淺談初中數(shù)學(xué)中信息技術(shù)的深化應(yīng)用與融合創(chuàng)新

蔡曉霞

摘 要：在這個信息技術(shù)的時代，人們越來越離不開這些高科技。在“十三五”中，強調(diào)要做好教育信息化工作，深化應(yīng)用，融合創(chuàng)新。信息技術(shù)化的教學(xué)，不僅可以讓教材活起來，還可以讓教師與學(xué)生動起來。在數(shù)學(xué)領(lǐng)域研究信息技術(shù)的深入應(yīng)用與融合創(chuàng)新就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教育信息化；深化應(yīng)用；融合創(chuàng)新

一、教育信息化的含義

學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求有目的、有組織地對受教育者的身心施加影響，期望他們發(fā)生某種變化的活動。信息傳播離不開技術(shù)的支撐，所謂現(xiàn)代的信息技術(shù)是指“借助以微電子學(xué)為基礎(chǔ)的計算機技術(shù)和電信技術(shù)的結(jié)合而形成的手段，對文字、圖像、聲音、數(shù)字和各種傳感信號的信息進(jìn)行獲取、加工、處理、存貯、傳播與使用的能動技術(shù)”。而教育信息化則結(jié)合了這兩者的特征，教育者運用信息技術(shù)，信息技術(shù)反作用于教育，兩者相輔相成，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情境。

二、初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用要用信息技術(shù)深化

數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來越廣泛，滲透到社會的方方面面，它與信息技術(shù)緊密結(jié)合，為社會創(chuàng)造了許多價值。而在數(shù)學(xué)課堂上，信息技術(shù)有著不可比擬的作用，教師可以用來吸引學(xué)生的眼球，用它來揭開數(shù)學(xué)應(yīng)用的奧秘。近期開展的“一師一優(yōu)課”活動，各位老師積極參與，利用信息技術(shù)備好課，并錄制自己的課堂，這充分體現(xiàn)了信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。

在數(shù)學(xué)課堂上，我們可以用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，讓數(shù)學(xué)的應(yīng)用更深刻。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以通過動畫展示、實驗?zāi)M、習(xí)題模擬、影視播放等方式應(yīng)用，這些應(yīng)用使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用以及深化應(yīng)用有很大的作用。信息技術(shù)能夠?qū)⒁恍┪淖?、聲音、圖像等轉(zhuǎn)化為活潑有趣的音響動畫，對學(xué)生多種感覺進(jìn)行刺激和調(diào)動。將課程內(nèi)容進(jìn)行加工處理后，生動、有趣地展現(xiàn)于學(xué)生面前，學(xué)生通過畫面、音樂、解說進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)會了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，而且使學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用更加深化，更加靈活。我在講授七年級下冊第八章第二課時《冪的乘方與積的乘方》時，開始我選擇播放微課的方式，讓學(xué)生通過觀看視頻初步感知“積的乘方”的含義，這種簡單的信息技術(shù)應(yīng)用，將數(shù)學(xué)的應(yīng)用前置，營造了一個良好的氛圍，使學(xué)生都帶著一雙雙求知的眼睛進(jìn)入了課堂，課堂的效率也大大提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時就會主動去思考“積的乘方”的其他更深化的應(yīng)用，學(xué)生開始成為學(xué)習(xí)的主人，這節(jié)數(shù)學(xué)課就會很成功。

三、初中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新需要融合信息技術(shù)

在現(xiàn)今素質(zhì)教育的時代，信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，在教學(xué)中有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)越性。它以其圖文并茂、動靜結(jié)合、跨越時空的非凡表現(xiàn)力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加大課堂容量、開闊學(xué)生視野、拓展學(xué)生思維、突破教學(xué)難點等諸多方面具有不可估量的積極意義，同樣，數(shù)學(xué)的創(chuàng)新也需要融合信息技術(shù)。在講授八年級上冊第一章第一節(jié)《全等圖形》時，我的教學(xué)設(shè)計如下：

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解全等圖形的概念和基本特征。

2.會判別全等圖形。

3.能把一個圖形分割成幾個全等圖形。

4.會用圖形的三種運動畫全等圖形。

【教學(xué)重、難點】

1.理解全等圖形的概念和基本特征。

2.能用三種方法畫一個圖形的全等圖形。

3.能把一個圖形分割成幾個全等圖形。

4.體會圖形的三種運動可以得到全等圖形。

畫板動態(tài)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，將數(shù)學(xué)知識的運用更加深刻。在第5個環(huán)節(jié)課外拓展將數(shù)學(xué)進(jìn)一步創(chuàng)新，利用信息技術(shù)拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。信息技術(shù)具有豐富的資源，能為數(shù)學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括圖片、文字、聲音，能創(chuàng)設(shè)各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機會，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野。在上面的教學(xué)活動中，第一階段是情境引入，由教師投影一些由全等圖形拼成的圖案，把學(xué)生引入一個奇幻的圖片王國之中，由此提出需要研究的內(nèi)容。第二階段是實踐體驗階段，通過學(xué)生玩俄羅斯方塊的小游戲的實踐，勾起學(xué)生對現(xiàn)實生活中隱形數(shù)學(xué)知識的記憶，從而進(jìn)入到接下來數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，逐步感知數(shù)學(xué)知識的形成。第三階段是典型例題階段，這一階段通過多媒體投影的方式，由教師提問引導(dǎo)，解答一道道例題，深化數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。第四階段是拓展提高，教師運用多媒體，讓學(xué)生自己拓展運用新知，完成兩道沒有唯一答案的題目，學(xué)生通過自己上臺，運用信息技術(shù)展現(xiàn)自己的想法，既拓展了學(xué)生的思維，又讓數(shù)學(xué)知識不斷創(chuàng)新。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己設(shè)計，課堂的氛圍也調(diào)動起來，學(xué)生的創(chuàng)意也讓教師感到意外。由此可見，豐富的信息技術(shù)，可以開闊視野，激活思維，增強想象，也為數(shù)學(xué)知識的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。因此，數(shù)學(xué)的創(chuàng)新需要融合信息技術(shù)。

初中數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)與信息技術(shù)緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)知識教育信息化刻不容緩。信息技術(shù)不但可以深化數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，還可以創(chuàng)造出新的數(shù)學(xué)。走在一線的數(shù)學(xué)教師們，我們應(yīng)該時刻進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)，跟上時代的步伐，讓信息化的數(shù)學(xué)教育貫穿教育的始終！

參考文獻(xiàn)：

[1]馬麗，張雅文.現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)教學(xué)與研究，2011（32）：87.

[2]劉君武.淺談信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中華教育理論與實踐科研論文成果選篇（第二卷），2012.