基于三大策略 引導(dǎo)美術(shù)欣賞

陳春苗

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)藝術(shù)教育提出明確的規(guī)定：教師在實(shí)施藝術(shù)教育活動(dòng)中，應(yīng)該與幼兒一起，發(fā)現(xiàn)美好事物的特征，提升幼兒欣賞美的能力。從目前幼兒園教學(xué)實(shí)踐的具體情況來(lái)看，一個(gè)很明顯的問(wèn)題在于大班幼兒美術(shù)欣賞課過(guò)于單一，沒(méi)有足夠重視提升幼兒對(duì)美的感知能力，幼兒在創(chuàng)作過(guò)程中的表現(xiàn)力不盡如人意。美術(shù)作品具有獨(dú)特性、創(chuàng)造性等顯著特征，教師引導(dǎo)幼兒欣賞作品時(shí)，應(yīng)該展開(kāi)有針對(duì)性的指導(dǎo)，運(yùn)用多種教學(xué)手段與方式，引導(dǎo)幼兒欣賞不同美術(shù)作品的差異性特征，從而激發(fā)創(chuàng)作興趣。

一、視聽(tīng)感受——?jiǎng)?chuàng)設(shè)欣賞氛圍

美術(shù)欣賞活動(dòng)應(yīng)該從多個(gè)角度展開(kāi)，如果在活動(dòng)過(guò)程中，教師教學(xué)手段單一，活動(dòng)內(nèi)容簡(jiǎn)單，那么幼兒對(duì)美術(shù)的興趣就會(huì)大幅度下降，也無(wú)法獲得深刻的審美體驗(yàn)。在大班美術(shù)欣賞活動(dòng)過(guò)程中，筆者通過(guò)圖畫(huà)、視頻等多種途徑，調(diào)動(dòng)幼兒視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感覺(jué)，為幼兒創(chuàng)造最適宜的欣賞氛圍。

幼兒具有好奇心強(qiáng)的顯著特征，他們喜歡小動(dòng)物，馬是幼兒非常喜歡的動(dòng)物之一。在美術(shù)欣賞課《奔馬》的教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)幼兒對(duì)馬的身體、神態(tài)等特征展開(kāi)細(xì)致觀(guān)察，并且把握作品主題。欣賞徐悲鴻的著名作品《奔馬》，教學(xué)目的在于：一方面鼓勵(lì)幼兒與藝術(shù)作品形成對(duì)話(huà)，在對(duì)話(huà)過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒細(xì)心觀(guān)察，展開(kāi)豐富的想象，解讀作品，提升評(píng)判能力，理解主題與意蘊(yùn)；另外一方面借助音樂(lè)手段，引導(dǎo)幼兒用筆墨表現(xiàn)馬的激昂情緒，提升幼兒對(duì)中國(guó)畫(huà)的熱愛(ài)情感。幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，能深刻感受畫(huà)作中萬(wàn)馬奔騰的氣勢(shì)。課堂上，教師播放音樂(lè)《賽馬》，并且提出問(wèn)題：“你們聽(tīng)，馬在干什么呀？”師生間形成對(duì)話(huà)，引導(dǎo)幼兒回憶馬的形象、動(dòng)作。

以上教學(xué)中，教師正是因?yàn)樽⒅赜變旱囊暵?tīng)感受，利用多媒體視頻有效地調(diào)動(dòng)了幼兒的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)等多種感覺(jué)，為欣賞《奔馬》奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)聯(lián)想——促進(jìn)思維變通

在心理活動(dòng)過(guò)程中，“想”具有重要的地位與意義，聯(lián)想是通過(guò)想象活動(dòng)形成的心理過(guò)程。根據(jù)相關(guān)資料，聯(lián)想可以分為：同類(lèi)與異類(lèi)、擬人、仿生、生活等種類(lèi)。美術(shù)是一門(mén)想象力十分豐富的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)啟發(fā)等途徑激發(fā)幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用思維聯(lián)想的方式，提升幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)大有益處。

