中醫(yī)文化融入中醫(yī)院校人文社科教育現(xiàn)狀及對策分析

李昂 李寶琴 李曉 劉博

[摘要] 中醫(yī)文化具有豐富而深刻的中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，是中醫(yī)學(xué)生提高人文精神素養(yǎng)的重要源泉。將其融入人文社科教育，對提高中醫(yī)院校學(xué)生的人文素質(zhì)，傳承中醫(yī)文化，培養(yǎng)高水平的創(chuàng)新型中醫(yī)人才具有重要意義。通過調(diào)研高等中醫(yī)院校學(xué)生對中醫(yī)文化的認知情況、對中醫(yī)文化融入人文社科教育的滿意度情況以及需求情況等方面內(nèi)容，分析了中醫(yī)院校人文社科教育中融入中醫(yī)文化的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上，提出增設(shè)與中醫(yī)文化相關(guān)的選修課程，深入挖掘中醫(yī)文化內(nèi)涵，靈活采用現(xiàn)代教學(xué)方法、手段，改善教師知識結(jié)構(gòu)等對策提高教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞] 中醫(yī)文化；中醫(yī)院校；人文社科教育；人文精神

[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-7210（2018）07（a）-0053-04

Status and measure analysis of traditional Chinese medicine culture integrating into humanity and social science education in traditional Chinese medicine colleges

LI Ang LI Baoqin LI Xiao LIU Bo

Humanity and Management College， Heilongjiang University of Chinese Medicine， Heilongjiang Province， Harbin 150040， China

[Abstract] Traditional Chinese medicine culture takes on the rich and profound connotation of traditional Chinese culture， which is the important source of enhancing humanistic spirit quality for students in traditional Chinese medicine universities. Traditional Chinese medicine culture is integrated into humanity and social science education， which has great meaning in improving students′ humanistic quality， inheriting traditional Chinese medicine culture， cultivating high-level traditional Chinese medicine talents with creative thinking. The survey contents of students in traditional Chinese medicine universities include students′ cognition of traditional Chinese medicine culture， their satisfaction and requirements of traditional Chinese medicine culture integrated into humanity and social science education. Based on the survey， the current status is analyzed and some measures are proposed， such as setting up elective courses related to traditional Chinese medicine， excavating cultural connotation， adopting modern teaching methods， improving teachers′ knowledge structure etc.， to enhance teaching effect.

[Key words] Traditional Chinese medicine culture； Traditional Chinese medicine college； Humanity and social science education； Humanistic spirit

醫(yī)療機構(gòu)改革的不斷深化促使醫(yī)務(wù)人員的人文素質(zhì)在醫(yī)院發(fā)展中的作用變得日益重要。新形勢下，高等中醫(yī)院校承擔著培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新型中醫(yī)人才的歷史重任，而人文社科教育在這個過程中是培養(yǎng)高水平中醫(yī)人才的必然要求和重要條件。人文社科教育使中醫(yī)學(xué)生具備未來從事醫(yī)療職業(yè)的基本素質(zhì)和必要條件，也為中醫(yī)學(xué)生擴展知識面、保持和提高創(chuàng)新能力提供有力支撐[1]。中醫(yī)文化是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，不僅是中醫(yī)學(xué)生掌握中醫(yī)技術(shù)必不可少的知識儲備，也是提高中醫(yī)學(xué)生人文精神素養(yǎng)的重要源泉[2]。

1 中醫(yī)文化在中醫(yī)院校人文社科教育中的重要地位及作用

1.1 中醫(yī)文化是人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容

中醫(yī)文化融合了中國古代哲學(xué)、天文、地理、數(shù)學(xué)、氣象等人文科學(xué)、社會科學(xué)和自然科學(xué)的優(yōu)秀成果，是具有中國特色的文化，關(guān)系到生命、每個人的精神內(nèi)涵和人格的確立，有著豐富、深刻的內(nèi)涵[3]。中醫(yī)文化一部分屬于自然文化范疇，是關(guān)于人體、健康、疾病及其治療的本質(zhì)和規(guī)律的知識體系；一部分屬于人文文化范疇，是在運用中醫(yī)知識和技術(shù)進行醫(yī)療過程中，形成的中醫(yī)思維方式、傳統(tǒng)習俗、行為規(guī)范、道德信念等，涉及醫(yī)德、醫(yī)風等大量人文精神，是當代中醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育中的重要學(xué)習內(nèi)容[4]。中醫(yī)文化蘊含的豐富人文元素，為中醫(yī)院校人文素質(zhì)教育提供了重要資源，應(yīng)該被充分重視和挖掘，以提高中醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)[5]。

