公共圖書館兒童閱讀推廣模式的探索

郭春燕

【摘 要】公共圖書館作為一個公共文化服務(wù)體系的重要組成部分，肩負(fù)著在引導(dǎo)兒童養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、樹立終身學(xué)習(xí)的理念的重任。從全國國民閱讀調(diào)查來看，兒童閱讀已經(jīng)成為社會各階層高度關(guān)注的話題，其中深圳地區(qū)就擁有非常豐富的活動經(jīng)驗。本文通過深圳市寶安區(qū)圖書館開展多元化的兒童閱讀推廣的實踐經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)影響圖書館開展兒童閱讀推廣的各種因素，并進(jìn)一步探討公共圖書館今后少兒閱讀推廣活動的方向。

【關(guān)鍵詞】公共圖書館；兒童；閱讀推廣； 兒童閱讀推廣

中圖分類號： G252.17 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）18-0012-004

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.18.005

【Abstract】As an important part of the public cultural service system， the public library shoulders the important task of guiding children to develop good reading habits and establish the concept of lifelong learning. From the national reading survey， childrens reading has become a topic of high concern for all social strata， and Shenzhen has a very rich experience. Through the practice of diversified childrens reading and popularization in Shenzhen Baoan Library， this paper finds out the factors that affect the development of childrens reading and popularization， and further discusses the direction of the future childrens reading promotion activities in the public library.

【Key words】Public library； Children； Reading promotion； Children reading promotion

1 兒童閱讀推廣的概述

1.1 兒童與未成年人的定義

從國內(nèi)法律的角度看，在我國頒布的《未成年人保護(hù)法》中，未成年人代表所有低于 18 歲的公民。

從國際公約的角度看，聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》規(guī)定：兒童指18歲以下的任何人， 除非對其適用之法律規(guī)定成年年齡低于18歲。[1]1992 年我國加入了該公約。

從認(rèn)知水平和行為能力角度看，又將0-12歲的未成年人統(tǒng)稱為兒童，將 12-18 歲的未成年人定義為青少年。[2]

綜合以上說法，“兒童”這一概念適用于0-18歲的未成年人，這也是本文論述對象。

1.2 發(fā)達(dá)地區(qū)兒童閱讀推廣概況

從 21 世紀(jì)開始，兒童閱讀在中國受到了廣泛的重視。作為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和以 “文化立市”為發(fā)展戰(zhàn)略的城市，深圳于2000年11月設(shè)立“深圳讀書月”，讀書月舉辦以來， “以讀書為樂，以讀書為榮”成為深圳市民共同接受的生活方式和普遍認(rèn)同的價值觀念，城市閱讀氛圍濃厚，閱讀理念深入人心，為兒童閱讀推廣奠定了基礎(chǔ)。[3]

本土兒童閱讀推廣公益組織隊伍也隨著壯大，2008 年 10 月成立的三葉草故事家族； 2009 年 5 月成立的深圳彩虹花公益小書房；2012年由市委宣傳部、市文體旅游局倡導(dǎo)，經(jīng)深圳市民間組織管理局批準(zhǔn)成立的深圳市閱讀聯(lián)合會，日漸成熟的公益機(jī)構(gòu)為圖書館提供豐富的活動素材，通過合作為兒童閱讀推廣營造了濃厚的閱讀氛圍。[4]

深圳“圖書館之城”統(tǒng)一服務(wù)平臺建設(shè)2009年啟動，截至2017年底，全市共有公共圖書館638座，其中市級公共圖書館3座，區(qū)級公共圖書館8座，街道及以下基層圖書館627座，遍布全市的“城市街區(qū)24小時自助圖書館”達(dá)到249臺，公共圖書館總藏量達(dá)到4077萬余冊（件），形成了以市圖書館為龍頭，區(qū)圖書館為骨干，街道圖書館、社區(qū)圖書館、城市街區(qū)24小時自助圖書館等為網(wǎng)點的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，覆蓋全城的公共圖書館網(wǎng)絡(luò)與服務(wù)為兒童閱讀推廣提供服務(wù)保障。[5]

