中學(xué)思想政治學(xué)科微課程的教學(xué)設(shè)計與探索

孔淑玲

【摘要】 作為在線教育形式，微課正在飛速發(fā)展。本文從微課設(shè)計的“如何確定主題”、“如何控制時間”、“如何構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容”、“如何營造師生互動”、“如何處理關(guān)鍵信息”方面，結(jié)合自身教學(xué)實際，對思想政治學(xué)科如何做好微課教學(xué)設(shè)計進(jìn)行研究與探討。

【關(guān)鍵詞】 思想政治 微課 教學(xué)設(shè)計

【中圖分類號】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-238-010

微課以其短小精悍的特點，利用多媒體這一媒介，通過做演示，答疑、播視頻等多種形式重點解決學(xué)生的疑難問題，能夠為傳統(tǒng)課堂教學(xué)提供有益的補充。其獨特之處在于：第一，微課教學(xué)促進(jìn)師生角色再一次轉(zhuǎn)換，微課教學(xué)教師不僅是主導(dǎo)者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)員、幫助者、助學(xué)者，對教師提出更多的教學(xué)技能要求。學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中，變成主動學(xué)習(xí)者、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)者，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難可以隨時求助，做到無錯誤知識的積累，讓學(xué)生學(xué)習(xí)主動性進(jìn)一步加強，對知識做到真正的內(nèi)化和感悟。第二，微課教學(xué)將課堂講授的知識內(nèi)容傳播數(shù)字化，簡短的微課視頻，多以幻燈片、黑板、等媒體呈現(xiàn)，教學(xué)這本人并不一定出現(xiàn)，方便了學(xué)生對知識內(nèi)容的自學(xué)、預(yù)習(xí)和解疑。第三，微課教學(xué)體現(xiàn)以學(xué)生需求為中心，學(xué)生會根據(jù)自身在學(xué)習(xí)上對知識點的困惑或者不能解決的困難選擇需要學(xué)習(xí)的微課內(nèi)容。課堂教學(xué)主要留給學(xué)生充分的時間研討和練習(xí)，微課教學(xué)則重于教師點撥輔導(dǎo)重點解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難。下面結(jié)合自己開發(fā)的微課教學(xué)設(shè)計的經(jīng)歷談?wù)勑牡皿w會：

一、微課設(shè)計，選題先行

微課一般包括情景和核心概念（內(nèi)容）的引入、闡述和解釋、歸納與小結(jié)等環(huán)節(jié)。微課它不可能把所有的知識點全面覆蓋，所以在選取核心概念的時候，首先做好系統(tǒng)規(guī)劃，要基于課程標(biāo)準(zhǔn)來確定微課設(shè)計的一個特定知識點或典型問題，如果該知識點涉及另一個知識點，詳細(xì)講解時需另設(shè)一節(jié)“微課”。

二、聚焦知識，控制時間

微課設(shè)計一般只講一個知識點或典型問題或技能點，它需要的是清晰簡約的知識講解、演示或操作，是區(qū)別于課堂教學(xué)的另辟蹊經(jīng)的重難點問題的剖析。根據(jù)心理學(xué)家約翰·狄納的注意力十分鐘法則，人的注意力在學(xué)習(xí)最開始的十分鐘，是最集中的，也是學(xué)習(xí)效率最高的，超過了十分鐘，人的精神出現(xiàn)怠倦，不愿意再仔細(xì)看下去，那么微課也就失去了其本來的意義。

