中職體育教學(xué)中學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)

瞿運強

摘 要：體育教學(xué)的價值在于增強學(xué)生體質(zhì)、樹立學(xué)生正確生活觀。中職體育教學(xué)則可以幫助中職生增強專業(yè)作業(yè)的工作能力，特別是對于高強度工種的培養(yǎng)有著很好的輔助作用。本文探討了中職體育教學(xué)中學(xué)生終身體育教育意識的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：中職教育；體育教學(xué)；終身體育

中職教育特別重視教授知識與社會需求的匹配性，因而在社會生產(chǎn)和發(fā)展中有著重要而直接的貢獻(xiàn)。中職體育課程的開設(shè)也是有其必要性的，那就是培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄可以更好地在未來工作中應(yīng)付高強度的情況并保持良好體力完成任務(wù)。因此筆者將探討中職體育教學(xué)中學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)。

一、當(dāng)前中職體育教學(xué)存在的問題

對中職學(xué)生進(jìn)行終身體育教育教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，但現(xiàn)階段的中職體育教學(xué)依然存在一些問題。中職學(xué)生面臨的最重要的問題就是如何升學(xué)，以及從事何種工作，在這種壓力之下，他們很少有時間和精力重視自身的體育鍛煉。而教師更多是看中升學(xué)率和就業(yè)率，至于學(xué)生的體育狀況這種隱性的教育，他們很少關(guān)注，這也是當(dāng)前體育教學(xué)與常規(guī)教學(xué)相沖突所帶來的問題。要想提高學(xué)生的終身體育教育理念，需要各方面對此有足夠的重視。教學(xué)設(shè)施相對不足雖然國家已逐步提高對中職體育教育的重視程度，但中職學(xué)校中的體育教學(xué)設(shè)施依然陳舊，不能滿足學(xué)生體育鍛煉時對于體育設(shè)施的需求。很多中職學(xué)校的體育設(shè)施陳舊，體育場地過小或者被占用，導(dǎo)致體育教學(xué)活動很難正常運行。教學(xué)質(zhì)量不高由于每個學(xué)生的個人喜好、生活習(xí)性大不相同，對體育項目的喜好程度也不盡相同，這就需要教師在教學(xué)過程中充分考慮學(xué)生的喜好和身體狀況，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。但在實際的教學(xué)過程中，教師往往是一概而論、一刀切，這就使得體育課程的教學(xué)效果不理想，總體質(zhì)量較低。

就目前的發(fā)展?fàn)顩r而言，多數(shù)學(xué)校對終身體育教育有所欠缺。大部分中職學(xué)生面臨著高考這一重要環(huán)節(jié)，考試的壓力很大。部分中職學(xué)校為了能更好地提高學(xué)生的文化成績，會把體育課程替換成自習(xí)課，讓學(xué)生在教室里學(xué)習(xí)。學(xué)校過于注重學(xué)生文化課成績，而忽略對學(xué)生的體育教育。這類行為會對體育課程的教學(xué)產(chǎn)生制約的作用，更會消極影響學(xué)生的終身體育教育。中職學(xué)生的自身情況和教師對其的影響這一時期的中職學(xué)生，心理和生理都趨向成熟，對人生觀、價值觀和社會觀都會有不同的認(rèn)識和理解。每個學(xué)生對自己的運動量都會有不同的要求，他們會選擇不同的體育項目來充實自己。中職學(xué)生在自己喜歡和感興趣的體育課程中，會全身心地投入，積極完成體育項目中的要求，放松自己和實現(xiàn)自己的能力。反之則會消極對待體育課程，對體育課程形成阻力。教師應(yīng)該鼓舞學(xué)生積極參加體育課程，加強身體鍛煉，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的對策

對中職學(xué)生的體育意識從頭開始培養(yǎng)，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，提供足夠的體育設(shè)施，這些都是解決上述問題的重點，也是提高學(xué)生體育興趣的重要途徑。那么，針對上述問題，如何培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，是我們需要重點討論的問題。學(xué)校及各方領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)提高對體育教學(xué)的重視程度。學(xué)校及各方領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)提高對中職學(xué)生體育教學(xué)的關(guān)注程度，監(jiān)督與支持學(xué)生的體育教育和終身體育意識培養(yǎng)，不斷增加對中職體育方面的經(jīng)費投入，推動中職學(xué)生體育教學(xué)的正常開展。另外，校領(lǐng)導(dǎo)及各組織部門也要加強本校與其他學(xué)校的合作，互相交流，合作辦學(xué)，不斷加強學(xué)生對終身體育的重視程度，從根本上提高學(xué)生的終身體育意識。

