小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生主動探究精神

李軍

摘要：在新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要讓學(xué)生進(jìn)行主動性的學(xué)習(xí)，參與到教學(xué)的過程中，以此實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。鑒于此，教師需要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動探究精神，既保證生本課堂教學(xué)的有效性，也促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展，有助于學(xué)生個人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的形成。主動探究精神的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，需要學(xué)生個人思維、思想和能力上的成長，所以在課堂教學(xué)中就要激發(fā)探究興趣、教授探究方法、培養(yǎng)探究習(xí)慣，保證主動探究精神的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);主動探究精神;培養(yǎng)策略

前言

小學(xué)階段實(shí)現(xiàn)注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和良好學(xué)習(xí)認(rèn)識和習(xí)慣的養(yǎng)成，特別在新課改下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)極為重視學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。對于主動探究精神的培養(yǎng)能夠促進(jìn)課堂教學(xué)形式和內(nèi)容上的轉(zhuǎn)變，讓素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)能夠得到落實(shí)，而且在教學(xué)的開展中，也能讓教師與學(xué)生一共去做參與，共同發(fā)展。這樣目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主要教學(xué)方式，也是高效課堂的構(gòu)建策略，需要教師在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行落實(shí)，以提高教學(xué)的有效性。

一、激發(fā)主動探究興趣

主動探究精神的培養(yǎng)教學(xué)其先提條件就是學(xué)生要進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)，這樣才能有探究，在知識探究中形成精神，這是課堂教學(xué)培養(yǎng)的核心。但是，現(xiàn)在的小學(xué)生普遍存在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)主動性不高的情況，能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是都是被動的接受，不愿意做出個人想法的表達(dá)和相互理解的互動。因此，教師要在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的主動探究學(xué)習(xí)興趣。在方法上可以通過情境構(gòu)建和游戲設(shè)計(jì)來進(jìn)行，讓小學(xué)生有對數(shù)學(xué)知識探求的意愿，并提供探究的條件。

探究情境的構(gòu)建主要是以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為基礎(chǔ)來構(gòu)建關(guān)注知識的情境，使學(xué)生在其中可以得到情感上的激發(fā)，想要去探究知識的內(nèi)容和應(yīng)用方式。例如，在《周長》的教學(xué)中，教師就可以將生活中的腰帶、木門的包邊等將周長做形象的呈現(xiàn)，以此構(gòu)建一個關(guān)于周長概念的情境，使學(xué)生想要去理解周長的概念，并能有效的完成理解分析。而游戲設(shè)計(jì)的興趣激發(fā)符合小學(xué)生的年齡喜好，主觀上愿意參與游戲，為了游戲的參與和獲得勝利也就會去做探究學(xué)習(xí)。所以在課堂中的游戲設(shè)計(jì)要注重數(shù)學(xué)知識內(nèi)容結(jié)合，保證游戲興趣能夠向知識探究的方向進(jìn)行。例如，在《加與減》的教學(xué)中，教師就可以開展“找朋友”的游戲，由教師提出加減的計(jì)算問題，然后讓學(xué)生依據(jù)問題答案進(jìn)行“找朋友”，完成解答。在這個游戲中，學(xué)生能夠積極主動的去做加與減的思考探究，并進(jìn)行實(shí)踐的計(jì)算，同時也讓數(shù)學(xué)抽象的數(shù)字計(jì)算變成了數(shù)量的分析，還能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)抽象思維的培養(yǎng)。

二、教授探究學(xué)習(xí)方法

對學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣進(jìn)行激發(fā)之后，還有教授學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法，以使其能夠參與到數(shù)學(xué)知識的探究過程中，促進(jìn)探究能力的成長，可以實(shí)現(xiàn)探究精神的有效培養(yǎng)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力處于成長階段，而且基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)一直在往前推進(jìn)，所以在傳統(tǒng)教育下的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生很少能進(jìn)行知識的探究學(xué)習(xí)，更多的都是等待獲取。這種情況下，即使學(xué)生有較高的探究興趣，也參與不到實(shí)踐的他探究學(xué)習(xí)過程中，也就無法實(shí)現(xiàn)主動探究精神的培養(yǎng)。因此，教師要重視教授學(xué)生探究學(xué)習(xí)方法的環(huán)節(jié)，以數(shù)學(xué)思想方法為基礎(chǔ)，以循序漸進(jìn)為過程，以翻轉(zhuǎn)課堂為方法，讓學(xué)生能夠進(jìn)行有效的探究學(xué)習(xí)，養(yǎng)成并提升探究學(xué)習(xí)的能力。例如，在《認(rèn)識三角形和四邊形》的教學(xué)過程中，教師就要將圖形的知識轉(zhuǎn)化為一個拉伸性的知識點(diǎn)，再通過圖形結(jié)合思想做出教學(xué)探究視頻，讓學(xué)生在課前進(jìn)行三角形和四邊形的學(xué)習(xí)理解，然后在課堂中再設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的方式，組織學(xué)生進(jìn)行探究理解，完成知識的探究學(xué)習(xí)理解，可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)主動探究方法的教學(xué)，也能促進(jìn)數(shù)學(xué)思想方法的建立。主動探究學(xué)習(xí)能力的提升，可以使學(xué)生參與教學(xué)的過程中，并且個人的學(xué)習(xí)認(rèn)識和疑問都能得到有效的表達(dá)，探究精神也就會在不斷的學(xué)習(xí)中有所養(yǎng)成和提升。

三、培養(yǎng)主動探究習(xí)慣

主動探究精神的培養(yǎng)是一個長期的過程，即使學(xué)生有了興趣和能力，精神的養(yǎng)成也需要知識的積累和不斷的實(shí)踐，這樣才能有效的養(yǎng)成。但是在實(shí)踐教學(xué)中，部分教師忽視了對學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，造成學(xué)生的主動探究精神養(yǎng)成是間歇性的，無法形成個人的意識，也不利于未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?；诖?，教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動探究習(xí)慣。而對于小學(xué)生的主動探究習(xí)慣培養(yǎng)，要注重信心的樹立，在對學(xué)生的評價上以贊揚(yáng)和鼓勵為主，使學(xué)生能夠養(yǎng)成主動探究的習(xí)慣，從而在知識的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行主動探究。比如在解題評價中對于能夠提出不同解法的學(xué)生給予贊揚(yáng)，在課堂評價中以學(xué)生的主動探究過程為標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠通過評價樹立正確的主動探究態(tài)度，建立主動探究的信心，從而在探究精神上也就能夠隨著知識的學(xué)習(xí)而得到養(yǎng)成。

結(jié)論

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要樹立生本理念，重視學(xué)生的全面發(fā)展，對于主動探究精神的培養(yǎng)，能夠有效促進(jìn)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思想方法的建立，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個正確的邏輯推理認(rèn)識，并且在解題能力上也可以實(shí)現(xiàn)有效的培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)的開展中，教師需要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際學(xué)習(xí)需要，積極主動的讓教學(xué)配合學(xué)生的學(xué)習(xí)，以此提高培養(yǎng)教學(xué)的有效性，也實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。