繪本閱讀在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

趙丹

摘 ?要：隨著新課改的不斷深入，在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中越來(lái)越注重培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，但是現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，還存在著教學(xué)模式的滯后性特征，教師也缺乏創(chuàng)新精神。繪本閱讀作為一種圖文并茂、能有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的新型教學(xué)模式，已經(jīng)逐漸應(yīng)用于各個(gè)教學(xué)階段，所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效應(yīng)用繪本教學(xué)，能有效提高小學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章的閱讀和理解能力?；诖?，本文將對(duì)繪本閱讀在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);創(chuàng)新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.3 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）05-0177-02

The application of picture book reading in primary school English Teaching

ZHAO Dan ?（Jiangsu Gaoyou Experimental Primary School，china）

【Abstract】With the deepening of the new curriculum reform，more and more attention has been paid to the cultivation of primary school students' English core literacy in English teaching at the primary school stage. However，in the current stage of English teaching，there are still lag characteristics of teaching mode and teachers lack of innovative spirit. Picture book reading，as a new teaching mode which can effectively stimulate pupils' interest in learning，has been gradually applied in various teaching stages. Therefore，the effective application of picture book teaching in primary school English teaching can effectively improve the participation of primary school students in class，and thus improve their reading and understanding ability of English articles. Based on this，this paper will explore the application of picture book reading in primary school English teaching.

【Keywords】Picture book reading;Primary school English teaching;Innovation

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)是把培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力及閱讀思維作為主要的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中提倡開(kāi)展以小學(xué)生為主體的教學(xué)創(chuàng)新課堂，這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師在授課過(guò)程中不要僅僅局限于小學(xué)英語(yǔ)課本中的內(nèi)容，而是應(yīng)該在授課的時(shí)候合理運(yùn)用相關(guān)閱讀的方法，英文繪本是一種按照小學(xué)生天性來(lái)編纂的，服務(wù)于教育行業(yè)和英語(yǔ)學(xué)科的教材，能有效吸引小學(xué)生的注意力，給小學(xué)生構(gòu)建一個(gè)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的情景，提高小學(xué)生的興趣和積極性，從而全面提高小學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

1. 英語(yǔ)教學(xué)中面臨的問(wèn)題

在我國(guó)，隨著新課改的不斷深入和教育的不斷改革，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也響應(yīng)教育發(fā)展中的要求進(jìn)行不斷的改革，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的閱讀教學(xué)作為其中重要的組成部分，雖然在教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容上做出了相應(yīng)的調(diào)整，但也仍然面臨著諸多的問(wèn)題。由于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)涉及知識(shí)面廣泛且內(nèi)容復(fù)雜，且不同于母語(yǔ)教學(xué)，教師在授課過(guò)程中，仍然沿用傳統(tǒng)的“題?！睉?zhàn)術(shù)來(lái)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和閱讀能力，諸如此類(lèi)的很多問(wèn)題還沒(méi)有得到十分完善和系統(tǒng)的解決，新問(wèn)題又隨之出現(xiàn)，兩者疊加在一起，讓小學(xué)生對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)感到乏力和無(wú)味，導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀能力得不到有效提高，喪失了小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教學(xué)意義。

首先，很多學(xué)校存在著小學(xué)英語(yǔ)閱讀條件有限的狀況，資源和素材十分匱乏，沒(méi)有配套的學(xué)習(xí)設(shè)備，導(dǎo)致小學(xué)生小學(xué)英語(yǔ)閱讀面窄，寫(xiě)作能力差。加上小學(xué)英語(yǔ)老師在授課過(guò)程中，側(cè)重對(duì)小學(xué)生進(jìn)行書(shū)本知識(shí)的講解，沒(méi)有課外延展的過(guò)程，授課形式死板單調(diào)，授課內(nèi)容單一乏味，導(dǎo)致小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性，更難于鍛煉小學(xué)生的閱讀能力和拓展小學(xué)生的閱讀思維，同時(shí)也降低了小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

其次，處于小學(xué)階段的小學(xué)生，天性好奇心較強(qiáng)且心智尚未發(fā)育成熟，大多數(shù)的小學(xué)生只會(huì)專(zhuān)注于自己喜歡的、感興趣的學(xué)科，并且也都是三分鐘熱度，不會(huì)一直將注意力放在課堂中，所以在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，吸引小學(xué)生的課堂注意力，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就變得尤為重要，小學(xué)英語(yǔ)教師必須要響應(yīng)新課改的發(fā)展要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)的改進(jìn)和創(chuàng)新，改變枯燥單一的教學(xué)氛圍，因?yàn)橐坏┦剐W(xué)生失去學(xué)習(xí)和閱讀的興趣，就很難再將小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在調(diào)動(dòng)起來(lái)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，不能單單注重課本上知識(shí)的傳授，還應(yīng)該重視小學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的興趣培養(yǎng)，使小學(xué)生更好更高效的學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的內(nèi)容，豐富自己的英語(yǔ)思維邏輯能力。

2. 繪本閱讀在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

在現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該積極響應(yīng)新課改的教學(xué)要求，尊重小學(xué)生的個(gè)性差異，把小學(xué)生作為課堂中的主體。興趣是孩子最好的老師，尤其是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)樾W(xué)生心智尚未發(fā)育成熟，自控能力不強(qiáng)，貪玩好動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度完全依賴(lài)于個(gè)人的喜好。所以，只有教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探求知識(shí)的好奇心，才能調(diào)動(dòng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓小學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。因此，教師可以以繪本為橋梁促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的養(yǎng)成，以趣味課堂教學(xué)并融合情感的方式來(lái)給小學(xué)生帶來(lái)一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍。