增加體育設(shè)施，提高設(shè)施的使用度增加體育設(shè)施、擴建場地在學(xué)生的體育鍛煉過程中至關(guān)重要，只有不斷增強學(xué)生的體育意識，提高教師對體育設(shè)施的重視程度，不斷提升體育設(shè)施的利用度，才能增強學(xué)生的身體素質(zhì)。教師應(yīng)該充分利用學(xué)校現(xiàn)有的體育資源，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)生進(jìn)行綜合體育素質(zhì)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的終身體育意識。

從學(xué)生的體育思想意識方面進(jìn)行培養(yǎng)。只有從學(xué)生的思想方面對體育鍛煉的重要性進(jìn)行灌輸，才能使學(xué)生的體育鍛煉意識不斷增強，而培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。要想從學(xué)生的思想層面不斷進(jìn)行體育思想意識培育，就要根據(jù)每一個學(xué)生的性格特點進(jìn)行體育教育，切不可一概而論。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特點，設(shè)計一套符合學(xué)生自己的體育鍛煉方法，同時讓學(xué)生自主創(chuàng)新，將其興趣融入體育鍛煉中，創(chuàng)造出適合自己的體育項目，并從思想層面進(jìn)行長久的鍛煉，達(dá)到終身體育教學(xué)的理念。

三、通過豐富體育教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生樹立終身體育意識

中職體育教學(xué)可大致分為兩部分，即理論知識與體育實踐。教師應(yīng)努力使體育理論知識的教授更具成效，并使學(xué)生通過理論知識將“生命在于運動”“運動使生命豐富多彩”等思想印在腦中，逐漸形成終身體育意識。例如，教師可利用投影儀，選取勵志體育電影在課堂上進(jìn)行播放，如《激戰(zhàn)》、《重振球風(fēng)》等影片，并結(jié)合影片講述相關(guān)體育理論知識，使學(xué)生直觀掌握知識要點的同時，能明白體育精神對人生的重要性，并將終身體育意識的種子埋在心中。在體育實踐方面，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，使體育成為學(xué)生期待的學(xué)科，能在體育實踐中體會到快樂與體育鍛煉的重要性。例如，在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師通常只通過活動膝關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)的方式來進(jìn)行課前熱身，這種毫無新意的熱身形式使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣以及對課堂的期待，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。因此，體育教師應(yīng)懂得結(jié)合學(xué)生的興趣創(chuàng)新熱身教學(xué)方法，如學(xué)生中較為流行的《鬼步舞》，可以利用舞蹈中靈活的腳步活動，加之創(chuàng)新的上肢運動，使學(xué)生達(dá)到課前熱身的目的，并從豐富的體育教學(xué)方法中體會到體育是一項能帶給人們快樂的運動，有利于樹立終身體育意識。

以“籃球”中有關(guān)傳球的教學(xué)為例，在落實了基礎(chǔ)理論知識基礎(chǔ)上，在實踐課程中結(jié)合游戲，能使學(xué)生懂得勞逸結(jié)合，為將來健康的終身體育意識的培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。教師在組織學(xué)生開展籃球傳球技巧實踐時，可將學(xué)生以兩米距離為基準(zhǔn)分成四排并錯落排開，以哨聲為令，從第一名學(xué)生開始運用定點傳球技巧將球依次傳出，并要求出現(xiàn)失誤的學(xué)生進(jìn)行節(jié)目表演，調(diào)節(jié)了緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏，使學(xué)生通過體育文娛活動感受到體育的魅力，成為澆灌學(xué)生心中終身體育意識這顆“種子”的營養(yǎng)物質(zhì)，促使終身體育意識通過體育活動在學(xué)生心中生根發(fā)芽。

四、小結(jié)

中職體育教學(xué)是當(dāng)前的重點話題，相關(guān)學(xué)校教師應(yīng)予以足夠的重視，國家相關(guān)部門也應(yīng)給予相應(yīng)的支持，不斷增強對相關(guān)學(xué)校硬件設(shè)施的支持力度。同時，學(xué)校應(yīng)不斷培養(yǎng)新的體育教師，用新型的教學(xué)思想提高學(xué)生對體育的熱衷程度，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念，并使學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)造，促進(jìn)他們的體育理念的形成，做好中職學(xué)生的體育教育。

參考文獻(xiàn)

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