淺談兒童二胡教學中如何通過音樂賞析來培養(yǎng)樂感

馮彬

【摘 要】兒童時期正是學習二胡的一個最佳時期，也是培養(yǎng)樂感形成的最佳時期。可以把音樂賞析作為一個媒介，誘導孩子們養(yǎng)成自主分析力和思考力；培養(yǎng)孩子們鍛煉出音樂記憶力、想象力和理解力；進一步增強孩子們的音樂表現(xiàn)力和感染力。

【關鍵詞】兒童；二胡；教學；音樂賞析；樂感

中圖分類號：G632 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）22-0200-01

當下的兒童二胡教學普遍采用講解教學、示范教學與互動教學相結合的形式，即專業(yè)老師對二胡的演奏技法和作品進行分析、講解并示范，在教學過程中與兒童進行課堂互動，針對兒童還課的情況和提出的問題，作出解答，再進行針對性的分析、講解和示范。新媒體教學（二胡網(wǎng)絡公開課和二胡網(wǎng)絡直播課）的加入，也為兒童學習二胡增加了新途徑。無論是哪一種教學方法，其最終目的都是培養(yǎng)兒童對二胡從認知到熟悉到掌握到發(fā)展。兒童時期是學習二胡的一個最佳時期，也是培養(yǎng)樂感形成的最佳時期。想要學好二胡，培養(yǎng)良好的樂感在二胡學習的過程中顯得尤為重要。如何在二胡教學中通過音樂賞析來培養(yǎng)樂感是我們今天要探討的話題。

二胡的學習對兒童而言是一個相對枯燥、循序漸進的過程，從最初的演奏姿勢到左右手的各種演奏技法，都是對未來演奏時音樂表現(xiàn)力的一種技術積累。想要演奏出情感飽滿、極富感染力的音樂，可不是一朝一夕就能達到的。雖然兒童的演奏技術還普遍無法達到很高，可在學習的過程中卻已經(jīng)開始慢慢形成樂感。何為“樂感”，顧名思義，簡單說來就是“音樂的感覺”。在二胡的學習過程中，如果把音樂賞析作為一個媒介來誘導孩子，可能會幫助他們養(yǎng)成對音樂的自主分析力和思考力；培養(yǎng)他們鍛煉出音樂記憶力、想象力和理解力；進一步增強他們的音樂表現(xiàn)力和感染力?？梢詮囊韵氯c來進行引導：

一、音樂賞析——多聽經(jīng)典 勤思考

杜甫曾說過“讀書破萬卷，下筆如有神”，而鄭板橋也曾說過“讀書破萬卷，胸中無適主”。同樣是讀書破萬卷，為何確有截然不同的效果？我問孩子們：“在學校里，語文老師是不是要求你們抄寫好詞佳句？是不是要求你們寫讀后感？”孩子們使勁兒點頭。我又問：“為什么老師要這樣要求呢？”孩子們的回答很直接“為了讓我們寫好作文”。對了，當你還不知道如何寫出優(yōu)美的句子時，當你還不能寫出完整的段落時，你就得多看多學習那些經(jīng)典佳作。拉二胡也一樣，當你不明白怎么拉才好聽時，你就得多聽多看那些演奏得好的大師版本。好了，我又問孩子們：“那如果考作文的時候，把范文背熟默寫上去行嗎？”孩子們很可愛，回答道：“不行吖，我怎么知道考試的題目是什么，具體背哪一篇啊？更何況，萬一別人也用這個方法，我就和她的作文成一樣的了，老師會說我作弊，會扣分的?！睂α?，這就是胸中無適主。雖然讀了很多書，可是人云亦云，沒有自己的想法，沒法學以致用。就像很多人演奏技巧很好，可是演奏出來的音樂總覺得像復制粘貼的，缺少感情和自己的風格。所以，在音樂賞析上，首先要選擇經(jīng)典作品、大師名家，其次要勤于思考、學會分析。

二、音樂賞析——普遍撒網(wǎng) 重點欣賞

教師可以和家長配合，給學生進行普及型音樂賞析和針對型音樂賞析。普及型音樂賞析建議多安排在二胡專業(yè)課課后，充分利用孩子們的碎片時間，持之以恒形成習慣，讓音樂成為生活中的一部分。在音樂的選擇上，我常常推薦孩子們聽各種風格、各種器樂、各種形式的作品。千萬不能狹隘地認為學中國民樂的孩子就不用聽西洋交響樂，更別認為流行樂都是糟粕。不同的音樂包含著不同的地域語言、歷史背景、人文民俗、宗教信仰等，孩子們接觸得越多，他們累積的音樂記憶就會越多，產(chǎn)生跨界融合的可能性就會越大。而具有針對型的音樂賞析則建議安排在二胡專業(yè)課上進行，與所學習的專業(yè)曲目相結合。例如在學習《賽馬》時，教師可以給孩子們欣賞蒙古族民歌《紅旗歌》、馬頭琴演奏的《萬馬奔騰》等，通過音樂介紹中國北方少數(shù)民族蒙古族的音樂特色。在學習《金珠瑪米贊》時，教師可以給學生欣賞藏族“堆諧”、“朗瑪”等音樂，還可以展示牛角胡和弦子舞的視頻，讓孩子們更生動地了解藏族民族民間歌舞的特色。通過普及型和針對型的音樂賞析，雙管齊下，讓孩子們悅樂其中。

三、音樂賞析——腦中有畫 聲中有情

我那天問孩子們：“你們看恐怖電影么？”孩子們一臉壞笑“看?！蔽腋嬖V他們，比起恐怖電影，我更喜歡看恐怖小說。他們問我為什么，我回答道“因為小說給人想象的空間更大，會更恐怖?！币魳肥浅橄蟮乃囆g，幾百個聽眾坐在同一個音樂廳，聽著同一個樂團演奏的同一首曲子，會產(chǎn)生幾百種不同的感受，會有幾百種不同的腦海畫面。我們無法將孩子們塑造成一模一樣的演奏者，他們有著不同的手指、不同的成長閱歷、不同的情感故事、不同的三觀理念……當我告訴孩子們這段音樂是描寫歡樂的心情，其實，他們的歡樂和我的歡樂是不同的。我引導孩子們發(fā)揮自己的想象力，閉上眼睛去想象音樂帶給他們的畫面感和色彩感，這種想象力是他們的情感倒影。這就是音樂欣賞的奇妙之處，沒有一句話、一個字，它讓孩子們穿越到了想象的世界。

其實，音樂的學習就像語言的學習一樣，音樂欣賞就像閱讀書籍一樣。“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。不同的年齡看同一本書會有不同的認識，不同的年齡演奏同一首樂曲也會有不同的音樂感覺，這便是成長。在兒童最佳的學習時期里，讓更多經(jīng)典的音樂充實進來，通過日積月累的演奏學習和不間斷的音樂賞析，會使他們將來有可能成為具有良好樂感、擁有自己的風格且極富思想性的演奏家。