“適合的教育”校本化探究與實(shí)踐

黃躍華

[摘 要] 新時(shí)期，我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的新要求是要為每一位學(xué)生全面而個(gè)性化的發(fā)展提供“適合的教育”。這為當(dāng)下的學(xué)校教育指明了新方向，提出了新課題。基于此，中學(xué)應(yīng)致力于課程設(shè)置、德育、師資隊(duì)伍建設(shè)，聚焦學(xué)校教育教學(xué)與管理工作的關(guān)鍵問(wèn)題，于“無(wú)為”中精準(zhǔn)、無(wú)痕地滲透適合的教育，開(kāi)展有效的校本化探究與實(shí)踐，真正為學(xué)生個(gè)性發(fā)展、教師專業(yè)成長(zhǎng)以及學(xué)校品質(zhì)的提升搭臺(tái)、助力、護(hù)航。

[關(guān)鍵詞] 適合的教育；課程；德育；校本化

古今中外，人們?cè)诓粩嗟厮伎冀逃谋举|(zhì)。我國(guó)古代思想家老子曾說(shuō)“處無(wú)為之事，行不言之教”，法國(guó)思想家盧梭曾說(shuō)“最好的教育就是無(wú)所作為的教育：學(xué)生看不到教育的發(fā)生，卻實(shí)實(shí)在在地影響著他們的心靈，幫助他們發(fā)揮了潛能”?？梢?jiàn)，遵循教育規(guī)律，做潤(rùn)物無(wú)聲、潛移默化的“無(wú)為”教育，應(yīng)當(dāng)是教育的理想境界。

本文以江蘇省溧陽(yáng)中學(xué)為例，論述“適合的教育”的校本化做法。

一、課程設(shè)置個(gè)性化、多元化

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！睂W(xué)校教育的對(duì)象是千差萬(wàn)別的學(xué)生，因此，適合的教育需要建立在實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、展現(xiàn)每個(gè)學(xué)生獨(dú)特價(jià)值的前提下。這就首先需要學(xué)校從課程設(shè)置方面予以保障。

合理的課程設(shè)置對(duì)學(xué)生全面而個(gè)性化的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。江蘇省溧陽(yáng)中學(xué)課程設(shè)置的最大特色首先在于建立了個(gè)性化、多元化的課程體系，以讓每一位學(xué)生都能找到適合自身發(fā)展的最佳舞臺(tái)。這里有側(cè)重?cái)?shù)理化競(jìng)賽和語(yǔ)數(shù)英學(xué)科提優(yōu)教學(xué)的創(chuàng)新課程（滿足立志沖擊一流名校的尖子生的發(fā)展需求）；有側(cè)重面向普通高考的語(yǔ)數(shù)英學(xué)科拓展課程（滿足瞄準(zhǔn)普通本科的學(xué)生的發(fā)展需求）；有助力意在出國(guó)留學(xué)深造的學(xué)生而開(kāi)設(shè)的國(guó)際課程；有面向藝體特長(zhǎng)生的藝體課程。不同的課程針對(duì)性強(qiáng)，一方面讓全體學(xué)生明確“我能學(xué)什么”，另一方面給予學(xué)生豐富而個(gè)性化的選擇空間，讓每個(gè)學(xué)生更加明確“我會(huì)學(xué)什么”“我要學(xué)什么”，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)以致用，并促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

其次，學(xué)校開(kāi)設(shè)了豐富多彩的校本課程。學(xué)校高一、高二年級(jí)共開(kāi)設(shè)30多門(mén)選修課程，其中既有本校教師研發(fā)的技術(shù)類(lèi)、地方特色類(lèi)、文娛類(lèi)、體育健身類(lèi)的個(gè)性化課程，又有利用校外資源開(kāi)設(shè)的瑜伽、汽車(chē)文化等課程。豐富多彩的校本課程很好地發(fā)掘了學(xué)生的潛能，激發(fā)了學(xué)生的個(gè)性，凸顯了“智慧育人”的理念。

