“一帶一路”建設(shè)背景下的外語(yǔ)院校使命

李莉

摘 要：“一帶一路”宏偉構(gòu)想的實(shí)施在經(jīng)濟(jì)、政治、外交、文化、教育等領(lǐng)域給沿線各國(guó)和地區(qū)帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。外語(yǔ)院校應(yīng)抓住這一有利契機(jī)，充分發(fā)揮自身獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在高端外語(yǔ)人才培養(yǎng)、非通用語(yǔ)師資儲(chǔ)備、國(guó)別與區(qū)域研究、高端智庫(kù)建設(shè)、人文合作與交流、社會(huì)服務(wù)等方面主動(dòng)承擔(dān)歷史使命，使外語(yǔ)院校的自身價(jià)值在“一帶一路”建設(shè)的國(guó)際舞臺(tái)上得到最大的展示和體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”；外語(yǔ)院校；師資培養(yǎng)；智庫(kù)建設(shè)；社會(huì)服務(wù)

2013年9-10月，習(xí)近平總書記在哈薩克斯坦和印度尼西亞發(fā)表演講時(shí)，分別提出共同建設(shè)“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”。這是習(xí)近平總書記首次提出“一帶一路”倡議，此倡議的提出得到了國(guó)際社會(huì)的廣泛關(guān)注和熱烈反響。至2017年，全球共有100多個(gè)國(guó)家和國(guó)際組織積極支持和參與“一帶一路”建設(shè)，聯(lián)合國(guó)大會(huì)、聯(lián)合國(guó)安理會(huì)等重要決議也納入“一帶一路”建設(shè)內(nèi)容。[1]

這一宏偉構(gòu)想為“一帶一路”沿線各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的發(fā)展帶來(lái)了巨大的機(jī)遇，將在交通運(yùn)輸、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、能源、金融、貿(mào)易等領(lǐng)域?qū)ρ鼐€各國(guó)和地區(qū)產(chǎn)生重大影響，也將進(jìn)一步深化各國(guó)和地區(qū)之間的聯(lián)結(jié)。這種聯(lián)結(jié)產(chǎn)生的影響既體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)層面，也包含外交、宗教、文化、教育、法律、衛(wèi)生、民間交流等層面。高校作為我國(guó)各學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)的主要基地，作為國(guó)家智庫(kù)的重要來(lái)源，有著義不容辭的歷史使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)“一帶一路”相關(guān)問(wèn)題的研究和培養(yǎng)各類所需人才的重任，為這一宏偉構(gòu)想的實(shí)施提供智力支持。

外語(yǔ)院校作為有突出外語(yǔ)專業(yè)優(yōu)勢(shì)的高校，應(yīng)該承擔(dān)其不可推卸的責(zé)任，發(fā)揮其不可替代的作用。首先，“一帶一路”加強(qiáng)了沿線各國(guó)、各民族的溝通，而消除語(yǔ)言障礙是實(shí)現(xiàn)溝通的第一步；其次，我國(guó)迫切需要增進(jìn)對(duì)沿線各國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、歷史等各個(gè)方面的了解，這就需要外語(yǔ)院校抓住契機(jī)，充分發(fā)揮自身獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在高端外語(yǔ)人才培養(yǎng)、非通用語(yǔ)師資儲(chǔ)備、國(guó)別和區(qū)域研究、高端智庫(kù)建設(shè)、人文合作與交流、社會(huì)服務(wù)等方面不斷開拓，發(fā)揮積極作用。

一、提升非通用語(yǔ)種人才培養(yǎng)質(zhì)量，

儲(chǔ)備高水平師資

“一帶一路”沿線65個(gè)國(guó)家和地區(qū)，共涉及53種官方語(yǔ)言[2]。就北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)而言，截至2018年6月，學(xué)校開設(shè)語(yǔ)種達(dá)到98個(gè)，覆蓋“一帶一路”沿線64個(gè)國(guó)家和地區(qū)共計(jì)50種語(yǔ)言。沿線國(guó)家外語(yǔ)專業(yè)設(shè)置較為齊全，為“一帶一路”建設(shè)發(fā)展所需的高端外語(yǔ)人才儲(chǔ)備提供了基礎(chǔ)保障。如何培養(yǎng)儲(chǔ)備一批國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展急需型、復(fù)合型、高層次、通曉國(guó)際規(guī)則的國(guó)際型人才，是外語(yǔ)院校面臨的新挑戰(zhàn)。