1.2 中醫(yī)文化蘊含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵與現(xiàn)代人文意識相互輝映

中醫(yī)文化循中華傳統(tǒng)文化的軌跡發(fā)展而來，融入了儒家、道家、佛家等文化，蘊藏著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵[6]。“天人合一”是傳統(tǒng)文化的主要基調(diào)和基本理念，也是中醫(yī)文化的核心價值[7]?！秲?nèi)經(jīng)》說“與天地相應(yīng)，與四時相副，人參天地”（《靈樞·刺節(jié)真邪》）“與天地如一”（《素問·脈要精微論》），體現(xiàn)了人與自然和諧共存的整體觀。而西方自文藝復(fù)興以來，強調(diào)人的主體意識，人文意識成為思維主流，人類對自然的定位和認識在逐漸改變，導(dǎo)致現(xiàn)代人容易忽視自然生命。中醫(yī)文化中“天人合一”的思想讓我們認識到人與自然互為一體，賦予了自然以生命，升華了對自然的尊重與熱愛[8]。

“醫(yī)乃仁術(shù)”是中醫(yī)醫(yī)德最突出的人文特征。《本草綱目·序》中“夫醫(yī)之為道，君子用之于衛(wèi)生，而推之以濟世，故稱仁術(shù)”，體現(xiàn)了醫(yī)學(xué)仁慈至善的內(nèi)涵以及對生命的尊重，對當代醫(yī)患關(guān)系的緊張具有重要意義[9]。培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生以患者為中心，充分理解患者，博愛的情懷以及以人為本的價值觀念[10]。

1.3 傳承中醫(yī)文化是中醫(yī)院校人文社科教育的重要使命

中醫(yī)文化是中華民族智慧的結(jié)晶，高等中醫(yī)院校不僅承擔著培養(yǎng)高水平中醫(yī)人才的使命，更應(yīng)該承擔起傳承、創(chuàng)新和發(fā)展中醫(yī)文化的責任[11]。中醫(yī)院校的人文社科教育并不是脫離主干專業(yè)，而是充分利用中醫(yī)藥學(xué)科優(yōu)勢，發(fā)展與主干學(xué)科交叉的人文社會科學(xué)，既豐富了主干學(xué)科的發(fā)展，為其提供了強有力的支撐，也有利于中醫(yī)學(xué)生拓寬視野，加強人文素養(yǎng)[12]。同時，中醫(yī)院校的人文社科教育更應(yīng)該注重強化中醫(yī)文化的學(xué)習，弘揚中醫(yī)人文精神，為中醫(yī)學(xué)生的成長創(chuàng)造良好的人文環(huán)境。

2 中醫(yī)文化融入人文社科教育的現(xiàn)狀分析

為了解高等中醫(yī)院校中醫(yī)文化融入人文社科教育的現(xiàn)狀，探索中醫(yī)文化融入人文社科教育中的有效途徑，在黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)、浙江中醫(yī)藥大學(xué)、廣州中醫(yī)藥大學(xué)、天津中醫(yī)藥大學(xué)共發(fā)放調(diào)查問卷600份，收回有效問卷550份，回收率為91.7%（550），調(diào)查問卷包括學(xué)生對中醫(yī)文化的認知情況、對中醫(yī)文化融入人文社科教育的滿意度情況、對中醫(yī)文化融入人文社科教育的需求等方面內(nèi)容。