三、按步就班，結(jié)構(gòu)完整

微課設(shè)計中不要輕易跳過教學(xué)步驟，即使很簡單，很容易的內(nèi)容，要兼顧學(xué)生的認(rèn)知差異，微課能夠?qū)φn堂教學(xué)中出現(xiàn)的疑難問題的作為補充教學(xué)，對于理解能力不強的學(xué)生尤其要按教學(xué)步驟進(jìn)行講解和演示，要符合學(xué)生認(rèn)識的循序漸進(jìn)的規(guī)律，對一些重要的基本概念，要說清楚是什么，還要說清楚不是什么，讓學(xué)生明確基本概念和原理；對于關(guān)鍵技能的教學(xué)，要清楚地說明應(yīng)該如何做，不應(yīng)該如何做。每一個微課程教過要完整，在結(jié)束時要有一個簡短的總結(jié)和回顧，概括要點，幫助學(xué)習(xí)者梳理思路，強調(diào)重點和難點?！队冒l(fā)展的觀點看問題》，微課設(shè)計重點是發(fā)展的量變與質(zhì)變狀態(tài)，我是先利用判斷、填空等方式考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握，接著設(shè)置兩道背景材料，要求學(xué)生圍繞重難點知識進(jìn)行研究探討，然后教師針對重難點加強輔導(dǎo)，最后教師引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建本微課的知識框架，教學(xué)過程完整，時間安排比較合理。對于唯物辯證法的發(fā)展觀的運用來看，不一定考查單一的知識點，會綜合考查知識的運用，所以在最后還與學(xué)生一起回顧發(fā)展觀的知識體系，使學(xué)生無論從宏觀、中觀，還是微觀上對唯物辯證法的發(fā)展觀有更透徹的理解與運用。

四、營造氛圍，增加師生互動

微課的學(xué)習(xí)環(huán)境基本上是坐在電腦前的學(xué)習(xí)，授課老師要從學(xué)生角度體會學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景教學(xué)，制造出一種一對一、單獨輔導(dǎo)的教課效果，語言上多用“你”而不是“你們”，用“咱們”而不是“大家”、“同學(xué)們”。微課程還應(yīng)有恰當(dāng)?shù)奶釂?，問題的設(shè)計要恰當(dāng)安排基本問題、單元問題和核心問題，靈活使用多樣化的提問策略促進(jìn)學(xué)生思考，建議在視頻提出思考問題時中加入暫停，讓學(xué)生及時回憶課程要點或者演示操作過程中暫停，讓學(xué)生跟著視頻實際操作演練，這些小設(shè)計都能吸引學(xué)生的注意力。例如經(jīng)濟生活的曲線圖是理解的難點，對于曲線圖的理解莫過于親自動手繪制，我會設(shè)計出幾種情境讓學(xué)生親自繪制，根據(jù)給定的情境當(dāng)中老師給予充足的停頓時間先讓學(xué)生動手，然后針對易錯點和難點再演示給學(xué)生看，方便了學(xué)生的理解與消化。

五、恰當(dāng)提示，突出關(guān)鍵

微課設(shè)計中不要輕易遺漏的就是在課件中或者操作演示中要給學(xué)生提供提示性信息，用不同顏色線標(biāo)識、做記號，屏幕側(cè)邊列出關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞變顏色或者放大，用符號圖形標(biāo)注等?；蛘呤怯米帜环绞窖a充微課不容易說清楚的部分，注意的是只須呈現(xiàn)關(guān)鍵詞語，不必像電視劇一樣將所有的臺詞都打出字幕，這會增加學(xué)生的閱讀認(rèn)知負(fù)荷。例如，講解練習(xí)的時候涉及到解題方法的指導(dǎo)，我會在題目的旁邊標(biāo)注要點。

微課的教學(xué)設(shè)計在實踐中摸索，摸索中前進(jìn)，在這過程中我不停的反思與改進(jìn)，當(dāng)中也存在不少的疑惑，如：教師的形象是否需要呈現(xiàn)，是適時呈現(xiàn)、還是完全不呈現(xiàn)？是否需要嵌入即時練習(xí)幫助鞏固所學(xué)知識？但又如何反饋？如果知識的展示和講解用動畫來協(xié)助會不會學(xué)生只關(guān)注動畫而不是知識本身？如何關(guān)注學(xué)生是否理解或者注意力是否集中？……微課正在飛速發(fā)展，我對微課的設(shè)計、制作的道路也不會停止下來，相信努力定會有收獲！

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]馬勝波，吳玲.淺談微課教學(xué)設(shè)計的幾條原則.《教育教學(xué)論壇》2015（30）：248-249.

[2]劉萬輝.微課教學(xué)設(shè)計.北京：高等教育出版社，2015.

[3]張一春編著.中小學(xué)優(yōu)秀微課作品評析.科學(xué)出版社，2016.

[4]李玉平，劉靜波，付彥軍.微課程設(shè)計與案例欣賞.中國人民大學(xué)出版社，2014.