探析高中美術(shù)鑒賞課與其他學(xué)科有機(jī)融合的必要性和方法

周盈辰

摘 要：在新課程改革和素質(zhì)教育要求下，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)應(yīng)注重本學(xué)科與其他學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)綜合性的美術(shù)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究，培養(yǎng)解決問(wèn)題的綜合能力，使各個(gè)學(xué)科的知識(shí)形成互補(bǔ)，充分發(fā)揮美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；美術(shù)鑒賞；其他學(xué)科；有機(jī)融合

在新課程改革和素質(zhì)教育要求的背景下，學(xué)科之間的有機(jī)融合，學(xué)科教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的更好結(jié)合成為了現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的一大趨勢(shì)。美術(shù)本身就是一門(mén)綜合性的課程，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)應(yīng)注重本學(xué)科與其他學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)綜合性的美術(shù)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究，以綜合解決問(wèn)題，使各個(gè)學(xué)科的知識(shí)形成互補(bǔ)，充分發(fā)揮美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。當(dāng)然，這也是美術(shù)教學(xué)自身發(fā)展和不斷完善的結(jié)果，其價(jià)值不僅體現(xiàn)了美術(shù)審美的價(jià)值，也體現(xiàn)了美術(shù)作為人文學(xué)科的價(jià)值。

高中美術(shù)鑒賞課是一門(mén)旨在提高學(xué)生審美能力和人文素質(zhì)的課程。它不再是一種單純傳授藝術(shù)知識(shí)和技能技法的課程，而更強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的育人作用。因此，將美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極探索美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與社會(huì)、美術(shù)與生活相融合的方法，跨學(xué)科學(xué)習(xí)，才能有效地發(fā)揮整合教育的優(yōu)勢(shì)，從而使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，達(dá)到自我人格的完善。

在開(kāi)發(fā)課程資源的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)與其他學(xué)科之間是緊密聯(lián)系、相互滲透的。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐和思考，通過(guò)美術(shù)與其他學(xué)科不同表達(dá)形式之間的轉(zhuǎn)換，常常會(huì)帶來(lái)令人意想不到的發(fā)現(xiàn)。所以在美術(shù)鑒賞課的設(shè)計(jì)上力圖在藝術(shù)與非藝術(shù)學(xué)科之間建立一座橋梁，有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)中尋找美術(shù)與其他學(xué)科的契合點(diǎn)，從而形成完整的知識(shí)體系，更好地開(kāi)拓學(xué)生的視野，挖掘?qū)W生的潛能，提升綜合素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展，自我完善。

一、美術(shù)鑒賞與其他學(xué)科融合的必要性

（一）學(xué)科之間是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體

在長(zhǎng)期以往的教育中，學(xué)校的學(xué)科強(qiáng)調(diào)其獨(dú)立性，學(xué)生接受的是條塊分割式教育。人文學(xué)科與自然學(xué)科相分離，不同學(xué)科采用不同的思維方式，這樣其實(shí)割裂了學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系。把本應(yīng)系統(tǒng)完整的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分割成了支離破碎、零零散散的知識(shí)，限制了學(xué)生的視野，束縛了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。高中的學(xué)科雖各有特點(diǎn)，但它們也不是互不相關(guān)的，而是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體。只有通過(guò)整合教育的方式，抓住內(nèi)在的聯(lián)系，把美術(shù)鑒賞與其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能使學(xué)生逐步構(gòu)建起縱橫交錯(cuò)的知識(shí)網(wǎng)，才能更好地促進(jìn)綜合素質(zhì)和能力的提高，形成創(chuàng)造性思維。

（二）美術(shù)教育對(duì)其他學(xué)科起輔助作用

高中美術(shù)鑒賞課程包括中西方美術(shù)史、中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)、雕塑、建筑等，這些知識(shí)綜合性很強(qiáng)，它既與人文學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通，又與自然學(xué)科的知識(shí)相聯(lián)系。如果我們能在課堂教學(xué)中把其他學(xué)科的知識(shí)巧妙地融入到美術(shù)鑒賞中，一舉兩得，不但有利于學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解，同時(shí)也對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起到輔助的作用。

（三）美術(shù)教育教學(xué)優(yōu)化的需要

在高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)過(guò)程中，如何優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，更新教學(xué)理念，發(fā)揮教師的引導(dǎo)性作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，是教學(xué)中重要的一環(huán)。通過(guò)這幾年的美術(shù)教學(xué)工作，我發(fā)現(xiàn)，美術(shù)鑒賞如果單純建立在看畫(huà)、評(píng)畫(huà)上，會(huì)略顯枯燥，學(xué)生也無(wú)法形成長(zhǎng)時(shí)間的興趣，再加上高中學(xué)生考試壓力大、課業(yè)繁重的應(yīng)試教育現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)課重視度低，因此，美術(shù)課程超越教材與其他學(xué)科整合實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)就成為了刻不容緩的課程改革之路。

