基于協(xié)同創(chuàng)新的高職自主招生模式分析與發(fā)展對策

張立忠

摘 要 高職院校自主招生辦學(xué)實(shí)踐對于探索與普通本科高校不同類型人才的培養(yǎng)模式具有重要意義，同時(shí)也是高等教育辦學(xué)自主權(quán)逐漸下移的重要表現(xiàn)。自主招生實(shí)踐主要有 “校?！眳f(xié)同招生、校企協(xié)同招生及其相應(yīng)的亞模式。同時(shí)，由于自主招生本身社會(huì)認(rèn)可度較低、招生錄取成本高等問題而需要進(jìn)一步創(chuàng)新自主招生的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞 高職 自主招生 模式 對策

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.07.009

Abstract The practice of self-employment in higher vocational colleges is of great significance for exploring the training modes of different types of talents in regular undergraduate colleges and universities， and it is also an important manifestation of the gradual downward movement of higher education-running autonomy. The practice of self-enrollment mainly consists of "schools and schools"， cooperative enrollment， school-enterprise collaboration， and their corresponding sub-models. At the same time， due to the low social recognition of self-enrollment and the high cost of admissions， it is necessary to further innovate the practice of independent enrollment.

Keywords vocational college； self-enrollment； mode； countermeasures

1 高職協(xié)同創(chuàng)新自主招生的意義

（1）自主招生是高職辦學(xué)自主權(quán)下放的重要實(shí)踐。高職院校自主招生辦學(xué)實(shí)踐是高等教育辦學(xué)自主權(quán)逐漸下移的重要表現(xiàn)。長期以來，高職教育在高等教育系統(tǒng)中的價(jià)值受到社會(huì)一定程度的偏見，在生源的選擇上和普通高校也是無從競爭。而實(shí)際上，高職和普通本科的教育目標(biāo)有很大的差異性，這種差異性在教育的終端就表現(xiàn)為各行業(yè)企業(yè)技能型人才的缺乏和普通高校畢業(yè)生就業(yè)困難的矛盾一直沒有得到有效解決。自主招生的逐步實(shí)現(xiàn)，為技能型人才培養(yǎng)獲得合適生源提供了機(jī)遇。

（2）自主招生是高職教育協(xié)同創(chuàng)新的時(shí)代需要。高職教育的改革不僅是高等教育行政部門和高職院校的事，更涉及到廣泛的社會(huì)組織。政府部門的頂層設(shè)計(jì)、行業(yè)企業(yè)的技能訓(xùn)練、立法部門的制度保障缺一不可。而高質(zhì)量的高職教育無論是對政府、企事業(yè)單位還是其他社會(huì)組織都具有促進(jìn)作用。政府、行業(yè)企業(yè)、中等、高等院校與高職教育的協(xié)同創(chuàng)新源于對擴(kuò)大技能型人才培養(yǎng)規(guī)模、提高高職培養(yǎng)質(zhì)量的迫切需要。而多個(gè)社會(huì)組織協(xié)同創(chuàng)新的高職院校自主招生實(shí)踐，對于拓寬高職辦學(xué)思路、促進(jìn)高職教育專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、提升人才培養(yǎng)的品質(zhì)、優(yōu)化人才培養(yǎng)格局、創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法、探索與普通本科高校不同類型人才的培養(yǎng)模式，具有廣泛的時(shí)代意義。

（3）自主招生是高職協(xié)同創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制、改革人才培養(yǎng)模式的時(shí)代探索和重要機(jī)遇。高職院校經(jīng)過教育部質(zhì)量評估，無論從數(shù)量還是質(zhì)量都有很大進(jìn)展?，F(xiàn)在面臨的主要問題仍然表現(xiàn)為規(guī)模發(fā)展與質(zhì)量提高的問題。在與其他高校的常態(tài)化競爭中，高職需要進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)改革的模式、途徑與方法的探索。通過自主招生實(shí)踐，與中職、行業(yè)企業(yè)、應(yīng)用型本科的協(xié)同創(chuàng)新，打造新型育人平臺(tái)，探索新型人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，可以為高職發(fā)展提供更大的發(fā)展空間和教改實(shí)驗(yàn)基地。

2 高職自主招生研究現(xiàn)狀分析

招生是高職教育教學(xué)的起點(diǎn)，從高職生源來看，高職招生近些年每年呈遞增趨勢。高職招生改革對高職自主辦學(xué)、教育教學(xué)改革、高職學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、行業(yè)參與辦學(xué)、校企合作都會(huì)產(chǎn)生一系列影響。根據(jù)高職相關(guān)調(diào)查分析，高職考生認(rèn)為自主招生是值得肯定的招生方式，既可以根據(jù)學(xué)生的興趣和特長選擇自己喜歡的專業(yè)，又能減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)還增加了一次選擇機(jī)會(huì)。①

