淺析高中化學教學中滲透德育教育

鄧光榮

【摘要】 教育中一個永恒不變的主題，就是教書重在育人，“培養(yǎng)什么樣人的問題”是擺在新時期教育工作者的一個新課題。探索和完善新形勢下德育工作的方法和途徑是時代賦予給教育工作者的歷史使命。其首要任務是把青少年培養(yǎng)成為對社會、對人類有作為的人才，培養(yǎng)成為祖國未來的建設(shè)者，培養(yǎng)成為中國特色社會主義事業(yè)的接班人?；瘜W學科是一門應用廣泛且在實際生活中具有重要作用的學科，滲透德育教育，使學生學好化學，也用好化學。

【關(guān)鍵詞】 高中化學 德育教育 高中生

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-102-01

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“樹人先豎德”是教育教學一個重要的理念，在各科的教學中都要培養(yǎng)學生良好的情感態(tài)度與價值觀。在課程教學場景中，教師最基礎(chǔ)，以及最能夠做的，最有效的促進學生德育工作總結(jié)起來主要包括：教師自身、教材、學生學習與生活等。筆者認為化學學科中滲透德育教育的關(guān)鍵在于，將德育教育影響因子滲化在教學中，既是在進行知識教學，也是在進行德育教育，學生在具體的學習活動中，不知覺思想受到了熏陶，行為得到了導向，價值觀也得到了良好的影響。

一、言傳身教，發(fā)揮自身的影響作用

教師的言行舉止都在學生的眼里。高中生已經(jīng)具有成年人理性的思維，因此對人對事，有理性的判斷與分析，教師的一言一行也在影響學生的審美以及價值觀，因此教師嚴謹治學、兢兢業(yè)業(yè)、實事求是的教學態(tài)度，以及對學生尊重禮貌、平易近人、熱情互動等人格魅力都將能夠影響到學生待人接物的態(tài)度，使思想情感往良好的方向發(fā)展。因此教師也要規(guī)范自己的行為，擯棄粗暴的教學方式，語言舉止要文明得體，對自身學科教學通透專業(yè)，能耨靈活運用。

如一位化學教師具有豐富面部表情、身體動作表情和言語手勢表情，或者在跟學生的交往過程中依據(jù)學生的實際變化所流露的不同表情等，對學生的一定暗示、影響、教育作用。學生在與人相處時也不知不覺就以豐富的表情對待他人，感受到人情的溫暖。

二、挖掘教材德育教育因子，滲透德育

每一個學科的教材都含有豐富德育教育因子，需要教師進行挖掘，進行加工，潛移默化之中讓學生思想感情得以熏陶。促進學生良好的情感態(tài)度價值觀的發(fā)展。

1. 國家情懷的培養(yǎng)

“家國情懷”伴隨著我國源遠流長的歷史而走到今天，以“人”為核心、以追求人的積極向上發(fā)展為終極目標。國家情懷培養(yǎng)是培養(yǎng)學生的責任與擔當意識，國家情懷培養(yǎng)是培養(yǎng)學生樂于奉獻的精神，國家情懷培養(yǎng)是培養(yǎng)學生對家、國的歸屬感與使命感，具有強大的精神凝聚力。我國科學家有許多在化學領(lǐng)域創(chuàng)造了突出的貢獻，借助這些優(yōu)秀的事跡，以及事跡的過程感動學生，以其學術(shù)的成就體現(xiàn)我國化學家煥發(fā)光輝的智慧來撼動學生，使學生產(chǎn)生敬佩與自豪之情。

如侯德榜發(fā)明“侯氏制堿”法，在深入分析時可與學生探討，當一個化學家不急功近利，而將化學服務于大眾，其體現(xiàn)的是一種博大的情懷。侯德榜揭開了索爾維制堿的秘密，并公之于眾，創(chuàng)立了中國人自己的制堿工藝，使中國的治堿技術(shù)得到了前所未有的發(fā)展，這讓學生由衷地產(chǎn)生了敬佩與自豪之情。

2. 科學精神的培養(yǎng)

筆者認為科學精神不僅僅該學科要求的科學嚴謹、實事求是、敢于探索的精神，還包括將知識與技能運用到生活中，幫助其他人改造生活，創(chuàng)造良好的生活，而不是損人利益，以利益為出發(fā)點的思想行為?？茖W取得的成就要服務于大眾才足夠凸顯其真正的科學價值，化學學科精神與態(tài)度也是如此。

如在化學教學中，教師引導學生分析生活中的現(xiàn)象，讓學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，掌握規(guī)律，是一種求知的科學精神；如在實驗操作中，要嚴格遵守器材組裝和藥物取用的原則，以及現(xiàn)象的觀察與記錄，其實是在讓學生體會到嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，實事求是的態(tài)度；如TNT炸藥和雷管的發(fā)明，教學中可以讓學生分析其在實際生活中運用，應該是有利于人類，造福于民，而不是一些非法分子用于破壞性事件上，以此影響學生價值觀的擇向。

3. 團隊精神的培養(yǎng)

團隊精神建設(shè)是現(xiàn)代社會對人才的重要要求，也是學生自身發(fā)展的需要，在團隊中取長補短，獲取更多解決問題的途徑，在團隊的共同努力下，提高做事的效率，找到做人的標桿。在同學良好的行為舉止下受到影響。而一些大的成就往往總是在團隊的努力下，才取得的，因此要注意培養(yǎng)學生團隊精神。

化學教學中，教師可以通過一些具體的學習活動，讓學生在任務探索中不知覺學會寬容忍讓，相互幫助。如倡導學生分享化學錯題本，讓學生在豐富知識的同時，體會到分享的收獲；如設(shè)計讓分組的學生共同完成一項創(chuàng)新的化學實驗，促使學生在實驗探究的過程，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提升溝通的能力，當中會有分歧，因此需要學生換位思考，耐心解答，培養(yǎng)學生團隊精神。

三、互動交流，滲透德育

及時的互動交流可以及時掌握學生情感、價值觀的發(fā)展動態(tài)，走進學生的內(nèi)心世界，在學生憂傷時，給學生積極有效的疏導；在學生快樂時，與學生相互分享，做學生的良友。如此促進學生身心健康發(fā)展，讓學生以積極樂觀，美好的心態(tài)直面挫折與困難，同時也是在改變自己，影響他人。教師與學生交流是知識互動的過程，也是情感交流的過程，也價值觀相互影響的過程，因此教師要積極地與學生交流互動，以培養(yǎng)學生良好的情感、態(tài)度與價值觀。

綜上，高中化學實施德育教育具有現(xiàn)實的意義，不僅僅影響著學生的學習態(tài)度，也培養(yǎng)著學生的學習行為。滲透德育教育教師要從自身出發(fā)，結(jié)合教材，利用課堂陣地，培養(yǎng)合格的未來祖國的建設(shè)者和接班人。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]郭柏林.淺談在高中化學教學中滲透德育教育[J]赤子（上中旬），2014（13）：182-182.

[2]易四平.淺談如何在高中化學教學中滲透德育教育[J]教育教學論壇，2013（41）：263-264.