供給側視角下高職院校人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式

宋曉文 易濱秀 易瀅

摘 要：高等職業(yè)教育是供給側結構性改革的重要組成部分，肩負著為社會提供高素質技術技能型人才供給的重任。為適應當前高職院校人才培養(yǎng)和供給的新形勢，地方高職院校必須從區(qū)域經濟發(fā)展的實際出發(fā)，在學校與區(qū)域經濟發(fā)展供給側中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

關鍵詞：供給 人才培養(yǎng) 模式

近年來，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的教育理念逐漸深入人心，但大學生“就業(yè)難”與企業(yè)“用工荒”的現象屢見不鮮?！笆糯蟆碧岢隽送晟坡殬I(yè)教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作的職業(yè)教育發(fā)展要求。要加快地方高職院校一流大學和一流學科建設，實現內涵式發(fā)展，地方高職院校應從供給側的視角出發(fā)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

一、供給側視角下高職院校人才培養(yǎng)存在的問題

供給側改革是指從提高供給質量出發(fā)，用改革的辦法推進要素的創(chuàng)新、結構的調整與優(yōu)化，去除供給約束，釋放潛力、增強活力。從供給側視角出發(fā)，可以看到當前高職院校在人才的有效供給上存在著一些問題。

（一）人才輸出存在相對過剩

當前高職院校人才供給的主要問題在于供給的相對過剩。這種過剩本質上是一種結構性過剩，存在著專業(yè)性、地域性供需結構失調。具體表現在部分高職院校特別是一些地方性高職院校在招收生源、人才培養(yǎng)、教育成本投入、畢業(yè)生就業(yè)等方面存在問題。從根源上分析，這是一種高職教育資源配置失衡所導致的供需不匹配。這就要求地方高職院校進行供給側結構性改革時，不能忽略需求只談供給，要加強需求與供給的協同性，實現需求與供給的有效對接。

（二）人才培養(yǎng)模式體系不健全

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才”概念的提出，符合當前供給側改革的需要，但同時也對高職院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提出了更大的挑戰(zhàn)。許多高職院校人才培養(yǎng)模式依舊存在著培養(yǎng)目標定位不清、培養(yǎng)內容體系不全、培養(yǎng)方式方法不多、培養(yǎng)條件支持不夠等問題。如何將人才培養(yǎng)模式與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)相結合，讓學生將所學知識轉化為生產力，這對人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是一個挑戰(zhàn)。

（三）專業(yè)設置與社會需求尚未緊密結合

地方高職院校專業(yè)設置同樣存在與地方產業(yè)結構、經濟結構不匹配的情況。專業(yè)結構與新興行業(yè)、企業(yè)人才需求變化不適應，部分專業(yè)人才供給過少，部分專業(yè)人才供給過剩，有些專業(yè)供給的人才缺乏核心競爭力。人才培養(yǎng)是一個長期性、系統(tǒng)性的過程，對于專業(yè)設置的考量要從區(qū)域經濟的長期發(fā)展情況出發(fā)，地方經濟發(fā)展急需的專業(yè)可以根據市場調整進行設置，對于一些基礎性專業(yè)還是應遵循教育發(fā)展規(guī)律開展教學。

二、區(qū)域經濟發(fā)展的人才需求分析

地方高職院校作為“教育供給側”改革的對象，同時也是“教育供給側”改革的主體，為地方經濟轉型升級發(fā)展提供有效人才供給方面，具有舉足輕重的地位。以宜春為例，當前宜春區(qū)域經濟發(fā)展對人才的需求存在以下問題。

（一）高素質技術技能型人才需求缺口大

宜春經濟發(fā)展總體呈上升趨勢，其經濟結構主要由工業(yè)、現代農業(yè)、旅游服務業(yè)三大板塊組成。但是，由于科技資源的缺乏，特別是高新科技人才缺乏使得宜春市產業(yè)的轉型升級還存在一定的困難。就當前而言，宜春市70%的企業(yè)沒有專門的研發(fā)人員?？萍佳邪l(fā)實體緊缺，全市僅有3所普通高校、3家市屬科研所，科技型企業(yè)總數占規(guī)模以上企業(yè)總數不到30%。與此同時高校培養(yǎng)出來的技術技能型人才，70%以上選擇在發(fā)達地區(qū)就業(yè)，這使地區(qū)經濟高素質技術技能型人才需求的缺口越來越大。