2.1 中醫(yī)院校學(xué)生對中醫(yī)文化的認知情況

在550份有效問卷中，男生194人，女生356人，比例分別為35.27%（194人）和64.73%（356人）；一年級學(xué)生占總數(shù)的32.55%（179人），二年級學(xué)生占21.64%（119人），三年級學(xué)生占14.55%（80人），四年級學(xué)生占10%（55人），五年級學(xué)生占21.27%（117人）；所學(xué)專業(yè)80%（446人）以上來自與醫(yī)學(xué)有關(guān)的專業(yè)，而20%（104人）左右為管理類專業(yè)；45.45%（250人）的學(xué)生畢業(yè)后工作意愿為醫(yī)療機構(gòu)，27.09%（149人）為國內(nèi)讀研，15.27%（84人）為到企業(yè)工作。在“對中醫(yī)文化是否有興趣”這個問題上，26.91%（148人）的學(xué)生非常有興趣，51.82%（285人）的學(xué)生有興趣，19.27%（106人）的學(xué)生興趣一般，而僅有2%（11人）的學(xué)生沒興趣或非常沒興趣；而在“對與中醫(yī)文化相關(guān)的中國傳統(tǒng)文化是否有興趣”這個項目上，80.36%（442人）的學(xué)生非常有興趣或有興趣，18%（99人）的學(xué)生興趣一般，沒興趣或非常沒興趣的學(xué)生占1.63%（9人）；在中醫(yī)文化教育是否會強化對中國傳統(tǒng)文化的認同方面，98.18%（540人）的學(xué)生表示肯定，1.82%（10人）的學(xué)生認為不會，這表明中醫(yī)院校的學(xué)生絕大部分對中醫(yī)文化、特別是相關(guān)的中國傳統(tǒng)文化充滿興趣，并認為中醫(yī)文化教育會強化學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認同。

在“中醫(yī)文化與現(xiàn)代科學(xué)能否有機兼容”項目上，78.91%（434人）的學(xué)生認為非常能兼容或兼容，17.09%（94人）的學(xué)生認為一般，4%（22人）的學(xué)生認為不太能或非常不能；在中醫(yī)文化在現(xiàn)當代是否應(yīng)該大力弘揚傳播方面，57.09%（314人）的學(xué)生非常認同，35.45%（195人）的學(xué)生認同，6.73%（37人）的學(xué)生一般，而僅有0.73%（4人）的學(xué)生不太認同或非常不認同。這表明大多數(shù)學(xué)生認為中醫(yī)文化與現(xiàn)代科學(xué)能夠有機兼容，并且在現(xiàn)當代應(yīng)該大力弘揚傳播中醫(yī)文化。

2.2 中醫(yī)文化融入人文社科教育的滿意度情況

調(diào)查顯示，74%（407人）的學(xué)生認為開設(shè)中醫(yī)文化課程非常必要或必要，23.09%（127人）的學(xué)生認為一般，不足3%（16人）的學(xué)生認為不太必要或非常不必要；并且80.37%（442人）的學(xué)生認為人文社科課程中需要融入中醫(yī)文化內(nèi)容。同時調(diào)查也顯示，認為中醫(yī)文化課程學(xué)習具有挑戰(zhàn)性的同學(xué)比例高達96.37%（530人）。

在對現(xiàn)有的中醫(yī)文化課程是否滿意方面，8.36%（46人）的學(xué)生非常滿意，滿意的學(xué)生占37.45%（206人），學(xué)生認為一般的占41.27%（227人），12.91%（71人）的學(xué)生不太滿意或非常不滿意。在問到“當前所學(xué)課程中的中醫(yī)文化內(nèi)容是否充分”時，10.73%（59人）的學(xué)生認為非常充分，32.00%（176人）的學(xué)生認為充分，39.64%（218人）的學(xué)生認為一般，而認為不太充分或非常不充分的學(xué)生為17.64%（97人）。調(diào)查結(jié)果顯示35.45%（195人）的學(xué)生認為非常了解或比較了解中醫(yī)文化，38.00%（209人）的學(xué)生一般了解，而26.54%（146人）的學(xué)生不了解或非常不了解中醫(yī)文化。并且，63.00%（350人）以上的學(xué)生認為中醫(yī)文化類的知識在心理上帶來強烈的成就感與滿足感，70.00%（403人）以上的學(xué)生表示中醫(yī)文化課程對未來擇業(yè)有幫助，80.00%（482人）以上的學(xué)生認同中醫(yī)文化學(xué)習會提升自身的保健知識與能力。

