高中生課前五分鐘演講“力”與“情”的藝術(shù)表達(dá)

丘美玲

【摘要】 從演講語言運(yùn)用的力度與情感表達(dá)的角度來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前五分鐘演講，訓(xùn)練學(xué)生善于運(yùn)用演講的藝術(shù)技巧來更好地表達(dá)情感，交流思想。

【關(guān)鍵詞】 五分鐘演講 語言力度 情感表達(dá)

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）08-068-02

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演講主要靠有聲語言表達(dá)來交流思想、傳遞信息、表達(dá)情感的，不能像談話那樣隨便，而是有著較高的要求。但凡成功的演講語言都能夠準(zhǔn)確地表情達(dá)意，富有感染力和鼓動(dòng)性。學(xué)生課前五分鐘的演講是否精彩出眾，主要看演講者演講時(shí)是否對(duì)班級(jí)的聽眾做到“動(dòng)之以情，曉之以理”，能否引領(lǐng)聽眾的思緒和情緒。

演講最忌諱聲音平淡，毫無生氣，沒有語言力度，這就好比一潭死水，吹不起半點(diǎn)漪淪，這樣只能使聽眾停止思考，乃至昏昏欲睡，更不用說要引領(lǐng)聽眾的思緒與情緒了。因此，學(xué)生課前五分鐘的演講中要有生氣和活力，既要春風(fēng)的和煦，夏日的驟雨，也要秋雨的悲涼，冬雪的刺骨，讓聽眾的感官情緒和理性思維隨著演講者演講語言力度的大小和情感的收放而有所變化。因此，演講者在演講過程中要特別注重演講語氣的輕重緩急和情感的發(fā)揮。那么，如何才能讓高中生在課前五分鐘的演講中掌握好演講語言的“力度”與“情感”的正確發(fā)揮呢？我根據(jù)高中生演講稿體裁的不同，從三個(gè)方面來指導(dǎo)學(xué)生。

一、敘事性演講，娓娓道來，情真意切

敘事性演講稿中的敘事一般具有客觀性，以描述事實(shí)或故事為主。學(xué)生若描述事情時(shí)疲軟綿沉，或過度激情澎湃，都會(huì)影響演講的效果。

例如：“上個(gè)星期，我請(qǐng)了足足一個(gè)星期的假，我生病了，醫(yī)生說要做手術(shù)。即便家住在佛岡，可是媽媽說佛岡的醫(yī)療設(shè)備始終沒有廣州強(qiáng)，一定要去廣州做手術(shù)她才能安心。星期五，凌晨5點(diǎn)我們準(zhǔn)時(shí)出發(fā)，可我深知，媽媽這一路肯定受罪！因?yàn)樗郧吧艿苈湎铝藝?yán)重的病根，早起很容易著涼感冒。去廣州的路上，媽媽果然感冒了，她的鼻子不停地吸著鼻涕，聲音也變了，但她忍著辛苦仍然全神貫注地開著車……”

這是本人所教班級(jí)學(xué)生參加2017年我校舉行以“感恩”為話題的演講比賽的演講稿的片段，在比賽之前本人讓參賽選手在語文課前五分鐘試講一下，讓班里的聽眾聽完后作出點(diǎn)評(píng)、反饋，以便針對(duì)不足之處作出調(diào)整。該生想“以情動(dòng)人”，語言激情高亢，對(duì)母親的“感恩”的情感表達(dá)大多都是“放”，不懂得“收”。臺(tái)下的學(xué)生聽眾有些頗皺眉頭。顯然，這種演講用“力”過猛不是一件好事，學(xué)生聽眾沒被演講者的“情”打動(dòng)，反而受到演講者“聲”的刺激。由此可見，敘事性的演講不喜平淡，同樣也不喜過激，它喜的是娓娓道來。當(dāng)在交待情節(jié)，插敘故事時(shí)，學(xué)生演講的聲音應(yīng)當(dāng)適中，語速應(yīng)舒緩，不能過急，情感表達(dá)不宜過激。這就說，敘事性演講的語言的力度應(yīng)該適中，但適中并不代表情感的表達(dá)就要淡如水。這時(shí)，為了情感表達(dá)的需要，我們要求學(xué)生在演講時(shí)，通過增強(qiáng)個(gè)別詞語或語句的力量，就是的通過重讀來強(qiáng)化情感的表達(dá)。