新《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一就是“在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)”。其中“文化情境”是指美術(shù)作品創(chuàng)作時(shí)的社會(huì)文化背景、條件及特征。而在高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)過(guò)程中，為了能更好地讓學(xué)生在“廣泛的文化情境”中理解、認(rèn)識(shí)美術(shù)，就需要美術(shù)教師在課程設(shè)計(jì)上把美術(shù)鑒賞與其他語(yǔ)文、歷史、物理、信息技術(shù)等其他學(xué)科綜合起來(lái)，安排美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與社會(huì)等方面綜合的活動(dòng)，超越教材，將教材內(nèi)容與其他學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，創(chuàng)造性地實(shí)施教學(xué)。

二、美術(shù)鑒賞與其他學(xué)科融合的教學(xué)方法

（一）美術(shù)與語(yǔ)文的整合

中國(guó)文學(xué)通過(guò)“詩(shī)”讓我們想象到美好的畫(huà)面，而“畫(huà)”是更直觀地將美景展現(xiàn)在眼前。蘇軾評(píng)論王維的作品是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，兩者的美妙結(jié)合也是之后中國(guó)山水畫(huà)的重要特色。這種詩(shī)情畫(huà)意，情景交融其中蘊(yùn)含了美術(shù)與文學(xué)之間密不可分的關(guān)系；西方美術(shù)的發(fā)展與文學(xué)的發(fā)展更是一脈相連。因此，開(kāi)發(fā)語(yǔ)文學(xué)科與美術(shù)鑒賞的整合，可以增加學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)的興趣和信心，能夠更好地理解美術(shù)作品的內(nèi)涵。

例如在第二單元《從傳統(tǒng)到現(xiàn)代》的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我先讓學(xué)生朗誦毛澤東詞《沁園春· 雪》，對(duì)這首詩(shī)詞進(jìn)行賞析，感受詞風(fēng)中的雄健、大氣，體會(huì)雄闊豪放、氣勢(shì)磅礴的意境。再設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合從詞中聯(lián)想到的畫(huà)面設(shè)計(jì)構(gòu)思一幅畫(huà)，并畫(huà)出草圖。然后展示圖片傅抱石、關(guān)山月所作的中國(guó)畫(huà)《江山如此多嬌》，讓學(xué)生感受畫(huà)中的意境，與自己的草圖進(jìn)行對(duì)比，引出《江山如此多嬌》所運(yùn)用的山水畫(huà)創(chuàng)作技巧，以及表現(xiàn)視點(diǎn)的廣闊和創(chuàng)造新社會(huì)的豪情。這節(jié)課的課堂導(dǎo)入就結(jié)合了語(yǔ)文的詩(shī)詞欣賞作為突破口，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的課堂氛圍和層層推進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)。

在《禮儀與教化》這課中講到東晉畫(huà)家顧愷之的名作《洛神賦圖》時(shí)，為了更好地讓學(xué)生了解這幅畫(huà)創(chuàng)作的背景（此畫(huà)是根據(jù)曹植的《洛神賦》創(chuàng)作的，表現(xiàn)了曹植與洛神之間若即若離的愛(ài)情），將這幅畫(huà)與詩(shī)歌結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感受詩(shī)情畫(huà)意相得益彰的典范之作，欣賞作品的同時(shí)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，更能體悟中國(guó)畫(huà)的意象美和詩(shī)詞文學(xué)相結(jié)合的悠遠(yuǎn)意境，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，仿佛身臨其境，帶著對(duì)作品意境的感受去展開(kāi)聯(lián)想，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)新意識(shí)。

（二）美術(shù)與歷史的整合

美術(shù)與歷史這兩門(mén)學(xué)科從目標(biāo)、內(nèi)容、方法等方面相互依存。美術(shù)史也是歷史，只是它記錄的方式是繪畫(huà)雕塑。美術(shù)作品都是特定時(shí)代歷史文化的產(chǎn)物，它折射著人類的精神文明。在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)時(shí)，我們通常都會(huì)追根溯源，從遠(yuǎn)古石器時(shí)代開(kāi)始，從歷朝歷代的著名美術(shù)品開(kāi)始欣賞。所以，在美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)中，必定會(huì)牽扯到當(dāng)時(shí)的歷史背景、人文風(fēng)情。如果能將美術(shù)學(xué)科與歷史學(xué)科有目的地滲透、融合起來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐中，積極挖掘兩者之間相關(guān)的元素，有利于帶動(dòng)學(xué)生有效獲得美術(shù)審美的能力和歷史認(rèn)知能力。