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

外語(yǔ)院校要進(jìn)一步加強(qiáng)外語(yǔ)與外交、外貿(mào)、國(guó)際金融、法律、新聞、世界歷史、哲學(xué)以及宗教藝術(shù)等學(xué)科的拓展與交叉融合，著眼于國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)非通用語(yǔ)人才的需求，使人才培養(yǎng)和國(guó)別和區(qū)域問(wèn)題研究相結(jié)合，豐富人才培養(yǎng)內(nèi)涵，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，重點(diǎn)探索“一帶一路”沿線非通用語(yǔ)種跨文化交流高端人才、國(guó)別和區(qū)域問(wèn)題研究高端人才培養(yǎng)模式。在培養(yǎng)模式上，首先，應(yīng)注重語(yǔ)言與專業(yè)技能相結(jié)合，不斷豐富、完善課程體系，增設(shè)“一帶一路”相關(guān)課程，使學(xué)生具有開闊的國(guó)際視野、優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)能力和跨文化溝通能力；其次，積極整合國(guó)際交流合作資源，在目前已有的國(guó)家公派研究生項(xiàng)目、中外聯(lián)合培養(yǎng)研究生項(xiàng)目、各類校際交流合作項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，加大對(duì)研究生中外聯(lián)合培養(yǎng)的支持力度，選派相關(guān)學(xué)科專業(yè)學(xué)生赴境外進(jìn)行短期交流學(xué)習(xí)、攻讀學(xué)位，探索多渠道研究生中外聯(lián)合培養(yǎng)模式。

（二）推進(jìn)非通用語(yǔ)種師資隊(duì)伍建設(shè)

外語(yǔ)院校要提高人才培養(yǎng)內(nèi)涵和質(zhì)量，整體豐富和提高現(xiàn)有師資力量和水平，積極引進(jìn)非通用語(yǔ)種高水平專家學(xué)者和學(xué)術(shù)骨干，重視教師職業(yè)生涯發(fā)展，通過(guò)提升教師學(xué)歷水平、開展教師職業(yè)技能培訓(xùn)、鼓勵(lì)教師參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，開展教師學(xué)術(shù)工作坊等形式，提升教師多元化的職業(yè)能力。鼓勵(lì)、支持非通用語(yǔ)種教師通過(guò)校內(nèi)外和海內(nèi)外途徑提升學(xué)歷學(xué)位，改善學(xué)緣結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)教師將語(yǔ)言與經(jīng)濟(jì)、外交、文化、國(guó)別研究等方向有機(jī)融合，儲(chǔ)備跨學(xué)科、復(fù)合型、國(guó)際化師資隊(duì)伍。借助外語(yǔ)院校國(guó)際交流的優(yōu)勢(shì)，完善教師境外學(xué)術(shù)交流和進(jìn)修學(xué)術(shù)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師多渠道境外訪學(xué)、進(jìn)修和學(xué)術(shù)交流，提升師資隊(duì)伍國(guó)際化教學(xué)科研能力和國(guó)際影響力。培育“一帶一路”研究學(xué)術(shù)骨干和學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，打造國(guó)際化的人才培養(yǎng)平臺(tái)。

二、開展國(guó)別和區(qū)域研究，建設(shè)高端智庫(kù)