那么如何確定敘事性演講文的重音呢？我認(rèn)為，可聯(lián)系演講稿的主題，根據(jù)具體情況運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z言。比如上述的關(guān)于“感恩”的這篇演講和，我則引導(dǎo)該生在特定的時(shí)間和地點(diǎn)這個(gè)方面加強(qiáng)重讀，從而增強(qiáng)情感的感染力。該生在對(duì)“佛岡縣”，“廣州市”兩個(gè)地點(diǎn)，“凌晨五點(diǎn)”這個(gè)時(shí)間點(diǎn)也反復(fù)訓(xùn)練重，以便能讓聽眾更好地感受到她母親對(duì)她生病時(shí)的關(guān)愛與照顧之切。該位演講者在全校演講比賽時(shí)做到了敘事性演講語言表達(dá)的輕緩，增強(qiáng)個(gè)別語言重音來加強(qiáng)情感表達(dá)的需要從而引起聽眾由衷的共鳴。演講完后，聽眾完全領(lǐng)會(huì)到演講者對(duì)母親的感恩之情不僅藏于心，溢于表，更是融于聲了。該生也獲得了全校感恩為主題演講比賽的一等獎(jiǎng)。因此，在敘事性演講中，教師應(yīng)該注重指導(dǎo)高中生使用適中的語言力度，娓娓道來，情真意切地演講。

二、說理性演講，侃侃而談，鏗鏘有力

說理性演講一般注重的是以理服人，通過事例論證和道理闡釋來論證自己的觀點(diǎn)，從而使聽眾信服。說理性演講重點(diǎn)是“曉之以理”，對(duì)所演講的事理作出更全面，更透徹，更有創(chuàng)造性的闡述，學(xué)生要充分利用語言的力量和邏輯的力量進(jìn)行層層深入抽絲剝繭式的說理，讓聽眾心悅誠服地接受演講者的思想。

高中生在進(jìn)行說理性演講時(shí)的語言就要有別于敘事性演講的舒緩平穩(wěn)，娓娓而談，它需要的是鏗鏘有力，侃侃而談。清代學(xué)者張學(xué)誠說：“文非氣不立?！闭f理性演講尤然。高中生在課前進(jìn)行說理性的演講時(shí)，一定要表現(xiàn)出一種理直氣壯的氣勢，其實(shí)這就是一種理性的力量。如果邏輯是說理性演講的骨架，那么氣勢就是說理性演講的精神所在。

例如：學(xué)生在評(píng)議網(wǎng)友們?cè)谀赣H節(jié)的這一天瘋狂地在朋友圈、微博、QQ空間等“示愛”方式中演講到：

母親節(jié)這一天，有很多人都在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表一些信息來表達(dá)自己對(duì)母親的愛，這種示愛的表達(dá)方式在現(xiàn)實(shí)里母親是無法領(lǐng)會(huì)到的。因?yàn)楹芏嗳说哪赣H都不會(huì)上網(wǎng)，都不懂得網(wǎng)絡(luò)，所以無論他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上寫得多么好，別人看得多么感人，多么羨慕，但是母親卻是毫不知情，這種“孝與愛”沒有意義的！網(wǎng)友們?cè)谀赣H節(jié)這一天沒有在現(xiàn)實(shí)中表達(dá)，而是在虛擬中抒發(fā)，這只會(huì)讓他們與母親變得生疏。若缺乏現(xiàn)實(shí)生活中語言的溝通，那么母子（女）的情感維系就少了，心與心之間的距離就越大了。因此，我們應(yīng)該在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中多做一些實(shí)在的事情，少在虛擬當(dāng)中表達(dá)！