深圳兒童閱讀推廣擁有的得天獨厚的土壤，把兒童閱讀不斷推向新高度，公共文化服務(wù)體系高速發(fā)展的同時也面臨著挑戰(zhàn)。

2 公共圖書館兒童閱讀推廣的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

第十四次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示，2016年我國0—17周歲未成年人圖書閱讀率為85.0%，較2015年提升了3.9個百分點，未成年人的人均圖書閱讀量為8.34本，較2015年增加了1.15本。在0—8周歲有閱讀行為的兒童家庭中，平時有陪孩子讀書習(xí)慣的家庭占到90.0%，這些家庭中家長平均每天花24.15分鐘陪孩子讀書。[6]這說明未成年人閱讀已經(jīng)受到家庭的高度重視，家長已經(jīng)從0歲開始關(guān)注兒童的閱讀。

國內(nèi)兒童閱讀推廣理念深入人心，這是公共圖書館開展兒童閱讀推廣活動的機(jī)遇，亦是挑戰(zhàn)。

2.1 無全國性的統(tǒng)一的分級閱讀標(biāo)準(zhǔn)

如今，分級閱讀的理念在國內(nèi)得到普遍的推廣和認(rèn)可，但國內(nèi)并未形成一套統(tǒng)一的分級閱讀標(biāo)準(zhǔn)。國內(nèi)目前主要存在兩個標(biāo)準(zhǔn)，一個是南方分級閱讀研究中心；另一個是接力兒童分級閱讀研究中心。

這兩個標(biāo)準(zhǔn)，一個代表廣東省，一個代表出版界，都有各自的理論傾向性，并不具備全局性的指導(dǎo)意義。畢竟分級閱讀的推廣不僅涉及政府層面和出版界學(xué)者，還涉及圖書館界、教育界、家庭、特別是作為兒童閱讀推廣的重要陣地的公共圖書館，強(qiáng)有力的理論標(biāo)準(zhǔn)是館員檢驗自身工作的重要標(biāo)桿。

2.2 出版社對兒童閱讀的影響

據(jù)開卷公司發(fā)布的《2017年中國圖書零售市場報告》顯示，2017年，兒童圖書占到圖書零售市場的碼洋比重達(dá)到24.64%，是最大的細(xì)分類。2017年圖書零售市場的增長有1/3以上都是來自于兒童類圖書。[7]

但國內(nèi)兒童圖書，特別是繪本的起步比國外晚，雖然國內(nèi)已經(jīng)出現(xiàn)優(yōu)秀的名家，也涌現(xiàn)了一批優(yōu)質(zhì)的具有本土代表性的兒童圖書，如楊紅櫻系列圖書、“沈石溪動物小說系列”等，但對原創(chuàng)兒童文學(xué)作品的需求還存在缺口。如何發(fā)揮我國現(xiàn)有的競爭優(yōu)勢，把我國打造成兒童圖書出版強(qiáng)國，也是兒童出版業(yè)需要積極探索的問題。

2.3 館員對兒童閱讀的影響

開展兒童活動時，策劃者和執(zhí)行者應(yīng)該深入了解兒童的心理需求，無論是環(huán)境的選擇、活動方式、書目選擇、活動內(nèi)容都要符合不同年齡層的兒童心理發(fā)展特征。分級閱讀的本質(zhì)就是充分尊重兒童的個體差異，真正做到個性化的閱讀服務(wù)，達(dá)到公共圖書館兒童閱讀推廣的目的。[8]

充分了解兒童的心理特征，館員才能有針對性地進(jìn)行分級閱讀指導(dǎo)，做好分級閱讀推廣。但目前公共圖書館存在的普遍問題是，館員對分級閱讀的認(rèn)識不夠深入，在兒童分級閱讀推廣方面的經(jīng)驗不足。這就要求館員在工作中不斷積累總結(jié)經(jīng)驗，不斷提升自身的專業(yè)能力。