由此可見，中醫(yī)院校的學(xué)生認為開設(shè)中醫(yī)文化課程非常必要，多數(shù)學(xué)生認為中醫(yī)文化類知識能帶來心理上的成就感與滿足感，會提升自身的保健意識，對未來擇業(yè)也有幫助，認為現(xiàn)階段課程中的中醫(yī)文化內(nèi)容較為充分，但同時認為該類課程的學(xué)習具有挑戰(zhàn)性，很多學(xué)生仍然不了解中醫(yī)文化，對課程的滿意度一般，存在較大的提升空間。

2.3 中醫(yī)文化融入人文社科教育的需求情況

為中醫(yī)文化更好的融入人文社科教育中，對中醫(yī)院校學(xué)生進行了相關(guān)需求的調(diào)研，80.37%（442人）的學(xué)生認為人文社科課程需要引入中醫(yī)文化，72.00%（396人）的學(xué)生表示會努力學(xué)習中醫(yī)文化課程，這表明學(xué)生對中醫(yī)文化融入人文社科教育中較為認可，并且有積極主動學(xué)習的熱情。

在問到“中醫(yī)文化課程應(yīng)該包括哪些內(nèi)容”時，學(xué)生對中醫(yī)基本理論的需求高達79.27%（436人），其次是中醫(yī)治療的技術(shù)和手段，中醫(yī)經(jīng)典典籍，中國古代文化、哲學(xué)等；在“中醫(yī)文化課程應(yīng)學(xué)習的課程”項目中，《中醫(yī)藥膳學(xué)》《中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)》《傷寒論》《醫(yī)古文》《內(nèi)經(jīng)選讀》《黃帝內(nèi)經(jīng)》等課程選擇比例較高，需求較大。并且，70%（389人）以上的學(xué)生認為中醫(yī)文化課程中應(yīng)專門學(xué)習中國古典文化知識，也有必要學(xué)習倫理學(xué)的相關(guān)知識。在考核方式方面，學(xué)生對開卷筆試、實踐考核的選擇最多，80%以上（520人）的學(xué)生認為中醫(yī)文化課程中有必要增加實踐學(xué)時。由此可以看出，學(xué)生在中醫(yī)文化課程中，需要獲得的主要是關(guān)于中醫(yī)思維方法和中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。

3 中醫(yī)文化融入人文社科教育的對策分析

3.1 增設(shè)與中醫(yī)文化相關(guān)的選修課程，采用多種形式融入中醫(yī)文化

高等中醫(yī)院校的人文社科教育不僅對中醫(yī)、中藥等主干學(xué)科起到了強有力的支撐作用，更應(yīng)該發(fā)揮提升中醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)水平的重要作用[13]。作為人文素質(zhì)教育的重要組成部分，中醫(yī)文化涉及多方面的內(nèi)容，除在必修課中融入與其相關(guān)的中醫(yī)文化內(nèi)容外，應(yīng)增設(shè)選修課以擴大中醫(yī)文化課程的影響力，讓學(xué)生有更多的選擇內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的需求，應(yīng)在中國傳統(tǒng)文化方面增加選修課，例如“醫(yī)古文”等，不僅有利于學(xué)生了解中醫(yī)文化，對專業(yè)課的學(xué)習有很大幫助，也有利于學(xué)生融會貫通，提高學(xué)習效果。

中醫(yī)文化融入人文社科教育的途徑不應(yīng)僅限于課程，還應(yīng)在形式上豐富多彩，為學(xué)生提供更多的途徑接觸到中醫(yī)文化，創(chuàng)造良好的學(xué)習氛圍[14]。通過舉辦傳統(tǒng)文化專題講座，讓學(xué)生了解中醫(yī)文化，增加學(xué)習的興趣；在學(xué)生舉辦的各種活動中體現(xiàn)中醫(yī)文化特色，也可以專門舉辦中醫(yī)經(jīng)典朗讀、知識競賽、征文、文化節(jié)等活動宣傳中醫(yī)文化，鼓勵學(xué)生參與到活動中來，積極主動的傳播中醫(yī)文化，培植中醫(yī)傳統(tǒng)文化的土壤，使學(xué)生在中醫(yī)院校廣泛接受中醫(yī)文化的熏陶，體會到中醫(yī)文化的博大精深，開闊視野，提升文化自信。