國(guó)別和區(qū)域研究是近年來(lái)教育部大力支持的研究領(lǐng)域，為我國(guó)“一帶一路”建設(shè)及促進(jìn)沿線各國(guó)民心相通提供了智力支持。2012年，教育部支持高校培育和建設(shè)“教育部國(guó)別和區(qū)域研究基地”，首批獲得教育部批準(zhǔn)立項(xiàng)建設(shè)的國(guó)別和區(qū)域研究培育基地共有37個(gè)。2017年6月，教育部在全國(guó)高校范圍內(nèi)公布了近400個(gè)國(guó)別和區(qū)域研究中心備案名單，這些研究中心以課題立項(xiàng)的形式與對(duì)象國(guó)合作開展經(jīng)濟(jì)、政治、教育、文化等相關(guān)領(lǐng)域的研究。一是設(shè)立專項(xiàng)課題，首批發(fā)布了141項(xiàng)研究課題，其中70項(xiàng)涉及“一帶一路”沿線的46個(gè)國(guó)家；二是形成系列智庫(kù)報(bào)告，設(shè)立“一帶一路”沿線國(guó)家研究智庫(kù)報(bào)告課題，系列報(bào)告覆蓋66個(gè)沿線國(guó)家[3]。外語(yǔ)院?？衫谜Z(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與政府部門、其他政策研究機(jī)構(gòu)和沿線國(guó)家智庫(kù)機(jī)構(gòu)的合作，以對(duì)象區(qū)域和國(guó)家為切入點(diǎn)，從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、科技、語(yǔ)言、文化、藝術(shù)、歷史、地理、社會(huì)、宗教、人文、中國(guó)研究等領(lǐng)域開展學(xué)術(shù)研究，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在研究選題上，既要注重對(duì)象區(qū)域和國(guó)家的戰(zhàn)略性和前瞻性研究，預(yù)測(cè)對(duì)象區(qū)域和國(guó)家的發(fā)展趨勢(shì)和動(dòng)向，又要結(jié)合現(xiàn)實(shí)需要，聚焦熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，產(chǎn)出一批有影響的政策研究成果，為國(guó)家制定發(fā)展戰(zhàn)略和完善政策措施，提供智力支持、決策咨詢、理論探討和實(shí)踐分析。

三、發(fā)揮人文交流的橋梁紐帶作用，

加強(qiáng)不同文明之間的對(duì)話

人文交流是促進(jìn)國(guó)家之間交往的重要橋梁與紐帶，與經(jīng)濟(jì)合作相比，它更具深遠(yuǎn)意義和持久性。“一帶一路”沿線各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不一，社會(huì)文化風(fēng)俗迥異，要跨越文化差異，就需要深化人文交流合作，推進(jìn)文化相融、民心相通，為各國(guó)之間政治、經(jīng)濟(jì)合作奠定堅(jiān)實(shí)的社會(huì)基礎(chǔ)和人文基礎(chǔ)。

“一帶一路”是合作之路、友誼之路、文明之路。隨著這一宏偉構(gòu)想的逐步推進(jìn)，我國(guó)與沿線各國(guó)之間也開展了形式多樣的人文交流，比如絲綢之路文化年、旅游年、藝術(shù)節(jié)、漢語(yǔ)橋、影視橋、博覽會(huì)、智庫(kù)對(duì)話等。高校作為人文交流的重要推動(dòng)力量，應(yīng)重點(diǎn)圍繞教育交流、學(xué)術(shù)交流、中國(guó)文化海外傳播等領(lǐng)域加強(qiáng)交流合作，外語(yǔ)院校在這些方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

（一）擴(kuò)大教育交流，探索境外合作辦學(xué)

教育交流是人文交流的重要內(nèi)容。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2012年以來(lái)，我國(guó)約有35萬(wàn)人赴“一帶一路”沿線國(guó)家留學(xué)；截至2016年底，“一帶一路”沿線國(guó)家在華留學(xué)生達(dá)20萬(wàn)人[4]。在重大的歷史機(jī)遇下，外語(yǔ)院校應(yīng)積極拓展赴沿線國(guó)家留學(xué)渠道，通過(guò)國(guó)家公派留學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)研究生、吸收沿線國(guó)家青年來(lái)華留學(xué)等方式增加校際交流人員規(guī)模，積極探索境外合作辦學(xué)模式，科學(xué)論證合作辦學(xué)的可行性，不斷創(chuàng)新教育交流機(jī)制，通過(guò)沿線各國(guó)高校學(xué)生的雙向流動(dòng)，推動(dòng)中國(guó)與“一帶一路”沿線國(guó)家在高等教育領(lǐng)域的廣泛交流與合作。

（二）搭建研究平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流與合作

學(xué)術(shù)交流是人文交流的必然要求。外語(yǔ)院校應(yīng)依托自身豐富的國(guó)際交流與合作資源，與“一帶一路”沿線國(guó)家高水平大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)開展長(zhǎng)久、深入、務(wù)實(shí)的學(xué)術(shù)交流與合作，打造“一帶一路”學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。鼓勵(lì)沿線國(guó)家學(xué)者開展或合作開展“一帶一路”沿線國(guó)家研究，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源和學(xué)術(shù)資源共享，增進(jìn)各國(guó)對(duì)政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式、教育文化等各方面的相互理解，建立中外聯(lián)合學(xué)術(shù)研究的有效機(jī)制，孵化中外合作科研項(xiàng)目；在海外探索建立專門的學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)，創(chuàng)辦國(guó)際性學(xué)術(shù)團(tuán)體，舉辦高層次國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，吸引國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者、青年學(xué)者開展研究和學(xué)術(shù)交流，與當(dāng)?shù)貙W(xué)術(shù)力量共同推進(jìn)“一帶一路”相關(guān)研究，形成“一帶一路”沿線國(guó)家研究的國(guó)際學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)體系。

