基于企業(yè)視角的校企協(xié)同創(chuàng)新研究

宋永昕 李燕

[摘 要]本文對2016年、2017年“產(chǎn)學(xué)合作，協(xié)同育人”項(xiàng)目進(jìn)行分析，對項(xiàng)目總數(shù)、項(xiàng)目類型、參與企業(yè)類型及區(qū)域分布進(jìn)行對比分析。研究表明，我國校企合作正處于不斷增長的階段，并形成了深度合作、區(qū)域均衡的發(fā)展趨勢，且項(xiàng)目熱點(diǎn)主要集中在計算機(jī)技術(shù)開發(fā)、高新技術(shù)研發(fā)等方面的全學(xué)科發(fā)展趨勢，并提出了校企合作創(chuàng)新的4項(xiàng)原則。

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)學(xué)合作；演變趨勢；可視化分析；協(xié)同創(chuàng)新

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2018.16.087

[中圖分類號]G646；G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2018）16-0-02

產(chǎn)學(xué)研合作一直是我國科技體制改革的重要內(nèi)容，對于促進(jìn)國家的科技成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級具有重要的意義。本文主要對2016-2017年“產(chǎn)學(xué)合作，協(xié)同育人”項(xiàng)目，從項(xiàng)目數(shù)量、項(xiàng)目類型、企業(yè)數(shù)量與企業(yè)類型等方面進(jìn)行分析，為使角色定位更加明晰提供了依據(jù)。

1 數(shù)據(jù)采集與分析方法

為了研究校企協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展趨勢，本文以《教育部高等教育司關(guān)于公布有關(guān)企業(yè)支持的產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目立項(xiàng)名單》為數(shù)據(jù)分析來源，并對2016-2017年的項(xiàng)目進(jìn)行整合分析，使用Excel工具探尋校企合作發(fā)展的趨勢。

2 基本可視化分析

2.1 項(xiàng)目數(shù)量比較

從項(xiàng)目整理數(shù)量分析，2016年的“產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人”項(xiàng)目有2 239個，2017年猛增到9 950個，在總量上大幅增加。

2.2 項(xiàng)目類型比較

2016年與2017年的項(xiàng)目類型發(fā)生了較大的改變，由2016年的6種項(xiàng)目類型發(fā)展到2017年的8種，為了較為直觀地進(jìn)行比較，將項(xiàng)目數(shù)量和占比情況采用表格進(jìn)行對比分析，如表1所示。

所有類別的項(xiàng)目數(shù)量對比2016年都有所增加，選擇增加較為突出的類別進(jìn)行分析。其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革類別的項(xiàng)目增長10倍之多，近年越來越多的高校開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必修課或者選修課，并且開課門數(shù)逐年增加。對比兩年的項(xiàng)目發(fā)現(xiàn)，2016年大多數(shù)項(xiàng)目以開設(shè)課程、搭建平臺和舉辦競賽為主。2017年此類項(xiàng)目內(nèi)容多樣化，涵蓋多個領(lǐng)域，教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的項(xiàng)目占比雖有所下降，但項(xiàng)目數(shù)量的增長倍數(shù)達(dá)到3倍以上，除與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以外增加了許多有關(guān)國家戰(zhàn)略相關(guān)的項(xiàng)目，例如與雄安新區(qū)建設(shè)經(jīng)濟(jì)管理有關(guān)的項(xiàng)目。新工科建設(shè)專題是2017年產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目中的新類型，是應(yīng)對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革設(shè)立的，應(yīng)該是未來產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目合作的新發(fā)展趨勢。

2.3 參與項(xiàng)目企業(yè)對比

2016年參與產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目的企業(yè)數(shù)量約為69個，2017年約為192個。以企業(yè)總公司注冊地為主，對比兩年項(xiàng)目總數(shù)排名前10企業(yè)占比，2016國內(nèi)企業(yè)占比為67%，2017年增長21%。排名前10名的中國企業(yè)由7家增長到9家。同時，國內(nèi)企業(yè)參與項(xiàng)目數(shù)量激增，國外企業(yè)參與程度小幅提升。2016年，排名前10的企業(yè)涉及教育、計算機(jī)技術(shù)開發(fā)、機(jī)械制造領(lǐng)域，2017年則主要以計算機(jī)技術(shù)開發(fā)為主。