（二）高素質中小學、幼兒園教師資源緊缺

在公共教育服務體系內，優(yōu)質教師資源的需求也在增強。在《宜春中心城區(qū)教育提升三年行動計劃（2017～2020年）》中就明確提出了僅宜春中心城區(qū)未來三年就要新建中小學幼兒園共計38所。加上宜春市周邊區(qū)域和城市新建中小學幼兒園的數量，屆時優(yōu)質的中小學、幼兒園教師將會存在相當大的缺口，教師資源的分配將會成一個新的問題。

三、創(chuàng)新地方高職院校人才培養(yǎng)新模式

（一）契合地方產業(yè)發(fā)展升級，優(yōu)化專業(yè)結構布局

為優(yōu)化與完善專業(yè)布局結構，對專業(yè)進行優(yōu)化調整，形成合理的專業(yè)體系。為應對地方經濟綠色崛起，工業(yè)、現代農業(yè)、旅游服務業(yè)“三升級”的發(fā)展趨勢，在考慮自身師資條件和制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基礎上，申報新能源汽車技術、食用菌生產與加工、互聯網金融、藝術教育四個新專業(yè)。四個新專業(yè)將密切圍繞著宜春工業(yè)、現代農業(yè)、旅游服務業(yè)的產業(yè)發(fā)展需求，制定行業(yè)人才需求標準，為地方行業(yè)發(fā)展提供專門人才。同時，建立招生、就業(yè)與專業(yè)調整的聯動機制，對地方經濟人才需求較大的專業(yè)在招生比列上重新進行了調整。

（二）優(yōu)化課程體系結構，提高人才培養(yǎng)教學質量

科學優(yōu)化課程體系，注重多學科之間的交叉、轉移和滲透、理論知識之間的連續(xù)性和學生的實際獲得。運用信息化手段，實現互聯網+高職院校課堂教學。與大型民營企業(yè)合作辦學，合作編撰教材，使教學更加規(guī)范有據；將課程體系與行業(yè)標準接軌，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在具體的教學過程中，要求教師注重啟發(fā)式教學，在提煉課程精華的同時，引入學科前沿內容和行業(yè)標準，深廣結合，突顯課堂特色。注重理論與實踐相結合，做到工具與知識并重，理工與人文相通。

（三）提高人才創(chuàng)新能力，培養(yǎng)德才兼?zhèn)浼夹g技能型人才

德育工作貫穿于校園文化與生活的始終，也貫穿于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的始終，將“工匠精神”的價值追求融入到學生素質培養(yǎng)的全過程，同時也要求學生能養(yǎng)成自我培養(yǎng)和終身學習的習慣，以適應未來崗位的需求。近兩年，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作進一步與專業(yè)和學生能力相結合，構建了“教育—實訓—實踐”三位一體，相互銜接，資源共享的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式。成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，將全面負責實施學校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始終貫穿于學生的專業(yè)學習和素質教育中，實現“專院專管”“專人負責”的雙創(chuàng)工作目標。

（四）優(yōu)化辦學層次結構，構建多元化辦學格局

要提高高職教育的吸引力和針對性，必須完善職業(yè)教育的辦學層次，搭建人才成長“立交橋”。主動尋求與本科院校合作，從專業(yè)層面打通大專與本科間的壁壘。在校企合作方面，積極探索校企混合所有制的辦學模式。本著“服務地方經濟，提升產業(yè)質量”的原則，簽訂合作辦學協議，校企共建新能源汽車學院。通過聯合企業(yè)、產教融合，學校教學環(huán)境與生產環(huán)境真正實現了“零縫隙”對接，學生從學校到企業(yè)實現了“零距離”上崗，有效提高人才培養(yǎng)的針對性，初步形成了產學結合的多贏機制。圍繞區(qū)域產業(yè)結構調整與變化，將區(qū)域內職業(yè)院校、行業(yè)龍頭企業(yè)、行業(yè)部門、行業(yè)協會納入職教集團，通過整合資源，達到協同育人的目的。

雖然高職院校不斷在打造“工匠精神”，但高素質技術技能型人才的缺口依舊逐年擴大，人才的創(chuàng)新培養(yǎng)與有效供給已成為“教育供給側”中極為突顯的問題。地方高職院校要想增強其生命力，必須從區(qū)域經濟的供給側中尋找契機，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質量，只有這樣才能真正實現雙贏。

參考文獻：

[1]楊建.供給側改革視域下高職教育的結構優(yōu)化與實踐創(chuàng)新[J].機械職業(yè)教育，2017（07）.

[2]譚雪.談地方高職院校供給側結構性改革的著力點[J].遼寧師專學報，2017（01）.

[3]王文雄.供給側結構性改革背景下提升高職高專發(fā)展活力的思考[J].泉州幼兒師范高等?？茖W校學報，2017（01）.