該演講稿的作者宋耀強(qiáng)同學(xué)對(duì)社會(huì)事件的洞察能力較強(qiáng)、剖析問題較到位，有自己獨(dú)特的見解。但是該生性格較內(nèi)向，說話語氣較柔和。在輪到他進(jìn)行課前五分鐘演講之前，他拿著演講稿過來找老師試講，希望老師指導(dǎo)一下，能讓他次日的課前五分鐘演講能更自信一點(diǎn)。他的試講整體表現(xiàn)出來的就是“理直”，但“氣不壯”。他按照平常平緩柔和的語氣演講，根本沒有形成一種不可征服的力量。因此，我針對(duì)他說理性演講語言的柔和無力的問題，給他指明兩個(gè)要點(diǎn)：一是，用自己的生命的激情去演講說理，去叩擊批判“在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)母親示愛的形式”，叩開聽眾的心扉，直擊人心。二是，把自己演講稿里那種“少在虛擬表達(dá)，多做實(shí)在事”的精深的思想和“給予母親現(xiàn)實(shí)里深沉的愛”豐富的情感濃縮到富有表現(xiàn)力的語言里。這樣，演講者演講起來才會(huì)朗朗上口，聽眾聽起來也聲聲入耳。

次日，該生在演講時(shí)在語言力度使用方面避免了平均用力，也較充分地發(fā)揮了語言的氣勢效應(yīng)，做到侃侃而談，表現(xiàn)了他對(duì)這種社會(huì)現(xiàn)象敏銳的透視力。學(xué)生聽眾也很認(rèn)可并接受他正確的思想和觀點(diǎn)。因此，說理性演講要注意到語言文勢的高亢低落，鏗鏘有力，理直氣壯，給予聽眾的是信念，是力量，讓他們聽完演講后有一種事理大白，茅塞頓開的感覺，真正了解并接受演講者深邃的思想和獨(dú)特的見解。

三、抒情性演講，涓涓細(xì)流，富有詩意

抒情性演講是直接或間接地抒發(fā)內(nèi)心情感表達(dá)思想的一種表述。演講者在演講中通過抒情，做到“情動(dòng)于中而形于言”，進(jìn)而打動(dòng)聽眾，感染聽眾。抒情性的演講稿極具主觀性，詩意性的特征，因此演講者在演講是要注意到語言表達(dá)的力度不能過猛，也不能過輕。它需要的是如潺潺流水一樣，富有動(dòng)感，創(chuàng)造出一種美的形象和美的意境，這樣演講者和聽眾就產(chǎn)生了情感的交流。聽眾也會(huì)如沐春風(fēng)地感到溫煦、親切、自然，潛移默化受到演講者情緒的感染，并為演講者的觀點(diǎn)和主張所折服。

在演講中，聽眾不僅對(duì)演講者的言行舉止十分關(guān)注，而且對(duì)演講者的語氣十分敏感。因此，學(xué)生演講者在演講中用語十分講究，在抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急中尋找最佳效果。學(xué)生在課前五分鐘演講時(shí)要把語言力度的輕緩、聲音的高低、語速的快慢與情感的波瀾起伏結(jié)合起來。學(xué)生可根據(jù)演講稿的體裁不同來調(diào)整演講語言的力度大小和情感收放。在敘事性演講中，演講者敘述故事，交代情節(jié)時(shí)，語速適中，語言力度舒緩，必要時(shí)通過加強(qiáng)個(gè)別字詞的重音來強(qiáng)化情感的表達(dá)；在議論性演講中，演講者議論說理，抨擊時(shí)弊，聲音應(yīng)該高昂，語速要加快，語言用力要重一些，演講者情緒激昂，侃侃而談，聽眾心情也隨之激情澎湃；當(dāng)抒情性演講時(shí)，演講者演講語言力度要適中，語速要輕緩，使聽眾怡然自得，跟著演講者演講時(shí)創(chuàng)設(shè)的情境與情感走動(dòng)。

演講語言是一種美的藝術(shù)，其體現(xiàn)出的一種有張有弛、輕緩有度、急重有別、起伏有致的變化美能很好地傳達(dá)出演講者的感情，引起聽眾的共鳴。高中生在課前五分鐘演講中應(yīng)掌握這些演講語言力度與情感表達(dá)的藝術(shù)技巧，化內(nèi)容與形式于有機(jī)統(tǒng)一之中。

（課題編號(hào)：GDXKT7650）

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]戴爾·卡耐基，王紅星.魅力口才與演講的藝術(shù)[M].北京：中國華僑出版社，2011.

[2]李文慧.論演講有聲語言的表達(dá)藝術(shù)[J].現(xiàn)代交際.2017年1期.