談新課改理念在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

李廣飛

【摘要】新課 改帶來新變化，讓課堂更有生機與活力。在英語教學(xué)中，學(xué)生成為主體，有著以往沒有的愉悅和諧氛圍，教師樂于創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，更加注重激勵評價。

【關(guān)鍵詞】初中英語 新課改理念 應(yīng)用

新課改帶來的不僅是教師觀念的變化，還有教師教學(xué)行為、手段的變化，體現(xiàn)在課堂上，就是師生角色變化、氛圍愉悅民主、評價更重激勵、情境精彩多樣。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勑抡n改理念帶來的英語課堂變化。

一、注重興趣激發(fā)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體

實施新課改，必然要以新課標理念為指導(dǎo)。我們教師要重新定位自身角色，盡快適應(yīng)組織者、引導(dǎo)者、活動策劃者的角色中去，為學(xué)生提供各種條件、創(chuàng)造各種機會，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下展開獨立思考與自主探究，把學(xué)生從被動中喚回主體意識，激活他們自主參與精神，使之成為“我要學(xué)”的能動主體。從實踐中操作就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，當學(xué)生有了興趣，便有了參與動力和不學(xué)不快的學(xué)習(xí)欲望。當然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，如講故事、運用多媒體、直觀教學(xué)、播放音樂、課本劇等，都可達到激發(fā)興趣的目的。而對于英語學(xué)科而言，最好的方法就是激發(fā)學(xué)生運用英語進行日常交流和表達的興趣。

二、營造民主氛圍，課堂對話愉悅和諧

教育家陶行知先生明確說到：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！泵裰鞣諊粌H能給學(xué)生心理自由和心理安全，還能讓學(xué)生思維馳騁而不受約束，發(fā)揮創(chuàng)造想象。在實施新課改中，我們教師自覺不自覺地都很注重課堂氛圍營造，積極搭建愉悅和諧的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生顯然更加活躍，不僅體現(xiàn)在教學(xué)對話中更加互動，還體現(xiàn)在學(xué)生智慧碰撞更加積極有新意。例如，在教學(xué)“7A Unit 2 My Day”這一課，我們在引導(dǎo)學(xué)生圍繞“My Day”話題后，可讓學(xué)生在小組內(nèi)自由討論，充分開發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生通過交流與討論，展開聯(lián)想，進行思維碰撞，逐漸理清表達思路。通過討論，學(xué)生不僅掌握教材中與“My Day”相關(guān)的短語與單詞，而且還可以寫出“wash my clothes”“clean the windows”“take care of my little sister”“do some cooking”等一些重要短語，為學(xué)生良好英語素養(yǎng)培養(yǎng)，奠定堅實基礎(chǔ)。

三、采取多元評價，捕捉優(yōu)點激勵賞識

傳統(tǒng)評價，往往只有優(yōu)生獲贊，而處于中后等學(xué)生即使有閃光表現(xiàn)，也易被教師忽視。而在新課改中，教師點贊次數(shù)多了，只要有新意，“與從不同”的觀點或回答，都會受到老師積極的表揚和賞識的目光。除了表揚，還有如下特色，也是我們不容忽視的。

1.注重過程與終結(jié)評價。新課改不僅要求注重結(jié)果，還注重過程評價，特別是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的種種表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)參與度、發(fā)言積極性、同學(xué)間的協(xié)作、書寫情況、發(fā)音準確性、口語交際等，更受關(guān)注。只要學(xué)生有進步、有發(fā)展，都能獲得積極評價和賞識，這樣更有利于學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)成功，更能激發(fā)學(xué)生信心，從而更加激發(fā)其學(xué)習(xí)動機。這是傳統(tǒng)“唯分論”所不能達到的效果。

2.評價主體多元化。評價不是教師的特權(quán)，學(xué)生同樣可以成為評價者，讓學(xué)生參與到評價中來，展開自我評價與互相評價，這樣更能對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行客觀評價，而且學(xué)生更容易接受，更能夠在互評與自評中認清自身存在的不足，從而有效地取長補短，這樣更利于學(xué)生英語水平的全面提高?？傊碌慕逃蝿輰ξ覀兊挠⒄Z教學(xué)提出了更高的要求，我們要以新課標為指導(dǎo)思想，加強實踐，讓英語教學(xué)煥發(fā)生機與活力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動思考，不斷提高全體學(xué)生的英語素養(yǎng)與水平。

四、創(chuàng)設(shè)趣味情境，注重英語交際實踐

傳統(tǒng)英語教學(xué)，不是教學(xué)生怎樣運用英語語言交流，而是為了培養(yǎng)學(xué)生解題能力，能得到高分。在這種“應(yīng)試”觀念指導(dǎo)下，課堂上教師直奔主題教學(xué)，忽視語言學(xué)習(xí)本質(zhì)——語言實踐訓(xùn)練，導(dǎo)致“啞巴英語”現(xiàn)象大量出現(xiàn)。而在新課改中，我們隨時都可以看到課堂上教師訓(xùn)練學(xué)生運用英語交流的語言實踐操作。教學(xué)中，我們教師還為此創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生參與活力和信心，特別是結(jié)合學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)生活情境，以便幫助學(xué)生更好地進行英語交際實踐。例如，教學(xué)“Can you tell me the way to the market”這個重點對話時，我們就創(chuàng)設(shè)了一個讓學(xué)生置身于一個現(xiàn)實情境中：利用多媒體，繪制一個平面的詳細街道地圖，將地點用相應(yīng)的單詞標識出來，然后制作一個動畫人物做演示，教師將學(xué)生分為若干組，并將起點和終點寫在卡片上分發(fā)到學(xué)生手里。上課時，首先播放一段指路問路視頻作示范，然后要求學(xué)生以小組的方式自由練習(xí)，再要求幾個學(xué)生表演，同時讓動畫人物按照學(xué)生的描述完成整個動作。這種情境教學(xué)，不僅能收到很好的效果，還能促進學(xué)生自覺運用已學(xué)知識，助推語言發(fā)展。

當然，新課改的變化遠不止這些，其效果必然帶來教學(xué)新景象，其影響必將更加促進學(xué)生發(fā)展。我們相信，新課改在我們的努力，路必然越走越寬，能讓學(xué)生有更多更好的收獲，獲得更有意義的發(fā)展。

參考文獻：

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