2.4 參與項(xiàng)目企業(yè)地域分布對比

對于2016-2017年兩年參與項(xiàng)目的國內(nèi)企業(yè)，按照企業(yè)的注冊地統(tǒng)計，2016年參與項(xiàng)目的企業(yè)遍布國內(nèi)9個省、3個直轄市，2017年有16個省、4個直轄市。

華中地區(qū)、華東地區(qū)、華南地區(qū)的企業(yè)參與程度較高，東北地區(qū)、西北地區(qū)、西南地區(qū)、除北京市以及天津市的華北地區(qū)參與程度都較低，其原因與社會資本（信任、規(guī)范和社會網(wǎng)絡(luò)）、技術(shù)能力（R&D;存量和R&D;人員數(shù)量）和經(jīng)濟(jì)環(huán)境（高技術(shù)產(chǎn)業(yè)規(guī)模和出口經(jīng)濟(jì)規(guī)模）以及企業(yè)所有權(quán)性質(zhì)等因素的有關(guān)。除此之外，這些地區(qū)的主要產(chǎn)業(yè)多為農(nóng)業(yè)、制造業(yè)以及旅游業(yè)，而近年產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目多與軟件開發(fā)等高新技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)，導(dǎo)致企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目有一定的弱勢。

2.5 新發(fā)展趨勢

通過對2016、2017年“產(chǎn)學(xué)合作，協(xié)同育人”項(xiàng)目進(jìn)行簡單的可視化分析，從項(xiàng)目數(shù)量及類型、參與企業(yè)的類型及區(qū)域分布進(jìn)行對比分析，并結(jié)合對相關(guān)文獻(xiàn)的深入閱讀，發(fā)現(xiàn)我國產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目中具有以下幾個趨勢。

（1）產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目發(fā)展迅速。目前，國內(nèi)的產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目處于蓬勃發(fā)展時期，從項(xiàng)目的總量、企業(yè)的參與程度都可以體現(xiàn)出企業(yè)與高校的合作程度，已由松散合作向深度合作演變，越來越多的企業(yè)開始建立與高校的合作，建立長期、連續(xù)性的合作。

（2）從企業(yè)角度，產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目的區(qū)域均衡性發(fā)展有所提高。參與項(xiàng)目的企業(yè)分布不僅僅限于發(fā)達(dá)城市，從點(diǎn)到線到現(xiàn)在具有一定的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，雖然沒有輻射全國，但其發(fā)展態(tài)勢對沒有企業(yè)參與的省市具有一定的推動作用。文中按照企業(yè)總公司的注冊所在地進(jìn)行統(tǒng)計，存在地方分公司開展產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目的情況，但針對產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)較少的地區(qū)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮政府職能，政府是環(huán)境建設(shè)的主體，可以從政策的制定、資源的統(tǒng)籌等方面促進(jìn)企業(yè)與高校進(jìn)行合作。

（3）參與項(xiàng)目的企業(yè)多為軟件開發(fā)、技術(shù)推廣的科技型企業(yè)和借助互聯(lián)網(wǎng)平臺的教育企業(yè)，能夠結(jié)合市場需要與高校進(jìn)行合作，促進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。在產(chǎn)學(xué)項(xiàng)目中，企業(yè)類型豐富，也是我國經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展的縮影，也表明我國產(chǎn)學(xué)合作全學(xué)科發(fā)展的趨勢。

3 企業(yè)與高校合作創(chuàng)新的4項(xiàng)原則

在以創(chuàng)新為基本特征的知識經(jīng)濟(jì)社會大背景下，作為知識生產(chǎn)方的高校和作為知識應(yīng)用方的企業(yè)之間的邊界正變得越來越模糊，結(jié)合文中分析的產(chǎn)學(xué)研合作新趨勢，提出了企業(yè)與高校合作的4項(xiàng)原則。