2.4 家庭對兒童閱讀的影響

從第十四次全國國民閱讀調(diào)查的結(jié)果可知，家長已經(jīng)開始重視兒童閱讀，然而并沒有一套標(biāo)準(zhǔn)是針對家長的需求。國內(nèi)大部分家長并不是從事與閱讀推廣相關(guān)工作，或并不曾受到分級閱讀的專業(yè)培訓(xùn)，導(dǎo)致即使家長注重培養(yǎng)兒童閱讀興趣，卻苦無方法和技巧。甚至有部分家長片面地認(rèn)為兒童閱讀就是簡單的識字，學(xué)齡前就有目的性地教孩子讀書識字；在孩子進(jìn)入校園后，則認(rèn)為不讀與學(xué)習(xí)相關(guān)的書就是不務(wù)正業(yè)，要求孩子將精力都放在作業(yè)和準(zhǔn)備考試方面。家庭作為孩子的第一課堂，影響兒童閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。加強(qiáng)經(jīng)典閱讀的推廣，讓家長正確認(rèn)識分級閱讀的重要性，引導(dǎo)家長掌握閱讀的方法和技巧并為兒童營造良好的閱讀氛圍和環(huán)境，公共圖書館責(zé)無旁貸。

2.5 網(wǎng)絡(luò)媒體對兒童閱讀的影響

伴隨著數(shù)字技術(shù)和社交軟件的興起，閱讀“碎片化”和“圖像化”已經(jīng)逐漸形成一種趨勢。簡單來說，“碎片化”就是把閱讀時間和內(nèi)容切割成碎片，使閱讀時間得到縮短，但內(nèi)容的深度卻停留在表面；“圖像化”則是圖像在閱讀中所占比例越來越大。[9]數(shù)字化閱讀方式確實帶給我們新的閱讀體驗，它在更短時間內(nèi)帶給我們更多新訊息，而這些短小的推文幾乎占用了我們的閑暇時間。但是在潛移默化中，卻也對經(jīng)典閱讀，甚至經(jīng)典文化產(chǎn)生了巨大的沖擊。

少年兒童是國家的未來棟梁，在這個人生觀和價值觀養(yǎng)成的重要階段，引導(dǎo)兒童養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不僅是考驗館員的智慧，也體現(xiàn)兒童館員的創(chuàng)新能力。館員可以通過多途徑宣傳公共圖書館的數(shù)字資源和館藏文獻(xiàn)，引導(dǎo)少年兒童合理使用網(wǎng)絡(luò)，普及優(yōu)質(zhì)館藏，讓孩子愛上經(jīng)典閱讀，愛上深度閱讀。

公共圖書館作為兒童閱讀推廣的重要組成部分，在兒童閱讀推廣中起承上啟下的作用，是面向市民的中間環(huán)節(jié)。迎著新時代的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，深圳市寶安區(qū)圖書館有豐富的實踐經(jīng)驗。

3 寶安區(qū)圖書館新館開展兒童閱讀推廣的實踐

少兒圖書館秉承“快樂閱讀健康成長”的理念，為廣大讀者提供優(yōu)質(zhì)、便捷的服務(wù)。服務(wù)區(qū)內(nèi)設(shè)置了自助檢索機(jī)、自助借書機(jī)、圖書消毒機(jī)等設(shè)備，根據(jù)不同讀者群體需求，館內(nèi)劃分為少兒閱覽區(qū)、親子共讀區(qū)，另設(shè)有外文圖書館、玩具圖書館、青少年閱覽，均可為讀者提供的借閱服務(wù)。

少兒館自2013年底開放，依托獨立的空間布局、豐富的館藏資源，開展形式多樣的兒童閱讀推廣活動，成效顯著。以2015-2017年具體服務(wù)數(shù)據(jù)為例：

從上述數(shù)據(jù)可知，少兒館業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)呈快速增長的趨勢，說明寶圖的兒童閱讀推廣活動受到讀者的認(rèn)可，符合讀者的總體需求。

目前少兒館面積938平方米，占全館面積約2%；閱覽區(qū)現(xiàn)有館藏文獻(xiàn)11萬余冊，占比約7%；閱覽坐席180個。少兒館館員充分利用有限的讀者服務(wù)空間，舉辦內(nèi)容豐富的兒童閱讀推廣活動。

4 寶安區(qū)圖書館在兒童閱讀推廣中運(yùn)用的策略

少兒是祖國的未來，保障少兒閱讀權(quán)益、開展少兒閱讀服務(wù)、激發(fā)少兒閱讀興趣、培養(yǎng)少兒閱讀習(xí)慣，是圖書館人畢生追求的目標(biāo)和使命。[10]少兒圖書館自開放以來，不斷地探索和創(chuàng)新適合不同年齡層的分級閱讀推廣模式。