3.2 深入挖掘中醫(yī)文化內(nèi)涵，精選教學(xué)內(nèi)容

中國傳統(tǒng)文化對中醫(yī)的影響深遠，是“源”與“流”的關(guān)系，中醫(yī)文化是中國傳統(tǒng)文化的精髓，承載著傳統(tǒng)文化最主要的核心思想[15]。根據(jù)對中醫(yī)文化融入人文社科教育現(xiàn)狀的調(diào)查，學(xué)生對傳統(tǒng)文化內(nèi)容有較強需求。人文社科教育中融入中醫(yī)文化的部分應(yīng)重點側(cè)重學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習，將《論語》《道德經(jīng)》等人文經(jīng)典列為必讀書目，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，樹立文化信仰和中醫(yī)信念。中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容的學(xué)習有利于學(xué)生對中醫(yī)思維模式的把握，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生樹立中醫(yī)的認識論和方法論，從而促進中醫(yī)理論的學(xué)習，提高思辨能力，拓寬思維，更深刻理解中醫(yī)的內(nèi)涵[16]。

精選中醫(yī)文化融入人文社科教育中的內(nèi)容，對于中醫(yī)文化核心價值觀中涉及的“天人合一”“醫(yī)乃仁術(shù)”“大醫(yī)精誠”等觀點，應(yīng)重點強調(diào)，在有限的課程中將有中醫(yī)特色的內(nèi)容凝練出來，闡述與人文素質(zhì)教育相關(guān)的內(nèi)容[17]。對中醫(yī)文化和諧思想內(nèi)核的深入挖掘，并結(jié)合時代特點，不僅有利于加強學(xué)生的醫(yī)德教育，增強醫(yī)學(xué)生的責任感和認同感，樹立良好的職業(yè)信念，提高人文素養(yǎng)，而且對緩解當今社會醫(yī)患關(guān)系的緊張，積極構(gòu)建和諧的醫(yī)患關(guān)系具有重要的現(xiàn)實意義[18]。

3.3 靈活采用現(xiàn)代教學(xué)方法、手段，提高教學(xué)效果

中醫(yī)文化融入到人文社科教育過程中，應(yīng)靈活運用各種教學(xué)方法、手段，增加課程趣味性，以實現(xiàn)良好的教學(xué)效果[19]。案例教學(xué)法是人文社科教育中常用的一種方法，也可以應(yīng)用在中醫(yī)文化課程中，使抽象的文化因素體現(xiàn)在具體的案例中，增強課堂內(nèi)容的感染力，加深學(xué)生對內(nèi)容的理解[20]。也可以采用醫(yī)學(xué)教育中常用的PBL（problem-based learning）教學(xué)法，通過分小組討論，讓學(xué)生積極參與到課堂中來，變被動學(xué)習為主動學(xué)習，激發(fā)學(xué)習熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段也應(yīng)該被采用以提高教學(xué)效果，在課件中加入音頻、視頻等內(nèi)容，讓學(xué)生對中醫(yī)文化的理解更生動、形象。同時也可以利用互聯(lián)網(wǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)課下和學(xué)生的溝通，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決，對學(xué)生學(xué)習進行跟蹤和輔導(dǎo)。

3.4 改善教師知識結(jié)構(gòu)，提高師資水平

在中醫(yī)文化融入人文社科教育過程中，師資水平是至關(guān)重要的[21-22]。不僅要求教師具有人文知識，也應(yīng)了解中醫(yī)的相關(guān)知識，但目前中醫(yī)院校缺少這樣的復(fù)合型人才，因此，人文教師可以通過進修、培訓(xùn)等方式補充中醫(yī)知識，將醫(yī)學(xué)知識與其他相關(guān)知識結(jié)合起來，不斷改善知識結(jié)構(gòu)，提高整體素質(zhì)[23-24]。

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（收稿日期：2018-02-16 本文編輯：蘇 暢）