提高高一化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐研究

王秋實(shí)

摘要：隨著新課標(biāo)的不斷完善，化學(xué)教學(xué)中教師與學(xué)生也發(fā)生了角色上的改變，讓學(xué)生在探究新知識(shí)的情況下提高學(xué)習(xí)質(zhì)量是教師首要關(guān)注的問(wèn)題，而良好的教學(xué)策略在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起到事半功倍的效果。因此，本文筆者針對(duì)高一化學(xué)這一學(xué)科，從“運(yùn)用多媒體技術(shù)、聯(lián)系生活化問(wèn)題、展開(kāi)操作化活動(dòng)”三個(gè)方面對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量這一問(wèn)題展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：高一化學(xué);教學(xué)質(zhì)量;多媒體技術(shù);生活問(wèn)題;操作化活動(dòng)

化學(xué)是一門自然學(xué)科，也是高中階段的一門必修課程，對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，學(xué)好其本質(zhì)內(nèi)容至關(guān)重要，它不僅是促進(jìn)學(xué)生建立科學(xué)理念的重要過(guò)程，還是完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要依據(jù)。然而，教師常常受傳統(tǒng)教育理念的影響，以“一言堂”的教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，并且只重視學(xué)生應(yīng)試能力的提升，而忽視學(xué)生智力與非智力的發(fā)展，這樣嚴(yán)重阻礙了學(xué)生今后的發(fā)展。因此，教師作為落實(shí)新課改的主力軍，應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)的角色，并將教學(xué)真正落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，同時(shí)，使得教與學(xué)達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，將信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)的整合成為教學(xué)的新思路。現(xiàn)代化的教學(xué)模式不僅能夠?qū)⑽⒂^化、抽象化的化學(xué)知識(shí)以宏觀的方式展現(xiàn)出來(lái)，突破教學(xué)難點(diǎn)，以此降低學(xué)生理解的難度。同時(shí)，信息技術(shù)還能夠以聲音、動(dòng)畫(huà)、圖片等方式將化學(xué)知識(shí)賦予趣味化的色彩，給學(xué)生視覺(jué)沖擊，以此激發(fā)他們探究新知識(shí)的興趣，從而保障教學(xué)活動(dòng)的有序展開(kāi)。

以“人類對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)”為例，為了使學(xué)生通過(guò)原子結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用原子組成符號(hào)來(lái)判斷原子的構(gòu)成，但由于本章節(jié)內(nèi)容具有較高的微觀性，因此，筆者首先以多媒體投影技術(shù)的方式播放一段視頻，以此來(lái)介紹物質(zhì)世界的紛繁復(fù)雜，使學(xué)生感受到微觀世界的豐富多彩，在此情況下，筆者揭示“原子”這一概念，學(xué)生則自然地融入到有關(guān)“原子”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。筆者再次運(yùn)用多媒體投影技術(shù)展示“歷史上各階段模型”等等，以此過(guò)渡到“核外電子排布規(guī)律”這一部分教學(xué)中，并完成了后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)。將多媒體技術(shù)引入到教學(xué)活動(dòng)中，不僅增加了學(xué)生的課堂關(guān)注度，還突破了教學(xué)的難點(diǎn)，從而使教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果。

二、聯(lián)系生活化問(wèn)題，提高應(yīng)用意識(shí)

化學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并作用于生活。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式與生活產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象，這樣既不利于學(xué)生深度學(xué)習(xí)，還會(huì)阻礙學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的形成。因此，教師應(yīng)挖掘化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，并與實(shí)際生活建立密切聯(lián)系，同時(shí)，聯(lián)系生活化問(wèn)題，將其轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)素材運(yùn)用到課堂教學(xué)活動(dòng)中，這樣不僅能夠使學(xué)生以熟悉的生活問(wèn)題為導(dǎo)向，不斷探究其潛在的原理，還能夠潛移默化地提升學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

以“鋁的性質(zhì)”為例，為了使學(xué)生了解鋁制品相關(guān)使用的知識(shí)，并體驗(yàn)到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，所以本節(jié)的內(nèi)容筆者緊緊抓住鋁在日常生活中的應(yīng)用而展開(kāi)。筆者首先介紹常見(jiàn)的鋁制品和鋁在高科技上的應(yīng)用，歸納出鋁的物質(zhì)性質(zhì)，再聯(lián)系學(xué)生所熟悉的生活常識(shí)，提出生活化問(wèn)題，即：利用鋁制品和鐵制品的腐蝕程度不同、鋁鍋能否運(yùn)用金屬清潔球擦亮，鋁桶能否放置酸液等，這些問(wèn)題都是學(xué)生在生活中所熟悉的問(wèn)題，進(jìn)而自然地將化學(xué)知識(shí)與生活建立了良好的銜接，從而塑造了其應(yīng)用意識(shí)。

三、展開(kāi)操作化活動(dòng)。完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一項(xiàng)操作化活動(dòng)，是高一化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要途徑。然而，傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要以教師的演示為主，這樣雖然能夠使學(xué)生清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，體會(huì)到實(shí)驗(yàn)原理，但這種認(rèn)知僅僅存在于視覺(jué)表象上。因此，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)給學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，并以學(xué)生為主，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)操作化活動(dòng)，這樣能夠使學(xué)生的多種感知覺(jué)同時(shí)參與，以此完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

以“氯氣的性質(zhì)”為例，為了使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，能夠熟練地運(yùn)用化學(xué)方程式來(lái)表示氯氣的實(shí)驗(yàn)室制取原理。因此，筆者在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展之前，首先提出幾個(gè)問(wèn)題，即：實(shí)驗(yàn)室制取氯氣的反應(yīng)，氯元素的化合價(jià)發(fā)生什么變化？實(shí)驗(yàn)室制取氯氣的裝置由哪幾個(gè)部分組成？作用是什么？隨后提醒學(xué)生需要注意的實(shí)驗(yàn)操作步驟，注意事項(xiàng)，最后帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)儀器以及二氧化錳和濃硫酸來(lái)展開(kāi)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，在這一實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不僅理解“氯氣有毒，污染空氣，需要將其運(yùn)用氫氧化鈉溶液吸收”這一常識(shí)，還使學(xué)生完全認(rèn)識(shí)到制取氯氣的裝置有3個(gè)，缺一不可，從而促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

綜上所述，在新課程改革的條件下，教師需要關(guān)注學(xué)生的主體地位，并重視改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，同時(shí)，將現(xiàn)代教育理念和素質(zhì)教育觀滲透到高一化學(xué)教學(xué)中，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，使得教與學(xué)達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一。此外，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式還能夠幫助學(xué)生多種感知覺(jué)共同發(fā)展，以此促進(jìn)學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展。