4.1 打造低幼服務(wù)新模式

聯(lián)合國 《兒童權(quán)利公約》第31條規(guī)定：兒童在閑暇休息的時間中享有和年齡相符的游戲權(quán)利。[11]為了保障兒童的游戲權(quán)利，寶安區(qū)圖書館設(shè)立了面向0-6對親子家庭開放的玩具圖書館。

玩具圖書館面積167平方米，可同時容納20組家庭。館內(nèi)共有兒童玩具56種181件，圖書近500冊；采用色彩鮮明的卡通設(shè)計風(fēng)格，為讀者提供一個舒適的親子交流環(huán)境；地面鋪設(shè)防摔地膠，適合幼兒和家長進(jìn)行群體性的交流。館內(nèi)為免費(fèi)讀者提供玩具借閱、游戲互動體驗、低幼趣味圖書閱覽服務(wù)。

4.2 圖書館+教育機(jī)構(gòu)

針對3-6歲的兒童讀者開展的是“小小館員體驗日”活動和“閱讀推廣進(jìn)校園”活動。

“小小館員體驗日”是與寶安轄區(qū)內(nèi)幼兒園合作開展，讓小館員走進(jìn)圖書館，親身體驗圖書館的閱讀環(huán)境，提高他們對閱讀的興趣。2017年共接待低幼團(tuán)體18個，開展活動32場，2232人次參與。

“閱讀推廣進(jìn)校園” 主要面向?qū)毎矃^(qū)的在校中小學(xué)生及幼兒園的學(xué)生，少兒館員走進(jìn)校園講述以圖書館為主題的繪本故事，讓更多地學(xué)生了解圖書館，學(xué)會利用圖書館資源。2017年共舉辦6場，1464人次參與。

4.3 圖書館+公益機(jī)構(gòu)

少兒圖書館與文化公益的機(jī)合作開展一系列的閱讀推廣活動，如與深圳市寶安區(qū)圖書館學(xué)會、蕓香讀書會合作開展的“悅讀記憶——二十四節(jié)氣”；與美育音樂舞蹈國際機(jī)構(gòu)合作開展“愛閱小課堂——音樂親子互動”，與閱讀領(lǐng)袖家合作開展的“少兒英語樂園”等。

通過合作開展活動，一方面培養(yǎng)少兒讀者的興趣愛好，提高少兒館的人氣，另一方面也為協(xié)辦單位提供了展示的機(jī)會，提高少兒館員活動策劃和組織能力。

4.4 圖書館+新媒體

移動互聯(lián)網(wǎng)及手機(jī)應(yīng)用程序的普及，給兒童閱讀推廣提供了新的途徑，少兒服務(wù)部通過公眾號“寶安區(qū)圖書館”定期推送館內(nèi)兒童閱讀推廣活動。并于2017年3月推出了圖圖姐姐講故事在線音頻版，通過新媒體來擴(kuò)大少兒圖書館活動品牌的影響力。

館藏數(shù)字資源中有五個數(shù)據(jù)庫是針對不同年齡層的兒童，占全館館藏數(shù)字資源的20%。其中“妙趣手工坊”提供了八大類兒童手工制作教學(xué)視頻；“東京哪吒看書”是為3-18歲兒童打造的移動數(shù)字讀書樂園；“易趣少兒數(shù)字圖書館”的 3D立體電子書通過APP掃描圖片即可顯示對應(yīng)圖片的三維立體模型。

4.5 創(chuàng)建品牌系列活動

新館自成立以來，少兒館館員依托豐富的紙質(zhì)文獻(xiàn)和多媒體資源，創(chuàng)建了自己的品牌活動：“圖圖姐姐講故事”，活動面向3-8歲的兒童，根據(jù)這個年齡段讀者的閱讀需求，每月定期舉辦故事活動。少兒館館員還根據(jù)不同季節(jié)來選擇不同的活動主題，通過演繹繪本上的故事，搭配跟故事主題相關(guān)的手工活動，寓教于樂。

4.6 優(yōu)化空間功能布局，依托館藏加強(qiáng)宣傳

綜合開館3年實踐經(jīng)驗和讀者實際需求，寶安區(qū)圖書館于2017年進(jìn)行圖書館空間功能布局的改造。青少年閱覽室從120平方米，擴(kuò)大到900平方米，閱覽坐席增加近百個。

