新課改下小學數(shù)學六年級教學方法的創(chuàng)新探索

李吉光

摘要：當前基礎教育課程改革的推廣工作陸續(xù)在全國各實驗區(qū)緊張而有序的進行，實際上這次改革是一項系統(tǒng)性的工程，并涉及到教學的各個方面。因此，本文筆者以小學六年級數(shù)學為切入點，在這一形勢下，對教學方法的創(chuàng)新展開分析。

關鍵詞：新課改;小學數(shù)學;教學方法;興趣;認知

在傳統(tǒng)教育理念的影響下，教學低效的情況常常產(chǎn)生，其主要原因為：學生沒有學習的興趣、所學內(nèi)容與學生的認知水平產(chǎn)生矛盾、學生單向被動接受知識而產(chǎn)生依賴心理等等，這些大多數(shù)源于教師的教學方法不當。伴隨著新課改的不斷深入，教育教學帶來了新機遇。在這一形勢下，陳舊的教學方法所存在的不足也逐漸外顯出來。顯然，“一言堂”的教學模式與教學目標所提出的總要求不符，因此，教師作為落實新課改的主力軍，應積極探索創(chuàng)新的教學方法，以此提高課堂的整體性教學效果。

一、構(gòu)建教學情境。激發(fā)探究興趣

情境教學法作為一種創(chuàng)新的教學方式，它被廣泛運用到各個學科中，不僅有助于提高學生的學習興趣，還對學生起到一定的啟發(fā)、暗示作用，進而促進他們更好地融入課堂學習活動中。尤其針對小學六年級的學生而言，由于他們對外界事物充滿好奇心，并且數(shù)學知識呈現(xiàn)出抽象化的特點，因此，他們的注意力更加傾向于其他事物中，而不是數(shù)學知識本身。因此，根據(jù)小學生的這一心理特點，教師應將數(shù)學知識融入教學情境中，使學生潛移默化地參與其中，以此增加探究數(shù)學知識的興趣。

以“位置與方向（二）”為例，為了使學生了解確定位置的方法，并能確定位置在生活中的應用，筆者首先創(chuàng)設生活情境，并提出：“同學們，你們聽說過臺風嗎？對臺風有什么印象？”在此情況下，筆者運用多媒體技術(shù)播放有關臺風的信息，即：目前臺風中心位于x市的東偏南30度的方向……學生的注意力馬上被這則消息所吸引。于是筆者再次提出：“聽到這則消息，你們有什么感想？”借此問題與學生們共同討論，并引導學生關注臺風的位置和動態(tài)。有的學生能夠從信息里提取出有效信息，而有些學生還不能確定臺風的位置，伴隨著學生的好奇心，筆者揭示“位置和方向”這一教學主題，并展開后續(xù)的新課教學，進而達到了預期的教學效果。

二、小組合作探究，完善認知結(jié)構(gòu)

新課改理念下的教育觀強調(diào)學生的主體性，顯然，灌輸式的教學方式違背了現(xiàn)代教育觀念。由于小學生的感知覺較為敏感，并且他們更喜歡群體性的活動。因此，小組合作探究的方式恰恰順應了學生的學習需求，這樣既能彰顯每個學生的主體地位，還能使學生在交流、互動過程中體會到新知識的形成過程。此外，通過這一方式，也能使學生在獲得數(shù)學知識的基礎上得到情感、情緒等非智力的提升，進而完善他們的認知結(jié)構(gòu)。

以“統(tǒng)計”為例，為了使學生認識扇形統(tǒng)計圖的特點和作用，筆者首先將學生分為不同的小組，隨后分發(fā)給每個小組一份導學案，其中體現(xiàn)一系列的問題，即：主題圖上畫了哪些運動項目？收集和整理本組成員最喜歡的各種運動項目？描繪成條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖，分析比較這兩種統(tǒng)計圖有什么特點？從這兩個統(tǒng)計圖中，你們能得出什么數(shù)學信息？最后讓學生展開小組合作探究活動。筆者及時巡視學生的參與狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)每個學生都積極參與到小組討論中，并及時將小組內(nèi)的想法記錄下來，進而形成了互動、交流的良好氛圍。一段時間后，由小組代表進行分享，筆者在此基礎上補充，以完善學生的認知結(jié)構(gòu)。

三、運用信息技術(shù)，拓展知識范圍

隨著社會的不斷發(fā)展，教育形態(tài)也在不斷演變，而信息技術(shù)作為推進教育現(xiàn)代化的主要推動力，在小學六年級數(shù)學教學中起著重要的作用。它不僅是一種教學輔助工具，能夠更好地將抽象的數(shù)學知識以趣味化、具象化的方式展現(xiàn)出來，還能夠使教學內(nèi)容不再局限于教材中的內(nèi)容。因此，教師應以教材內(nèi)容作為教學的核心，通過信息技術(shù)的方式將每個知識點加以補充和延伸，以此拓展學生的認知范圍，拓寬學生的知識視野。

以“圓的認識”為例，為了使學生初步感知圓的基本特征，筆者運用多媒體投影技術(shù)展示“表盤、車輪、窗花、拱橋”等圖片，這些美麗的圓形使學生欣賞到了生活中圓的影子，并給學生一定的感知覺沖擊，在此基礎上，筆者引導學生走進圓的世界，探索圓的知識，進而使學生掌握了“在同一個圓里半徑和直徑之間的關系”等有關知識。因此，將信息技術(shù)引入課堂中，不僅為教材內(nèi)容增添了色彩，還使充分學生感受到圓這一圖形的美觀，從而加深學生對圓的進一步認識。

綜上所述，小學六年級數(shù)學不僅僅是單純的知識講解，還是學生完善自我認知的過程。伴隨著新課改給教學帶來的新機遇，教師應在教學中研究創(chuàng)新的教學方法。實踐證明，通過教學情境的構(gòu)建、信息技術(shù)的運用、小組合作探究活動的展開，能夠更好地激活學生的學習興趣，增加學生的學習行為，完善學生的認知結(jié)構(gòu)，以此使學生在學習基礎數(shù)學知識的同時獲得可持續(xù)發(fā)展。