由于高職自主招生是近幾年的新生事物，是高職教育招生改革的新實(shí)踐，目前對高職自主招生的研究尚缺乏系統(tǒng)化研究，就現(xiàn)狀看，目前的研究主要集中在以下幾個(gè)方面：

一是集中在高職自主招生系統(tǒng)的研究與設(shè)計(jì)（劉江②等，2011，聶晶③，2012）；二是關(guān)于地區(qū)高職自主招生改革的實(shí)踐總結(jié)④（張永紅，2010）；三是高職自主招生質(zhì)量保證的研究⑤（賴星華，2009）；四是高職院校自主招生考試制度的研究（謝文靜⑥，2008；鄒英⑦，2009）。

總體來看，關(guān)于高職自主招生的系統(tǒng)化研究較為薄弱。從自主招生研究情況來看，主要集中在以教育行政機(jī)關(guān)政策主導(dǎo)下的校本研究，且主要集中在實(shí)踐層面。但從這一側(cè)面也可以看出，高職教育自主招生有著較高層次的制度化研究與頂層設(shè)計(jì)。且在推進(jìn)中職、高職、應(yīng)用本科、專業(yè)學(xué)位研究生銜接的人才培養(yǎng)“直通車”改革試點(diǎn)取得突破。⑧同時(shí)高職也在大力推進(jìn)中高職銜接專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)研制項(xiàng)目。這為高職自主招生研究提供了豐富的實(shí)踐素材。

3 高職自主招生基本模式分析

3.1 “校?！眳f(xié)同創(chuàng)新自主招生模式

（1）中高職對接模式”分析：3+2模式、五年一貫制模式?！?+2模式”，前三年由中等職業(yè)學(xué)校負(fù)責(zé)，后兩年由高等職業(yè)院校負(fù)責(zé)?！叭侄沃啤睂W(xué)生在學(xué)期間，前三年可參加全省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試，成績合格者由所在中等職業(yè)學(xué)校頒發(fā)中職畢業(yè)證書。中職階段學(xué)習(xí)期滿，經(jīng)考核合格的方可轉(zhuǎn)入高職階段繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五年一貫制指的是具有五年制招生資格的高職院校招收初中應(yīng)屆畢業(yè)生，按照招生計(jì)劃及分?jǐn)?shù)錄取學(xué)生后，經(jīng)過5年系統(tǒng)學(xué)習(xí)，拿到高職文憑，在校五年實(shí)行高職收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、一貫制教學(xué)。

（2）“高職與應(yīng)用型本科對接”的自主招生模式?！?+2”解決的是高職辦學(xué)入口的問題，而高職與應(yīng)用型本科的銜接解決的則是高職的出口問題。

從構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的要求來看，無論是中職，還是高職，都必須在招生體制上進(jìn)行全方位銜接，中高職銜接模式已經(jīng)嘗試了幾種模式，但在高職畢業(yè)后的職教體系的設(shè)計(jì)上目前尚缺乏足夠的流通渠道。高職與應(yīng)用型本科的銜接，在打通職業(yè)教育體系的縱向延伸上將會(huì)是必然的趨勢。其基本運(yùn)行模式是：高職畢業(yè)后，通過相應(yīng)的入學(xué)考核，包括基礎(chǔ)知識和技能操作，在應(yīng)用型本科院校再讀2年，獲得本科畢業(yè)證書。從專業(yè)的發(fā)展定位方面看，高職直升應(yīng)用型本科，保持了職業(yè)教育的有效延續(xù)，為專業(yè)教育奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，通過進(jìn)一步的理論學(xué)習(xí)，為學(xué)生從事未來工作拓展了廣闊的視野，儲(chǔ)備了進(jìn)一步發(fā)展的知識。

