淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)活動(dòng)

王玉琴

摘要：生活化教學(xué)是指把生活現(xiàn)象以及生活運(yùn)用和學(xué)科知識(shí)有效連接起來，利用學(xué)生從生活中獲得的豐富感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，同時(shí)幫助學(xué)生快速高效的理解和學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，最后達(dá)到學(xué)以致用的目的。這完全符合素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)要求。小學(xué)數(shù)學(xué)也需要不斷優(yōu)化教學(xué)模式，生活化教學(xué)策略可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);生活化;教學(xué)策略

數(shù)學(xué)知識(shí)和生活之間有密切的聯(lián)系，特別是在小學(xué)低年級(jí)階段，生活中的數(shù)學(xué)元素普遍直觀的出現(xiàn)在周圍，是非常重要的教學(xué)資源。教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，將生活中的數(shù)學(xué)元素引入其中，可以減輕學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)困難的習(xí)慣性認(rèn)知，以更加積極愉快的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)習(xí)效率，豐富實(shí)踐機(jī)會(huì)。

一、生活化教學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值

數(shù)學(xué)是一種理性思維，邏輯性和抽象性明顯，這對(duì)于以直觀感性為認(rèn)知特點(diǎn)的學(xué)生來說具有很大的挑戰(zhàn)。小學(xué)低年級(jí)正處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起步階段，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的有效積累，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，是當(dāng)前階段的主要任務(wù)。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生具有明顯的階段特征，在一年級(jí)學(xué)生身上表現(xiàn)明顯，沒有學(xué)習(xí)意識(shí)，也缺乏學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)教學(xué)中只圍繞知識(shí)點(diǎn)講解，學(xué)生從小就陷入被動(dòng)、死記硬背的學(xué)習(xí)模式，不僅在當(dāng)前的學(xué)習(xí)過程中感到吃力，也為后期學(xué)習(xí)留下隱患。生活化教學(xué)模式引入之后，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，提高知識(shí)理解的程度，同時(shí)也能在觀察和反思的過程中更好地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)散和想象創(chuàng)新也有重要的作用?？傊?，生活化教學(xué)模式可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為未來的深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、生活化教學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用策略

（一）構(gòu)建生活化的情境，吸引學(xué)生的參與興趣

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生注意力不集中，總是容易被各種各樣的現(xiàn)象所干擾，如果只圍繞知識(shí)點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生聽不進(jìn)去、走神的現(xiàn)象將會(huì)非常嚴(yán)重?；诖耍處熆梢酝ㄟ^生活化的情境創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與欲望，同時(shí)也可以幫助學(xué)生有效理解知識(shí)內(nèi)容。

比如在蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《元、角、分》的知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師可以先讓學(xué)生列舉生活中跟隨父母買東西的經(jīng)歷，意識(shí)到必須用錢來進(jìn)行等價(jià)交換。然后再進(jìn)入人民幣面值的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。另外，教師也可以借助多媒體手段，將人民幣擬人化，自主介紹在生活中的普遍應(yīng)用情況，利用聲色光影的效果來吸引學(xué)生的注意力。這樣都可以有效激發(fā)學(xué)生深入探究的情感基礎(chǔ)，也可以充分調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)和挖掘?qū)W習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)高效的知識(shí)學(xué)習(xí)。

（二）組織實(shí)踐性的活動(dòng)，提升學(xué)生的理解能力

生活化教學(xué)不僅需要學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行感知和理解，也需要主動(dòng)參與一些實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)手動(dòng)腦的有效結(jié)合。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，可以設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)或者游戲增強(qiáng)學(xué)生全身心投入的程度，讓學(xué)生更深刻的理解知識(shí)和全面感受生活。

比如在蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，面對(duì)三角形、長(zhǎng)方形、正方形和園這些基本圖形，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行繪畫或者裁減紙板活動(dòng)，在動(dòng)手實(shí)踐的過程中進(jìn)一步感知各自的特點(diǎn)和形狀。除此之外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行拼圖活動(dòng)，感受圖形之美，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

（三）設(shè)置生活化的作業(yè)，鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)

作業(yè)也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，和課堂教學(xué)互相補(bǔ)充，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固和梳理，實(shí)現(xiàn)有效的知識(shí)學(xué)習(xí)。在素質(zhì)教育的理念倡導(dǎo)下，作業(yè)減負(fù)已經(jīng)深入人心，擺脫題海戰(zhàn)術(shù)和死記硬背的模式，成為當(dāng)務(wù)之急。教師可以通過生活化的作業(yè)安排，增加學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng).陛，用嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的行為保證作業(yè)質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)也可以進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系，在實(shí)踐參與的過程中，使綜合素養(yǎng)能力得到有效培養(yǎng)和鍛煉。

比如在《認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)》的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行跳繩，激發(fā)對(duì)數(shù)字的敏感程度，也可以達(dá)到體育鍛煉的目的。又比如在《元、角、分》的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以安排學(xué)生在周末的時(shí)間，陪同家長(zhǎng)進(jìn)行購物、買菜等活動(dòng)，并對(duì)賬單進(jìn)行核算，進(jìn)一步提升對(duì)人民幣使用的認(rèn)知程度。這樣學(xué)生就從書本知識(shí)的有限空間中解放出來，可以更好得發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為其后期學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。需要注意的問題是，很多教師習(xí)慣用教材中提供的資源進(jìn)行生活化安排，這種不結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況的模式運(yùn)用，會(huì)影響學(xué)生參與的程度，降低學(xué)生參與的體驗(yàn)性和實(shí)效性。因此，教師在進(jìn)行生活化教學(xué)的過程中，需要避免固化模式，提高教學(xué)安排的科學(xué)性，才能真正發(fā)揮生活化教學(xué)的作用和價(jià)值。

總之，在小學(xué)低年級(jí)階段進(jìn)行生活化教學(xué)具有非常重要的作用和意義。教師需要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真設(shè)計(jì)生活化教學(xué)的方法和步驟，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和全面提升學(xué)習(xí)能力。