此外，從課程實(shí)施來(lái)看，江蘇省溧陽(yáng)中學(xué)面向體育課、競(jìng)賽提優(yōu)課，針對(duì)性地實(shí)行了靈活自由的走班制教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，就是在參與體育課和競(jìng)賽提優(yōu)課時(shí)，學(xué)生可以自主選擇想要參加的學(xué)習(xí)項(xiàng)目甚至授課教師。這一做法使得學(xué)生在非傳統(tǒng)課程領(lǐng)域獲得了更多的選擇權(quán)，更充分地體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

江蘇省溧陽(yáng)中學(xué)的課程設(shè)置注重課程功能的互補(bǔ)與遞進(jìn)，且課程間相互滲透、有機(jī)融合，無(wú)論是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)力還是探究力與求知態(tài)度的培養(yǎng)，抑或個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展乃至綜合素養(yǎng)的全面提升，都發(fā)揮著促進(jìn)的作用。

二、多角度滲透德育

學(xué)生是學(xué)校教育的對(duì)象，更是具有獨(dú)立意義的社會(huì)人。適合的教育要以培養(yǎng)具備健康獨(dú)立的人格、遵守社會(huì)規(guī)范、合理履行社會(huì)角色的社會(huì)人為出發(fā)點(diǎn)，而這又與我國(guó)中小學(xué)德育目標(biāo)的總要求不謀而合。

江蘇省溧陽(yáng)中學(xué)全方位、多形式地滲透德育目標(biāo)、踐行德育內(nèi)容，德育貫穿課內(nèi)外，德育內(nèi)容包括從顯性的活動(dòng)到隱性的校風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)等各方面。

學(xué)校注重充分挖掘師生身邊的德育元素與資源，有計(jì)劃地開(kāi)設(shè)了若干與德育直接關(guān)聯(lián)的校本課程，包含了對(duì)學(xué)生基本道德與行為規(guī)范的教育、公民道德與政治品質(zhì)教育以及人生理想教育等。例如，根據(jù)《綜合實(shí)踐課程實(shí)施方案》開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，收獲了較好的德育效果。近三年來(lái)，學(xué)校組織學(xué)生開(kāi)展的“抗戰(zhàn)老兵研究”“溧陽(yáng)高鐵區(qū)位效應(yīng)及客流研究”“溧陽(yáng)老城區(qū)改造”等研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐分別獲得常州市特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)，另有其他多個(gè)與德育有關(guān)的課題也獲各級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

從組織形式看，學(xué)校的德育可謂異彩紛呈。學(xué)校十分注重每周一次的主題班會(huì)課這一德育良機(jī)，并要求教師不僅要利用主題班會(huì)及時(shí)地、有針對(duì)性地解決學(xué)生存在的思想問(wèn)題，而且要持久地、潛移默化地影響學(xué)生思想道德的發(fā)展。比如培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體、熱愛(ài)集體的集體主義主題教育系列；教育學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)觀念、養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)習(xí)慣的勞動(dòng)教育主題系列等。此外，學(xué)校通過(guò)豐富多彩的德育實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的精神文明建設(shè)。比如著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣教育的文明禮儀之星評(píng)選、學(xué)習(xí)之星與進(jìn)步之星評(píng)選、餐飲之禮等主題教育活動(dòng)；校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)創(chuàng)建各種文化社團(tuán)——天籟藝術(shù)團(tuán)、模擬聯(lián)合國(guó)、化學(xué)社、“省中好聲音”等；“愛(ài)老、敬老、助老”社會(huì)公益活動(dòng)及其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。學(xué)校還形成了“紅色教育”“十八歲成人禮”等多個(gè)德育品牌?？傮w來(lái)看，學(xué)校的德育組織形式各具特色，形成常態(tài)，且極富成效。