（三）重視孔子學(xué)院建設(shè)，推動(dòng)中國(guó)文化海外傳播

截至2018年6月，“一帶一路”沿線共有52個(gè)國(guó)家和地區(qū)開設(shè)了137所孔子學(xué)院和86個(gè)孔子課堂，其中，歐盟27國(guó)、中東歐16國(guó)已實(shí)現(xiàn)全覆蓋。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2012年以來(lái)，沿線國(guó)家共有46萬(wàn)人通過(guò)孔子學(xué)院、孔子課堂學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。孔子學(xué)院成為開展?jié)h語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的基地，成為各國(guó)了解中國(guó)文化的窗口和橋梁，為更好地傳播中國(guó)文化搭建了有利平臺(tái)。

目前，我國(guó)共有北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、北京語(yǔ)言大學(xué)等9所外語(yǔ)院校承辦了“一帶一路”沿線24所孔子學(xué)院。在“一帶一路”建設(shè)背景下，外語(yǔ)院校應(yīng)針對(duì)海外民眾和社區(qū)，以孔子學(xué)院為平臺(tái)，滿足“一帶一路”沿線國(guó)家漢語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，完善國(guó)際漢語(yǔ)教育人才培養(yǎng)機(jī)制和孔子學(xué)院外派人員選派機(jī)制，推進(jìn)師生海外進(jìn)修實(shí)習(xí)、國(guó)際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、志愿者活動(dòng)、海外漢語(yǔ)師資培訓(xùn)等工作，做好海外孔子學(xué)院師資儲(chǔ)備工作；積極協(xié)助沿線國(guó)家大學(xué)開設(shè)漢語(yǔ)師范、漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)國(guó)外本土雙語(yǔ)翻譯人才、跨文化研究人才；實(shí)施“新漢學(xué)計(jì)劃”，著力培養(yǎng)新一代漢學(xué)家，幫助沿線各國(guó)優(yōu)秀青年深入了解中國(guó)和中華文化，繁榮漢學(xué)研究，增進(jìn)中國(guó)與“一帶一路”沿線各國(guó)之間的友誼。

四、立足外語(yǔ)特色，開展社會(huì)服務(wù)

社會(huì)服務(wù)是大學(xué)職能的重要組成部分。外語(yǔ)院校具有豐富、優(yōu)質(zhì)的外語(yǔ)教育資源，除人才培養(yǎng)、科學(xué)研究外，還應(yīng)不斷拓展教學(xué)空間，開展社會(huì)服務(wù)，使外語(yǔ)資源的價(jià)值得到最大限度的體現(xiàn)；積極為“一帶一路”倡議重大國(guó)際活動(dòng)和外交事業(yè)提供語(yǔ)言服務(wù)，開展多語(yǔ)言服務(wù)志愿者培訓(xùn)、援外或駐外高級(jí)干部培訓(xùn)等，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制；對(duì)接中外企事業(yè)單位的相關(guān)需求，開展交通、通訊、經(jīng)貿(mào)、旅游、金融、法律等行業(yè)人才的語(yǔ)言培訓(xùn)，提供訂單式教育服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與社會(huì)服務(wù)的有機(jī)結(jié)合。

面對(duì)“一帶一路”重大倡議所帶來(lái)的機(jī)遇，外語(yǔ)院校應(yīng)立足本校發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合區(qū)位、資源優(yōu)勢(shì)和地方特色，找準(zhǔn)自身定位，乘勢(shì)而上，順勢(shì)而為，積極參與助力“一帶一路”建設(shè)，勇于承擔(dān)歷史使命，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，為這一宏偉構(gòu)想的實(shí)施添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

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[3]晉浩天.建設(shè)“一帶一路”中國(guó)教育做了啥[N].光明日?qǐng)?bào)，2017-04-20.

[4]焦以璇.主動(dòng)對(duì)接沿線國(guó)家需求，教育為“一帶一路”架起民心相通橋[N].中國(guó)教育報(bào)，2017-05-12.

編輯 熊恩順 校對(duì) 許方舟