職業(yè)教育思想道德修養(yǎng)與《法律基礎課程》的教學實施

白媛

摘 要：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》涵蓋的 豐富的理論知識，課程具有政治性、理論性及實踐性，課程教學對學生的道德修養(yǎng)及法律基礎素養(yǎng)的提升有巨大幫助。為了使“基 礎”課程課堂效率提升，要求教師在實際教學中選擇有效的教學方法。

關鍵詞：思想道德修養(yǎng)；法律基礎課程；教學實施

1 對課程的深刻理解是上好這門課的必要前提

1.1要明確這門課的教學導向，正確把握本課程的特點?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎”具有較強的思想性、政治性、理論性和實踐性，其宗旨是對學生進行思想道德教育和法制教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法制觀，最終使其成為能服務于社會，體現自身價值的有用之才。所以，德育性是本課程最突出的特點。只有明確本課的這個特點，圍繞這個中心展開教學活動，才不會使我們的教學偏離正確的方向。

1.2應該系統分析本課程的教學結構，緊扣社會主義核心價值體系這一主線，注意到各部分之間的內在聯系。馬克思主義指導思想，中國特色社會主義共同理想，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，社會主義榮辱觀，構成社會主義核心價值體系的基本內容。圍繞這個核心，把培養(yǎng)學生的理想人格、健康心理、科學的人生觀及良好的個人素質和實踐能力作為根本的教學任務，才能有效地發(fā)揮本課程的德育作用，成為學生成長過程中的引領者。

1.3在教學中應時刻體現“以學生為本”的根本指導思想。教師應該完成的不僅僅是講完這本書，完成知識性傳授和考查那么簡單，更高層次的是要實現教育的實效性，不僅使學生做到“知”，而且使學生實現由“知”向“行”的轉化。要想收獲良好的教學效果，就應該充分體現“以學生為本”。這里所說的“以學生為本”，包含著兩層含義：一是以學生的認知水平為本，在教學設計中要充分考慮學生的認知水平，深入淺出地講授基本概念和原理，使其達到最基本的“知”，提高其認識能力；二是以學生的思想狀況為本，根據學生的思想狀況，從他們的成長需要出發(fā)，培養(yǎng)其解決問題的能力，并且能夠在“知”的基礎上自覺做到“行”。這樣才能比較好地實現教學目的與教育目的的完美統一，深入影響學生的內心世界，從而認識到這門課的真正價值，由被動的學習轉向主動的學習，做到“知而信，信而行”。

2優(yōu)化知識構成，改進授課體系

2.1多學科視角增強課堂講授的知識性

當前教材所設定的知識點過于凸顯道德灌輸的特點，其知識性并未很好地被發(fā)掘出來，對學生而言沒有學習難度而導致挑戰(zhàn)性不足。對此，可以嘗試多學科分析的方法，通過不同的理論視角加以分析，以專業(yè)性吸引學生探索未知的熱情，使學生認識到本課程同樣有很強的理論和專業(yè)性。譬如，用哲學的視角分析道德的起源與本質；用教育學和歷史學的視角分析中西方大學及其發(fā)展歷程；用心理學的視角分析大學生的學習，使其了解學習的本質；用博弈論分析大學生的道德判斷，公共產品理論分析公共秩序；用政治學的視角分析愛國主義以及人生信念；用社會學的視角分析婚姻與家庭；以社會資本和文化資本的角度分析學生的就業(yè)，以此豐富授課中的知識體系。

2.2課堂講授盡可能使用生活化語言

就課程本身而言，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”內容體系過于抽象和空洞，如果直接將之用于課堂講授，會令學生產生乏味而失去興趣。因而，在具體的課堂講授中，教師應認真研究學生的接受心理和話語系統的互適性轉換，選擇與大學生對話風格較吻合的話語系統，將高度概括甚至空洞的教材語言轉化為生動活潑的教學語言，有助于把深刻的思想教育內容傳授給學生，讓學生真信、真懂，從而進一步強化教學的凝聚力和吸引力。譬如，可嘗試使用一些網絡語言解釋當前大學生面臨的一些學習和生活問題，對學生而言無疑會產生很強的親和力，也利于營造良好的課堂氣氛。