從德育的實(shí)施主體看，無(wú)論班主任、科任教師，還是學(xué)校行政人員、后勤人員等，都是學(xué)校德育系統(tǒng)不可或缺的力量，都對(duì)學(xué)生進(jìn)行著潛移默化的熏陶與感染。

此外，江蘇省溧陽(yáng)中學(xué)整潔、美觀的校園環(huán)境，緊張、活潑、求真、務(wù)實(shí)、民主、紀(jì)律的校風(fēng)與學(xué)風(fēng)，既是優(yōu)秀的德育載體，又是珍貴的德育內(nèi)容，使學(xué)生在耳濡目染中受到感化與教育。

三、提高教師教育教學(xué)能力

教師是教育的主要實(shí)施者，是學(xué)校教育的核心資源。教師教育理念的先進(jìn)與否決定其能否創(chuàng)造性地開(kāi)展教育活動(dòng)；教師教育能力的高低決定其完成教育教學(xué)活動(dòng)的方式、效果。從教師個(gè)人層面看，為實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)，需要“善于學(xué)習(xí)、恒于研究、勤于反思、勇于實(shí)踐”；從學(xué)校層面來(lái)看，要做適合的教育，更應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)素養(yǎng)的提升。

江蘇省溧陽(yáng)中學(xué)多樣化的教學(xué)交流活動(dòng)為每位教師的專業(yè)成長(zhǎng)厚植沃土、開(kāi)拓空間，切實(shí)做到為教師的專業(yè)發(fā)展保駕護(hù)航。一方面，學(xué)校精心組織好一年一度的大型對(duì)外公開(kāi)教學(xué)交流活動(dòng)，遵循學(xué)科全覆蓋、全體教師協(xié)力共建的基本原則，本著“以生為本”的理念，著力打造與時(shí)代同步的智慧課堂、創(chuàng)新課堂。學(xué)校邀請(qǐng)各學(xué)科的省內(nèi)外名師名家來(lái)校傳經(jīng)送寶，切磋教學(xué)技藝，使教師無(wú)須走出校門(mén)就可以近距離領(lǐng)略名師名家風(fēng)采，從而促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)，提升教學(xué)水平。這種“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”活動(dòng)，不僅使教師開(kāi)闊了眼界，還促進(jìn)了教師對(duì)學(xué)科教學(xué)的再思考，促進(jìn)了學(xué)科教研活動(dòng)形式的創(chuàng)新與教研質(zhì)量的進(jìn)一步提升。另一方面，學(xué)校還積極鼓勵(lì)本校教師“走出去”參加各級(jí)各類(lèi)教學(xué)與研討交流活動(dòng)，以提升專業(yè)素養(yǎng)和育人能力。

此外，學(xué)校始終堅(jiān)持科研興校的理念，鼓勵(lì)全體教師緊密聯(lián)系課程與教學(xué)改革的新趨勢(shì)，積極捕捉關(guān)鍵性的教育現(xiàn)象與教育問(wèn)題，結(jié)合學(xué)校、學(xué)科教學(xué)實(shí)際開(kāi)展各級(jí)各類(lèi)課題研究，以解決問(wèn)題，提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校各學(xué)科課題研究扎實(shí)有效、穩(wěn)步推進(jìn)、成果豐厚，有效提升了教育教學(xué)工作的適切性，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展以及學(xué)生的健康成長(zhǎng)都起到了極大的推動(dòng)作用。

由江蘇省溧陽(yáng)中學(xué)的實(shí)踐可見(jiàn)，聚焦合理的課程設(shè)置、潤(rùn)物無(wú)聲的德育和高水平的教師隊(duì)伍建設(shè)的學(xué)校教育，可為學(xué)生個(gè)性發(fā)展、教師專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)校教育品質(zhì)的提升搭臺(tái)、助力、護(hù)航，真正實(shí)現(xiàn)適合的教育。

責(zé)任編輯 萬(wàn)永勇