3.1 資源與能力優(yōu)勢互補(bǔ)原則

產(chǎn)學(xué)合作的項(xiàng)目都是從市場需求出發(fā)，以產(chǎn)業(yè)化重大項(xiàng)目作為牽引，在合作中企業(yè)具有重要作用。對于在行業(yè)中處于發(fā)展階段的企業(yè)，除與高校合作研發(fā)技術(shù)外，應(yīng)注重成立研發(fā)機(jī)構(gòu)和提高自主研發(fā)能力，以贏得高校的信任，進(jìn)而建立長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系。

3.2 戰(zhàn)略及文化協(xié)同原則

企業(yè)與高校是不同的組織，會在技術(shù)開發(fā)的可行性、開發(fā)難度、應(yīng)用前景與市場的理解方面存在一定的偏差，因此，高校與企業(yè)在進(jìn)行合作時應(yīng)保持戰(zhàn)略協(xié)同，密切合作形成整體力量。

3.3 誠信合作原則

信任和聲譽(yù)在校企合作創(chuàng)新中十分重要，能有效降低合作中的監(jiān)控和交易成本，有利于校企建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。有些技術(shù)研發(fā)的周期較長，企業(yè)要有契約精神，秉承誠信的原則與高校進(jìn)行合作，在合作協(xié)議期間履行協(xié)議的要求。

3.4 共贏共榮原則

企業(yè)與高校的合作模式有很多種，其中包括校外實(shí)踐基地建設(shè)等與人才培養(yǎng)相關(guān)的項(xiàng)目，企業(yè)要履行社會責(zé)任，肩負(fù)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才的重任，切實(shí)履行支持教育的社會責(zé)任。企業(yè)協(xié)助培養(yǎng)行業(yè)的相關(guān)人才，也是在培養(yǎng)人才的后備力量，能夠提高人力資源的利用率。

注：李燕，通訊作者

主要參考文獻(xiàn)

[1]刁麗琳，朱桂龍.區(qū)域產(chǎn)學(xué)研合作活躍度的空間特征與影響因素[J].科學(xué)學(xué)研究，2014（11）.

[2]楊善江.“產(chǎn)教融合”的院校、企業(yè)、政府角色新探——基于“三重螺旋”理論框架[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2014（12）.

[3]劉建生.產(chǎn)學(xué)研合作模式再探討——基于共生理論的視角[J].北京交通大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2012（1）.

[4]劉和東.構(gòu)建以企業(yè)為主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研合作模式[J].南京工業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2007（3）.

[5]楊善江.“產(chǎn)教融合”的院校、企業(yè)、政府角色新探——基于“三重螺旋”理論框架[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2014（12）.

[6]劉克寅，宣勇.高校與企業(yè)開展合作創(chuàng)新的匹配規(guī)律及對策研究——以浙江省校企合作創(chuàng)新為例[J].高等工程教育研究，2014（4）.

[7]應(yīng)益華. 基于協(xié)同創(chuàng)新的會計教育改革研究[J]. 商業(yè)會計，2018（9）.

[8]王智勇. 多主體人才培養(yǎng)：高校協(xié)同創(chuàng)新的應(yīng)有之義[J]. 科技信息，2014（10） .

[9]黃大乾，房三虎. 協(xié)同創(chuàng)新視角下的農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)探索[J]. 中國高?？萍迹?014（3）.

[10]李海瀅，高熙鴿. 高校協(xié)同創(chuàng)新視閾下醫(yī)事法學(xué)教育的出路探尋[J]. 中國高等醫(yī)學(xué)教育，2016（1）.

[11]陳年友.論協(xié)同創(chuàng)新的協(xié)同模式[J]. 黃岡師范學(xué)院學(xué)報，2016（6）.

[12]余文博，劉廣，邊高峰.基于協(xié)同創(chuàng)新視角的師生創(chuàng)業(yè)機(jī)制研究[J].統(tǒng)計與管理，2015（10）.

[13]龍海濤.協(xié)同創(chuàng)新、內(nèi)涵式發(fā)展背景下高校管理人員隊(duì)伍建設(shè)初探[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2014（3）.

[14]陳穎.全面協(xié)同 培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012（4）.

[15]劉玉威，閆健，武海濱.基于協(xié)同創(chuàng)新的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制及其構(gòu)建[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2016（3）.

[16]季青春，考宏濤.基于“協(xié)同創(chuàng)新”模式大學(xué)生新型培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].中國電力教育，2013（28）.