2.3教學內容應反映社會現實

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程具有較強的實踐性，重在引導學生知行合一，在實踐中體現自己的社會價值。因此，該課程應聯系與大學生思想和生活密切相關的兩個方面的實際：一是密切關注當前的社會實際，包括國內外政治、經濟、文化、教育的發(fā)展動向，通過對這些問題的分析，幫助大學生正確認識個人與他人、個人與集體、個人與自然、個人與社會之間的關系，增強他們對主流意識形態(tài)的認同感和親和力；二是密切關注大學生的日常學習和生活實際，針對他們最困惑、最關心的問題，多加疏導，在關注中傾注社會責任意識，使該門課程具有時代感和現實性。

2.4教學內容應觀照授課對象

一般來講，不同院系、專業(yè)的學生，其學科特點以及興趣是有所差異的。因而，在課堂講授中應根據不同院系、專業(yè)學生的特點靈活調整教學內容，使之產生契合。

3 教學實踐中不可忽視的重點教育目標

3.1強調正確的觀念和認識在人的發(fā)展中的關鍵作用。許多學生對學習思想政治類課程的意義認識不足，認為枯燥、空洞、沒有實用價值。造成這種現象的原因一方面是由于學生認識的片面，另一方面與很多思想政治教師把握不住思想政治課的教育真諦，采用說教式的教學方式有直接關系。要激發(fā)學生對這門課的學習興趣，首先必須使他們認識到學習這門課的重大意義。一般來講，學生的學習態(tài)度大體可以分為兩類：一類是上進心和求知欲較強，但比較盲目地偏重于自認為有用的學科；另一類是上進心較差，對任何學科都采取應付的態(tài)度。但可以肯定的是，不管怎樣他們有一點是共同的，就是每個學生都關心自己的發(fā)展前途，都對自己的發(fā)展寄予很高的期望。筆者在教學中總是把握住這一點，從學生未來發(fā)展出發(fā)，列舉以往畢業(yè)生進入社會后發(fā)展的不同現狀，以事實說明大多數人起點相差無幾的情況下，正確的觀念和認識在個人發(fā)展中的關鍵作用，從而使學生認識到學習思想政治課，形成正確觀念的重要意義。

3.2強調理想人格的培養(yǎng)。當今思想政治課教學中較大的困難之一是如何使學生做到知之而信之。如何正確認識理想與現實的矛盾與反差，促使學生具備理想的人格與高尚的情操，是我們在思想教育中不能忽視的重要環(huán)節(jié)。筆者認為，首先應該對現階段的學生進行客觀的評價與認識，雖然他們有種種不足和缺點，但崇尚正義與公平這一點是一致的，可以肯定的是都有一顆“向善之心”，這是主流。所以在教學中，我特別注意“情感”和“情境”的作用，弘揚這種“正氣”，努力營造一種公正、純凈、和諧的課堂氛圍，讓學生充分體會高尚情操所帶給人的充實感和榮譽感，自覺擺脫庸俗和功利的不良誘惑，實現精神上的自我升華。

3.3強調自信心的重要性。在思想政治課教學過程中，學生存在的一個比較普遍的心理問題，就是自信心不足，乃至缺乏在社會中生活的安全感。讓他們認識到只要具備一顆“平常心”，耐得住寂寞，在社會坐標中就能找到自己的一個位置，引導學生看到社會健康向上的發(fā)展趨勢，鼓勵他們不斷提高自身素質，為未來的人生之路打下良好的基礎。

3.4強調一定要具有開拓進取的精神。社會發(fā)展需要創(chuàng)新人才，在教學過程中我發(fā)現很多學生并沒有擺脫“被動式”學習的窠臼，或者對能力訓練的必要性認識不足，或者體現出學習中的“惰性”，對完善自身素質缺乏主動性，壓抑了個性的發(fā)揮。對此，教師應該注意學生除了智育以外的其他方面能力的發(fā)展，幫助學生正確認識和評價自我，處理好“我的需要”與“社會需要”的關系，在二者之間尋找自己最適合的定位，實現“熱情”和“理性”的有機結合，敢于大膽嘗試，走自己的人生之路。

4 結語

時代的發(fā)展呼喚著新型德育實踐形式的誕生，學生綜合素質的培養(yǎng)和提高迫在眉睫。面對挑戰(zhàn)，我們要以與時俱進的創(chuàng)新精神，進行德育實踐教學的教法改革，堅持“實踐出真知”的真理，在探索中不斷地發(fā)展與提高，創(chuàng)造出集傳播知識、提高能力、優(yōu)化素質于一體的新型德育實踐形式。

參考文獻

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（作者單位：陜西建設技師學院）