1.以史入畫(huà)

在欣賞波提切利的《春》這幅作品時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)畫(huà)面的內(nèi)容作賞析。整幅畫(huà)充滿著春的歡欣的天神形象，是作者對(duì)美好生活的向往的寫(xiě)照。再?gòu)漠?huà)面基調(diào)略顯悲愁中引發(fā)學(xué)生思考，是因?yàn)楫?huà)家處在意大利文藝復(fù)興時(shí)期，這種傷感的情調(diào)正是當(dāng)時(shí)貴族文化的通病。由于當(dāng)時(shí)社會(huì)政治形勢(shì)的多變，在急劇的城市貧民與工人革命的斗爭(zhēng)聲中，美第奇被逐，宗教改革家薩伏那洛拉被焚，德國(guó)皇帝入侵和城市共和政體瓦解，這一切，都使波提切利感到惶恐不安。畫(huà)家又是體弱多病，帶著內(nèi)心的憂郁，都交織在他所創(chuàng)作的繪畫(huà)作品中。通過(guò)分析作畫(huà)的歷史背景，以史入畫(huà)，可以讓學(xué)生理解作品背后所蘊(yùn)含的特定歷史時(shí)期的思想情感。

2.以畫(huà)論史

我們?cè)谛蕾p原始人創(chuàng)作的壁畫(huà)時(shí)，畫(huà)中狩獵的場(chǎng)景、中了箭傷的動(dòng)物仿佛帶我們回到了石器時(shí)代；看到世界上最大、最重的青銅禮器后母戊鼎時(shí)，又被商周時(shí)期的青銅文化洗禮了一番；《弋射收獲畫(huà)像磚》的畫(huà)面描繪的是農(nóng)家收割的景象，田間兩人手持長(zhǎng)鐮在刈禾桿，三人俯身在割禾穗，一人肩挑禾穗手提一籃的場(chǎng)景，讓我們知道是到了農(nóng)耕時(shí)代。通過(guò)美術(shù)鑒賞，學(xué)習(xí)歷史相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在感受美的同時(shí)又獲得了豐富的知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界了解歷史，涵養(yǎng)人文素質(zhì)。

（三）美術(shù)與物理化學(xué)的整合

美術(shù)學(xué)科與物理化學(xué)學(xué)科似乎沒(méi)有什么聯(lián)系，美術(shù)是自由感性的內(nèi)在體驗(yàn)，物理化學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)理性的科學(xué)分析。但是純粹的感性是構(gòu)不成美術(shù)的，也需要去研究它內(nèi)在的規(guī)律和法則。

色彩是美術(shù)學(xué)科的一大課題。高二物理分析光譜的原理、特點(diǎn)就為我們美術(shù)課上研究光的明暗和色彩奠定了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。又如在《心靈的慰藉》課欣賞《敦煌壁畫(huà)》時(shí)，講到敦煌最具特色的“飛天”壁畫(huà)，讓學(xué)生思考：壁畫(huà)中原本絢麗豐富的色彩為什么有些已經(jīng)變成黑色了。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合其他學(xué)科所學(xué)的知識(shí)，就會(huì)知道，顏料的化學(xué)變化加上自然因素、風(fēng)雨侵蝕使敦煌壁畫(huà)的色彩發(fā)生了變化。黑色物質(zhì)是硫和鉛兩種元素組成的化合物。而在化學(xué)合成顏料中的鉛白、朱丹中含有鉛粉，它們遇到空氣中微量的硫化氫緩慢作用，就會(huì)使壁畫(huà)容易變黑。通過(guò)討論分析，學(xué)生就把從化學(xué)課中學(xué)到的知識(shí)融入到了美術(shù)課堂中，有利于學(xué)生多角度理解美術(shù)作品。

三、結(jié)語(yǔ)

由此可見(jiàn)，在高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)中整合式教育是非常有必要的。當(dāng)然，美術(shù)鑒賞與其他學(xué)科的結(jié)合并不僅僅局限在美術(shù)與語(yǔ)文、歷史、物理化學(xué)、信息技術(shù)的機(jī)械疊加，而是各學(xué)科間的相互內(nèi)在聯(lián)系、相互依存，還有其他未提到的學(xué)科也需要我們今后的繼續(xù)開(kāi)發(fā)與探究。同時(shí)，有效實(shí)現(xiàn)各學(xué)科的有機(jī)融合，對(duì)我們這些美術(shù)教育工作者提出了更高的要求。教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，深入研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，拓展自己的知識(shí)視野，不斷探索、學(xué)習(xí)，提高對(duì)課堂的駕馭能力，才能更好地發(fā)揮學(xué)科綜合的優(yōu)勢(shì)，提升美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

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作者單位：

臺(tái)州市洪家中學(xué)