2017年少兒圖書館進(jìn)行新書結(jié)構(gòu)優(yōu)化，精裝圖畫書由5個副本增加到10個副本，新設(shè)立外文圖書館，含境外繪本及外文圖書。新書到館后，少兒服務(wù)部會在新書中挑選一批優(yōu)秀繪本，并制作成宣傳折頁，便于向讀者推薦優(yōu)質(zhì)館藏。

5 兒童閱讀推廣中需要思考的方向

公共圖書館在兒童閱讀推廣的陣地，擁有廣泛的群眾基礎(chǔ)、專業(yè)的閱讀推廣者、豐富的活動資源，在兒童閱讀推廣中的地位不可替代。從目前公共圖書館開展兒童閱讀推廣活動的總體情況來說，也有很多值得深思的地方：

5.1 兒童閱讀推廣活動內(nèi)容的擴(kuò)展

范并思的《論圖書館閱讀推廣的理論體系》對圖書館閱讀推廣活動進(jìn)行分類，包括薦書類閱讀推廣（包括新書推薦、優(yōu)秀讀物推薦、閱讀療法等），誦讀類閱讀推廣（包括講故事、集體誦讀等），表演類閱讀推廣 （如繪本劇、詩朗誦等）等。[12]

在兒童閱讀推廣中，無論是講故事。朗誦類閱讀推廣，還是表演類閱讀推廣，國內(nèi)主流都是以繪本為主，有東莞圖書館的“莞芽故事會”、深圳少年兒童圖書館的“喜閱365親子共讀”、全國少年兒童“圖畫書故事衣”創(chuàng)作大賽等。

除了繪本，可供兒童閱讀的還有科普類、百科類圖書等，如寶安區(qū)圖書館開展的“悅讀記憶——二十四節(jié)氣”就結(jié)合了繪本、古詩、農(nóng)俗等多種元素。兒童閱讀推廣內(nèi)容還可以更多元化，通過深化兒童閱讀服務(wù)，滿足兒童個性化需求，引領(lǐng)兒童全方位發(fā)展。

5.2 兒童閱讀推廣服務(wù)模式的多樣化

當(dāng)前公共文化服務(wù)事業(yè)蓬勃發(fā)展，也是公共圖書館事業(yè)發(fā)展的機(jī)遇，隨著圖書館閱讀推廣規(guī)模不斷擴(kuò)大，優(yōu)秀的閱讀推廣活動服務(wù)模式不斷得到推廣，各公共圖書館相繼開展了故事會、繪本劇、新書推薦等形式的閱讀推廣活動，為讀者提供均等化的公共文化服務(wù)。

圖書館閱讀推廣活動的規(guī)模擴(kuò)大， 意味著“服務(wù)創(chuàng)新”逐漸發(fā)展成為主流服務(wù)， 同時也意味著需要圖書館界對這種服務(wù)的合理性進(jìn)行審視。[13]正如圖書館服務(wù)從閉架到開架，從傳統(tǒng)服務(wù)模式轉(zhuǎn)型為“第三空間”服務(wù)模式。公共圖書館如何結(jié)合本地區(qū)的特色，打破現(xiàn)有閱讀推廣格局，創(chuàng)新服務(wù)理念和服務(wù)模式，也是圖書館可以思考研究的一個方向。

6 結(jié)束語

綜上所述，寶安區(qū)圖書館結(jié)合空間布局、館藏結(jié)構(gòu)和社會公益力量，探索和創(chuàng)新兒童閱讀推廣模式，在兒童閱讀推廣實踐中獲得豐富的實踐經(jīng)驗。但我國對兒童閱讀推廣的研究起步較晚，相關(guān)的基礎(chǔ)性研究成果太少，現(xiàn)有的評估大多停留在優(yōu)秀案例的評選或滿意度調(diào)查等層面，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的評估體系，并沒有形成成熟的理論框架。今后公共圖書館服務(wù)還可以從“服務(wù)創(chuàng)新”著手，擴(kuò)展兒童閱讀推廣的內(nèi)容和服務(wù)模式，探索兒童閱讀推廣未來發(fā)展的方向。

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