（1）在課堂中引入趣味繪本，讓小學(xué)生更好的表達(dá)自己的情感

貪玩是小學(xué)生的天性，只有在課堂中采用圖文并茂、色彩鮮明的趣味繪本并結(jié)合游戲化的教學(xué)方式才能集中小學(xué)生的課堂注意力，所以教師可以在教學(xué)活動(dòng)中引入適當(dāng)?shù)挠螒蚝腿の独L本，用趣味繪本與游戲結(jié)合的教學(xué)手段，來(lái)激發(fā)小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情。

比如，從簡(jiǎn)單的單詞閱讀開(kāi)始，引入單詞接龍游戲，教師可以選擇生動(dòng)形象的單詞繪本，如《Eating ?the ?Alphabet》讓小學(xué)生對(duì)繪本上的內(nèi)容有一個(gè)大概的理解，然后隨意給小學(xué)生說(shuō)出一個(gè)字母，讓小學(xué)生以這個(gè)字母作為接龍的首字母，待第一個(gè)接龍的小學(xué)生說(shuō)出一個(gè)單詞后，第二個(gè)同學(xué)再以上一個(gè)單詞的最后一個(gè)字母作為下一個(gè)單詞的首字母，這不僅增長(zhǎng)了小學(xué)生對(duì)于繪本單詞的儲(chǔ)備量，提高了小學(xué)生對(duì)于繪本學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，還為小學(xué)生的閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。另外，在蘿卜蹲坑游戲時(shí)，教師讓小學(xué)生拿著各自的繪本，教師隨意喊出單詞，小學(xué)生迅速找到單詞在繪本中的位置并快速起立并大聲朗讀，這不僅提高了小學(xué)生對(duì)于繪本學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和快速閱讀的能力，還鍛煉了小學(xué)生的反應(yīng)能力。

（2）構(gòu)建繪本情境教學(xué)，讓小學(xué)生在做中找到自己的情感

繪本是圖文相結(jié)合的事物，本質(zhì)也作為一種讀物，在小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，結(jié)合趣味繪本中的圖文進(jìn)行思考，小學(xué)生會(huì)快速進(jìn)入趣味繪本的情景之中，感受趣味繪本中人與人的情感交流，在這種語(yǔ)境之中，會(huì)加深小學(xué)生對(duì)趣味繪本中知識(shí)的理解和記憶，在小學(xué)生課下回憶趣味繪本的故事情節(jié)的時(shí)候，自然而言就會(huì)想起在趣味繪本中閱讀文字內(nèi)容，進(jìn)而提高小學(xué)生的記憶能力。

例如，教師再向小學(xué)生講解動(dòng)物園的時(shí)候，可以選擇合適的帶有動(dòng)物可愛(ài)形象的趣味繪本，把教室當(dāng)做成一個(gè)動(dòng)物園，讓小學(xué)生扮演小動(dòng)物，把小學(xué)生在不知不覺(jué)中帶入到動(dòng)物園這個(gè)特定情境中來(lái)，不僅將原本枯燥的閱讀教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象，易于讓小學(xué)生接受和記憶，還提高了小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。

（3）兒歌繪本與閱讀教學(xué)相結(jié)合

小學(xué)生的思維十分活躍，所以在課堂上集中注意力的時(shí)間段很短，基于小學(xué)生課程游戲化背景下，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中引入適當(dāng)?shù)膬焊枥L本來(lái)調(diào)節(jié)英語(yǔ)閱讀課堂氛圍，集中小學(xué)生的注意力，從而抒發(fā)小學(xué)生的情感。趣味兒歌繪本具有適用于表演、音律鮮明、淺顯易于讓小學(xué)生接受的特點(diǎn)，不僅可以美化小學(xué)生的心靈，增加小學(xué)生的情感，還會(huì)加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的積極性和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。如英文兒歌繪本《edeilweiss》《雪絨花》，這首歌曲與中國(guó)的歌曲曲風(fēng)相似，易于讓小學(xué)生接受和記憶，歌曲朗朗上口，適合小學(xué)生傳唱，幫助小學(xué)生增加英語(yǔ)閱讀的儲(chǔ)備量，還能校準(zhǔn)小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞發(fā)音不準(zhǔn)的問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

在小學(xué)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)中，為了響應(yīng)新課改的教學(xué)與要求，也為了有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和興趣，在教學(xué)過(guò)程中有必要以學(xué)生為本，保障學(xué)生的權(quán)利，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)改革，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效應(yīng)用繪本教學(xué)，符合小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的要求，并且教師也要具備與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念，提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力，還需要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合和梳理，形成小學(xué)英語(yǔ)閱讀知識(shí)框架，讓學(xué)生更直觀的感受小學(xué)英語(yǔ)閱讀學(xué)科的魅力，也讓小學(xué)英語(yǔ)閱讀知識(shí)變得更貼合生活，生動(dòng)化、具體化、具有趣味性，使學(xué)生對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)生澀難懂的內(nèi)容更容易于理解和接受，進(jìn)而有效培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

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