吉田勝的作品總是善于運(yùn)用大膽的色調(diào)和強(qiáng)烈的色彩對(duì)比，形成刺激效應(yīng)，運(yùn)用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條，構(gòu)成一幅幅畫(huà)作。用色塊勾畫(huà)線(xiàn)條，能夠?qū)⑹挛锏奶卣鞲鼮楹?jiǎn)潔地展現(xiàn)出來(lái)。

在“和吉田勝一起走在街道上”的美術(shù)欣賞活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒通過(guò)思維聯(lián)想，走進(jìn)吉田勝的畫(huà)里，仿佛和吉田勝一起走在街道上，觀(guān)察街道上的色彩。另外在幼兒欣賞作品時(shí)，筆者引導(dǎo)他們?cè)诎盐帐挛锾卣鞯幕A(chǔ)上，展開(kāi)合理的想象與聯(lián)想，進(jìn)行繪畫(huà)作品的創(chuàng)作，幼兒在這個(gè)過(guò)程中創(chuàng)作了很多具有想象力的作品。如汽車(chē)在彩色的馬路上奔馳，世界色彩斑斕；和吉田勝一起走到果園前面，有一座漂亮的小屋，橘色的屋子圓圓的，屋頂是尖尖的，果園里種著奇奇怪怪的果樹(shù)，樹(shù)上綴滿(mǎn)黑色果子；和吉田勝走在街道上，突然，天空下起了傾盆大雨，我們想到房子里去避雨，可是“禁止通行”的警示牌立在眼前，我們不能進(jìn)到屋子里去，變成了落湯雞……從以上作品可以看出，引導(dǎo)幼兒在美術(shù)欣賞的過(guò)程中展開(kāi)聯(lián)想，能夠有效地促進(jìn)他們思維的變通，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、故事輔助——優(yōu)化美術(shù)觀(guān)察

幼兒喜歡想象，樂(lè)于聽(tīng)故事，這是幼兒與生俱來(lái)的特點(diǎn)。在聆聽(tīng)與閱讀時(shí)，他們仔細(xì)觀(guān)察繪本內(nèi)容，認(rèn)真聆聽(tīng)故事內(nèi)容，產(chǎn)生合理的想象與聯(lián)想，將創(chuàng)意在美術(shù)作品中盡情釋放。

在教學(xué)美術(shù)欣賞活動(dòng)課《腳的特別作業(yè)》時(shí)，教師給幼兒們講述了一個(gè)《小腳丫》的故事：夜晚睡覺(jué)的時(shí)候，小腳丫子變得活躍起來(lái)，展開(kāi)了一次奇妙的旅行，他們非常快樂(lè)，旅行結(jié)束后，小腳丫乖乖進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。這次教學(xué)的目的在于通過(guò)活動(dòng)，讓幼兒感受物體變形帶來(lái)的趣味。整齊排列的腳趾是故事的原形，將其賦予生命力，運(yùn)用聯(lián)想法，它們會(huì)有哪些奇遇？幼兒跟隨教師的引導(dǎo)，觀(guān)察小腳丫的變化情況：有的小腳丫變成十座房子（房子高低不平，挨在一起），有的小腳丫變成十座小島嶼（小島嶼挨在一起，還有沙灘與動(dòng)物），還有的小腳丫變成石拱橋，還有十個(gè)大小不一樣的橋洞……讀完故事之后，幼兒展開(kāi)想象，在繪畫(huà)過(guò)程中融入創(chuàng)造力，完成作品創(chuàng)作。

綜上所述，在大班幼兒的美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師要基于幼兒視角對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，通過(guò)多種方式引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與，讓他們成為課堂的主體，使他們的創(chuàng)造力得以發(fā)揮，以此來(lái)提升他們的美術(shù)欣賞能力。