立德樹人理念下，高中德育育人模式的探究

姚子榮

摘 要：黨的十八大報告明確指出：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)?！边@一報告指明了教育的本性即教育的根本對象是人、根本目的是人、根本任務(wù)是育人，人作為核心要素被列在了首位。高中教育作為我國教育的重要組成部分，在制定教育教學(xué)策略時，應(yīng)始終圍繞立德樹人這一教育理念，開啟高中德育育人模式的探索。從物質(zhì)文化、管理文化、精神文化和特色文化四個方面展開論述，希望為高中院校探索德育育人模式提供一些嶄新的思路。

關(guān)鍵詞：立德樹人；高中德育；育人模式

近年來，隨著教育改革的深入，各高中學(xué)校在追求升學(xué)率和辦學(xué)水平的同時，開始注重校園文化建設(shè)，通過將本校的校園文化融入教學(xué)、科研、管理、生活等方方面面來培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，落實立德樹人的要求，打造出既深受師生喜歡，又彰顯學(xué)校特色校園文化名片，讓學(xué)校的文化不僅可以啟迪學(xué)生的心智、熏陶他們的心靈，還能起到育人的功能，為高中德育育人模式闖出一條新路子。

一、物質(zhì)文化

俗話說：“近朱者赤，近墨者黑?！闭\如此言，一個良好的環(huán)境不僅會讓人身心愉悅，還會潛移默化熏陶人的心靈。高中德育育人模式不妨從環(huán)境入手，讓學(xué)校的精神文化具有適宜的載體，起到環(huán)境育人的功效。在具體實施過程中，學(xué)校相關(guān)工作人員可從以下幾點著手：第一點，加強校園的墻體文化、樓宇文化建設(shè)，讓校園變成育人的立體教科書；第二點，學(xué)校相關(guān)工作人員在營造濃郁的文化氛圍時，還應(yīng)不斷更新教學(xué)設(shè)備、創(chuàng)造舒適的學(xué)校環(huán)境、加強班級物質(zhì)文化建設(shè)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們愛學(xué)校、愛班級的積極情感；第三點，學(xué)校相關(guān)工作者可通過在墻體、走廊等位置懸掛積極向上的標(biāo)語、名人名言、經(jīng)典詩詞，打造高中文化長廊和文化專區(qū)，讓文化潛移默化進(jìn)駐學(xué)生的心靈。在此基礎(chǔ)上，教師還可通過邀請學(xué)生參與電子宣傳欄、墻報專欄、墻體內(nèi)容噴繪、?；铡⑿Ｓ?xùn)的設(shè)計、制作等方式來調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使他們將自己視為學(xué)校的主體，積極參與到校園文化建設(shè)中，培養(yǎng)他們的集體主義精神和愛班、愛校的思想。

二、管理文化

科學(xué)管理是推進(jìn)高中德育向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變的重要舉措。大到學(xué)校制定的各項規(guī)章制度，小到小組制定的組規(guī)等，是規(guī)范高中生言行，使其養(yǎng)成良好道德習(xí)慣的重要途徑。立德樹人理念下，高中學(xué)校在探索育人模式時，不妨創(chuàng)新管理體系，在依制度管理高中生的同時，不妨注入一些人文關(guān)懷的因素，從而使管理更高效。

在具體實施過程中，各高中班級應(yīng)注重權(quán)責(zé)分明，通過分級管理，使學(xué)生各盡其責(zé)，各司其職。教師主抓全面工作，班干部則抓班級管理的具體工作。教師在進(jìn)行班級管理時，不妨多給予班干部更多的權(quán)限和信任，從而激發(fā)他們的工作熱情，使他們在對自己負(fù)責(zé)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮出最大的潛能，做教師的好幫手。

三、精神文化

沒有文化的學(xué)校猶如沒有靈魂的學(xué)校，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都充滿了盲目性，應(yīng)試教育就像緊箍咒一樣，緊緊地束縛師生的健康、和諧發(fā)展。對此，高中德育育人模式不妨從更新觀念開始，通過創(chuàng)造學(xué)校的精神文化來使每個學(xué)生都能獲得精神的滋養(yǎng)，使他們成長為德才兼?zhèn)?、品學(xué)兼優(yōu)的好苗子；使每個老師在教書的同時，更了解自己的使命，擔(dān)負(fù)起育人的重任；使學(xué)校成為師生共同成長和進(jìn)步的樂園。

在具體實施過程中，可從以下兩點著手：第一點，舉辦各種形式的文化活動，讓活動為高中德育工作順利開展奠定扎實的基礎(chǔ)。如通過舉辦各種形式的座談會、報告會、電影周、讀書活動等對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、社會主義、集體主義教育。又比如，通過體育、藝術(shù)比賽等活動對學(xué)生進(jìn)行合作精神、集體主義教育等。第二點，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，班主任、各任課教師應(yīng)主動蹲下身，走近高中生和他們進(jìn)行平等、朋友式的交流和溝通，從而全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理狀況，并通過引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助他們解決存在的種種問題，通過彼此坦誠的交流來構(gòu)建新型的師生關(guān)系，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

四、特色文化

高中學(xué)校在探索德育育人模式時，不應(yīng)一味照搬其他學(xué)校的既有模式，而應(yīng)從本校的特點和學(xué)生的實際狀況出發(fā)，通過打造特色的文化，建設(shè)有特色的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，來彰顯本校的辦學(xué)特色，提高德育育人的功效。如我校在探索德育育人模式時，就在升旗儀式上做文章，通過升旗儀式主題化來對學(xué)生進(jìn)行德育。周一的升旗儀式現(xiàn)在儼然成為我校的一道靚麗的風(fēng)景。“行為習(xí)慣養(yǎng)成”主題升旗儀式、“愛國、愛校、愛班”的主題升旗儀式等為升旗儀式增添了豐富的內(nèi)容，使得升旗儀式成了德育的重要基地，也成為學(xué)生最為期待的重要活動之一。

在利用升旗儀式進(jìn)行德育的同時，我校還開啟了“一班一品”的德育新模式。所謂“一班一品”是指每個班級都有自己的口號、班訓(xùn)、班風(fēng)、班級價值觀、班級文化墻等，通過班級特色文化建設(shè)，讓班級成為德育的重要實施場所，提高德育的有效性。在進(jìn)行班品建設(shè)時，教師不妨邀請學(xué)生參與其中，通過師生的民主討論來激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，使他們積極投入班級文化建設(shè)中，自覺維護(hù)班級文化制度。

總之，高中學(xué)校在立德樹人理念下，想要走出一條高中德育育人新路子，就需要從高中生的身心特點和本校實際狀況出發(fā)，樹立以人為本的教育理念，在注重文化知識傳授的同時，提高德育的有效性。本文從物質(zhì)文化、管理文化、精神文化和特色文化四個方面來探究高中德育育人新模式，希望能夠為高中院校德育建設(shè)工作者提供一些新的方向。

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