小學數學有效的教學方針

汪明芳

摘要：新課改提出了新的教育模式和教育理念，在實施新課標的十幾年時間里，這模式的實施已經逐漸有所成效，在數學教學中有了運用的雛形。所以我們相關的小學數學老師要注重多元化的教學方式來培養(yǎng)學生的數學創(chuàng)造思維意識，把學生培養(yǎng)成為一個數學的人才，要重點以學生的數學發(fā)展著想，以促進小學數學的發(fā)展。

關鍵詞：小學數學;教學;學生

小學數學學習成績并不是小學教學目標中的全部內容，培養(yǎng)學生獲取知識的興趣與動機也極為重要，我們相應的任課教師要學會從學生的各個角度去思索教學的方針，升華數學教學的有效性，讓學生們能更好地學習小學數學，才能提升小學數學課堂的教學水平。

一、營造民主的教學情境。引導學生主動學習

小學教學活動是師生的雙邊活動，學生是教學的主體，在人格上教師和學生是平等的，只是在角色上的分工不同而已。所以我們相應的任課教師必須深入地投到學生中去，讓學生們會踴躍地進行學習，有效地提升學生的學習主動性和自主學習能力，帶動課堂氛圍，能讓小學生更加地體會數學姿勢的魅力，在具體的教學環(huán)境中，我們要與學生們進行友好地交流會談，讓學生們處于在溫適的環(huán)境中學習，同時還要做到與本班的學生們進行談心，讓學生們感到老師是在乎自己的，我們教師不會放棄每一位學生的，尤其是成績不好的一些同學，對本班的學生要給予一定的鼓勵，這樣才能使學生們積極主動地參與到小學數學的學習過程中，從而潛移默化地轉變學生的學習態(tài)度，這樣才能使學生的數學價值意識得到發(fā)展，激發(fā)他們的學習興趣，讓學生們意識到數學的學習也不是那么難嗎！讓每一個學生都感到自己是被教師所重視、所關注的。

二、結合數學的實踐活動。提高學生的靈活性

小學生學習數學是為了掌握數學這樣的工具，是為了提升自身的綜合本領，更好地適應社會，發(fā)展自我，為社會做出更多的創(chuàng)新貢獻。當學生進行單一的知識接收時，其厭倦心理有所增強，導致小學數學教學效果不盡理想?；谶@種情況，我們要極力體現學生的主體地位，并發(fā)揮出教師的主導性責任，來樹立學生們對學習的自信心，讓小學生自己明白在數學學習過程中的不足之處，在此過程中我們教師會給學生實際的發(fā)展空間，將數學課上所學的知識和技能熟練地應用和掌握。

例如，對于小學生而言，在日常生活中經常會用到簡單的四則運算。尤其是買東西的時候必須會用到，我們相關的任課教師會在班級內組織一個購物的數學實踐活動，讓學生們沉迷其中，利用班級中一些可利用的東西當作商品，學生們扮演算賬的老板，而我們任課教師扮演去買東西的路人甲，在買某一件東西的時候對學生提出相應的運算，讓學生們能夠熟練地運用其中，從中實踐的過程中要是單純讓學生做口算，學生會感到非常的枯燥，而且那樣的練習與實際生活相脫節(jié)，我會給每一位學生準備一個計算的小本本，讓他們把計算過程寫下來，活動完成后我們教師會一一地對每位學生進行評價，指出他們的不足之處。這種教學的模式能使學生們對數學學習的積極性加大，會大大提高了他們的學習效率以及豐富的數學知識。

三、豐富教學內容，擴大學生視野

直觀思維是學生在數學學習中經常用的一種思維方法，多媒體可以提供十分直接的教學情境，可以將教材中抽象的知識轉換成直觀圖片來呈現，這樣可以加強學生對知識的理解和掌握。我們相應的任課教師可以借助這一點豐富數學知識的教學環(huán)境，讓學生們更加容易地學到知識，讓學生對數學知識概念加強，從而激發(fā)他們學習數學的興趣，激發(fā)出學生思維與想象的核心意識，引導他們完善學習，最終能夠全程參與到課堂教學之中。

例如，在教學“圖形與幾何”知識時，我們相應的任課教師可以利用多媒體技術把這一課的內容用課件的形式展現出來，從中我們會結合其中有關圖形幾何的電腦游戲來更加全面地進行詮釋，這有利于小學生對數學學知識的認知，培養(yǎng)學生的想象能力，有條件的任課教師可以利用多媒體上的幾何畫板作常見的圖形形體供學生們理解與認知，這樣的教學可提高學生的知識運用能力，為日后的學習提供了便利，這也大大增加了小學生對于數學的興趣。

總而言之，在新課程改革的背景下完善了以往的教學模式，這能更好地讓學生們學到相應的數學知識，會讓學生真正地成為課堂的主人，這樣的教學模式是高效地，有利于本班學生的成長與學習，能夠有利于學生的數學思維，實現高質量的教學成果。這不僅幫助了學生組建相對完整的數學知識學習體系，還能讓小學生對數學知識掌握的更全面。