yǎng)、身心素質(zhì)、人文和科學(xué)素質(zhì)等。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力、創(chuàng)新思維和發(fā)展能力的關(guān)鍵。因此，根據(jù)應(yīng)用型本科教育強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和職業(yè)性的特點(diǎn)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重心，努力拓展第二課堂和第三課堂，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)實(shí)踐、學(xué)會(huì)創(chuàng)新”，積極探索“在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中實(shí)踐，在快樂(lè)中成長(zhǎng)”的應(yīng)用型本科教育的新思路。可以通過(guò)舉辦藝術(shù)文化節(jié)、職業(yè)論壇、職業(yè)技能大賽、辯論賽、志愿者活動(dòng)、“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)及科技創(chuàng)新活動(dòng)等，為學(xué)生營(yíng)造“厚德篤學(xué)”的氛圍，搭建“強(qiáng)能創(chuàng)新”的平臺(tái)，鼓勵(lì)人人參與，實(shí)現(xiàn)人人成才。

五、健全“3+1”人才培養(yǎng)的保障系統(tǒng)

建立健全教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度體系和完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)是應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)面向市場(chǎng)，適應(yīng)社會(huì)需求的集中體現(xiàn)，有利于直接調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)過(guò)程。

學(xué)校將采取多種措施嚴(yán)格規(guī)范培養(yǎng)方案的管理，對(duì)培養(yǎng)方案的執(zhí)行進(jìn)行有效的過(guò)程監(jiān)控。由專業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)成立專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè)工作的組織與實(shí)施，保證專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量和進(jìn)度。對(duì)于每項(xiàng)建設(shè)內(nèi)容，實(shí)行專人負(fù)責(zé)制。做到思想認(rèn)識(shí)到位、責(zé)任落實(shí)到位、協(xié)調(diào)配合到位，保證專業(yè)建設(shè)工作的順利完成。通過(guò)建立、健全規(guī)章制度及專業(yè)質(zhì)量保障和監(jiān)控機(jī)制，完善經(jīng)費(fèi)投入、人才引進(jìn)等方面的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)各方面積極性和主動(dòng)性，獎(jiǎng)勵(lì)為特色專業(yè)建設(shè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)建設(shè)項(xiàng)目給予政策傾斜：對(duì)取得建設(shè)成效的項(xiàng)目，待遇等同學(xué)院教學(xué)成果獎(jiǎng)，給予建設(shè)團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)，在課程建設(shè)、教師進(jìn)修、晉職、崗位考核等方面予以優(yōu)先考慮，并在年終教學(xué)工作量的計(jì)算上給予一定的傾斜。引入先進(jìn)的項(xiàng)目管理模式，使實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革等專業(yè)建設(shè)質(zhì)量持續(xù)提高。建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)所有建設(shè)內(nèi)容和指標(biāo)進(jìn)行全過(guò)程監(jiān)控，定期召開(kāi)工作例會(huì)，檢查建設(shè)進(jìn)度，進(jìn)行信息溝通和交流。建立激勵(lì)機(jī)制，制訂并認(rèn)真實(shí)施專業(yè)建設(shè)績(jī)效考評(píng)制度，定期對(duì)建設(shè)情況進(jìn)行考評(píng)，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，保證專業(yè)建設(shè)進(jìn)度和質(zhì)量。

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