但這種高本對接模式的缺點(diǎn)在于：由于對接嚴(yán)格受專業(yè)限制，招生規(guī)模小，院校間管理體制差異性大，不利于規(guī)模性的對接。

3.2 “校企”協(xié)同創(chuàng)新、與企業(yè)聯(lián)合招生的自主招生模式分析

（1）自主招生的現(xiàn)代學(xué)徒制模式。現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合、企業(yè)與學(xué)校合作實(shí)施的職業(yè)教育制度。精髓是讓企業(yè)深度參與，使校企合為一體，企業(yè)是現(xiàn)代學(xué)徒制的主角?；咎攸c(diǎn)是雙主體、雙身份。即學(xué)生部分時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識，部分時(shí)間在工廠做學(xué)徒。雙主體是學(xué)校和企業(yè)共同育人；雙身份是學(xué)生兼有學(xué)徒和學(xué)生兩重身份。企業(yè)負(fù)責(zé)選拔招聘學(xué)徒，再送到學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）自主招生的訂單式模式。2014年，教育部高教司1號文件明確要求：積極開展“訂單式”培養(yǎng)，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的長效機(jī)制。該模式將傳統(tǒng)的“校內(nèi)教學(xué)——實(shí)習(xí)——校內(nèi)教學(xué)”模式改為“訂單——企業(yè)見習(xí)——校內(nèi)教學(xué)——企業(yè)授課——企業(yè)實(shí)習(xí)——就業(yè)”的模式。實(shí)現(xiàn)供需雙方在教學(xué)和實(shí)踐資源上的共享及充分利用。從根本上解決職業(yè)針對性、技術(shù)應(yīng)用性及學(xué)生就業(yè)的直接對接問題。

4 自主招生的存在問題及其對策

4.1 存在問題

一是自主招生的社會(huì)認(rèn)可度較低。由于自主招生相對于高考制度的社會(huì)影響力較低，缺乏社會(huì)認(rèn)可的招生“正式性”與“合法性”宣傳。對于高中和中職生來講，更多的考生把自主招生模式僅看作備選模式。

二是考核內(nèi)容的科學(xué)性缺乏合理控制。考核內(nèi)容的難易程度、面試的時(shí)間、問題設(shè)計(jì)的合理性缺乏第三方控制和審核。

三是考生缺少必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識，無法有效的進(jìn)行專業(yè)考核。高中的學(xué)習(xí)中主要是文化基礎(chǔ)課程，專業(yè)技能學(xué)習(xí)欠缺，基本不了解自己選擇的高職專業(yè)，學(xué)生僅僅是依靠自身的愛好來選擇專業(yè)。由于不具備相關(guān)實(shí)踐，普高生僅能模糊表達(dá)對專業(yè)的興趣。而學(xué)習(xí)該專業(yè)是否有潛力，校方與學(xué)生方面同樣不確定。

四是招生錄取成本高。自主招生和傳統(tǒng)的高考性質(zhì)相同，因而要求極高的保密要求及相應(yīng)的規(guī)格。投入的成本非常高，而在面試過程中，由于時(shí)間和考試方式的限制，學(xué)生無法充分的展現(xiàn)出自己在專業(yè)方面的潛力，僅能簡單地展現(xiàn)自身的形象、英語口語等等。

4.2 應(yīng)對策略

（1）保證自主招生的公平性。主要體現(xiàn)在宣傳到位、運(yùn)行規(guī)范、考核科學(xué)。

（2）保證自主招生的規(guī)范性。主要體現(xiàn)為從招生宣傳到入學(xué)考試的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)考生、學(xué)校和國家的利益。

（3）人才培養(yǎng)模式的特殊性。主要體現(xiàn)在考核形式與考核分?jǐn)?shù)的賦值上要體現(xiàn)不同考生之間的差異性。

（4）深化學(xué)校管理體制改革，使自主招生與學(xué)校管理的其他環(huán)節(jié)相互滲透。主要表現(xiàn)為學(xué)生管理差異性、教學(xué)上能因材施教、教學(xué)管理上的靈活性，實(shí)施學(xué)分制管理模式等方面。

注釋

① 劉祥.北京市高職自主招生現(xiàn)狀分析及發(fā)展模式研究[J].2011（19）.

② 劉江，涂國棟，楊麗敏，周光波，楊正元.一種高職高專自主招生錄取系統(tǒng)的研究與設(shè)計(jì)[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）：22-29.

③ 聶晶.高職院校綜合素質(zhì)測試系統(tǒng)的研究與設(shè)計(jì)[J].南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（2）：98-100.

④ 張永紅.關(guān)于高職院校自主招生的現(xiàn)狀研究[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（高教版），2010（4）：30-31.

⑤ 賴星華.構(gòu)建高職自主招生質(zhì)量保證模式[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009（24）：37-39.

⑥ 謝文靜.廣東高職院校達(dá)標(biāo)性考試加開放式招生模式的思考[J].高教研究，2008（4）：88-91.

⑦ 鄒英.我國高職招生考試制度改革芻議[J].教育與考試，2009（4）：34-37.

⑧ 廣東省教育研究院.廣東教育改革發(fā)展研究報(bào)告（2014）[M].廣州：廣東高等教育出版社，2014：27.

參考文獻(xiàn)

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[2] 李奕萍.廣州高職院校自主招生對策研究[J].云南財(cái)經(jīng)大學(xué)碩士論文，2015（11）.

[3] 孟源北，何靜.中高職銜接視角下高職院校自主招生現(xiàn)狀與改進(jìn)策略[J].高教探索，2015（4）.