“適合的教育”校本化探究與實踐

黃躍華

[摘 要] 新時期，我國教育事業(yè)發(fā)展的新要求是要為每一位學生全面而個性化的發(fā)展提供“適合的教育”。這為當下的學校教育指明了新方向，提出了新課題?；诖?，中學應(yīng)致力于課程設(shè)置、德育、師資隊伍建設(shè)，聚焦學校教育教學與管理工作的關(guān)鍵問題，于“無為”中精準、無痕地滲透適合的教育，開展有效的校本化探究與實踐，真正為學生個性發(fā)展、教師專業(yè)成長以及學校品質(zhì)的提升搭臺、助力、護航。

[關(guān)鍵詞] 適合的教育；課程；德育；校本化

古今中外，人們在不斷地思考教育的本質(zhì)。我國古代思想家老子曾說“處無為之事，行不言之教”，法國思想家盧梭曾說“最好的教育就是無所作為的教育：學生看不到教育的發(fā)生，卻實實在在地影響著他們的心靈，幫助他們發(fā)揮了潛能”?？梢?，遵循教育規(guī)律，做潤物無聲、潛移默化的“無為”教育，應(yīng)當是教育的理想境界。

本文以江蘇省溧陽中學為例，論述“適合的教育”的校本化做法。

一、課程設(shè)置個性化、多元化

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師應(yīng)尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。”學校教育的對象是千差萬別的學生，因此，適合的教育需要建立在實現(xiàn)不同學生個性化發(fā)展、展現(xiàn)每個學生獨特價值的前提下。這就首先需要學校從課程設(shè)置方面予以保障。

合理的課程設(shè)置對學生全面而個性化的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。江蘇省溧陽中學課程設(shè)置的最大特色首先在于建立了個性化、多元化的課程體系，以讓每一位學生都能找到適合自身發(fā)展的最佳舞臺。這里有側(cè)重數(shù)理化競賽和語數(shù)英學科提優(yōu)教學的創(chuàng)新課程（滿足立志沖擊一流名校的尖子生的發(fā)展需求）；有側(cè)重面向普通高考的語數(shù)英學科拓展課程（滿足瞄準普通本科的學生的發(fā)展需求）；有助力意在出國留學深造的學生而開設(shè)的國際課程；有面向藝體特長生的藝體課程。不同的課程針對性強，一方面讓全體學生明確“我能學什么”，另一方面給予學生豐富而個性化的選擇空間，讓每個學生更加明確“我會學什么”“我要學什么”，從而真正實現(xiàn)學有所長、學以致用，并促進學生積極主動地參與學習。

其次，學校開設(shè)了豐富多彩的校本課程。學校高一、高二年級共開設(shè)30多門選修課程，其中既有本校教師研發(fā)的技術(shù)類、地方特色類、文娛類、體育健身類的個性化課程，又有利用校外資源開設(shè)的瑜伽、汽車文化等課程。豐富多彩的校本課程很好地發(fā)掘了學生的潛能，激發(fā)了學生的個性，凸顯了“智慧育人”的理念。

此外，從課程實施來看，江蘇省溧陽中學面向體育課、競賽提優(yōu)課，針對性地實行了靈活自由的走班制教學。具體來說，就是在參與體育課和競賽提優(yōu)課時，學生可以自主選擇想要參加的學習項目甚至授課教師。這一做法使得學生在非傳統(tǒng)課程領(lǐng)域獲得了更多的選擇權(quán)，更充分地體驗到了學習的快樂。

江蘇省溧陽中學的課程設(shè)置注重課程功能的互補與遞進，且課程間相互滲透、有機融合，無論是對學生基礎(chǔ)學習力還是探究力與求知態(tài)度的培養(yǎng)，抑或個性特長的發(fā)展乃至綜合素養(yǎng)的全面提升，都發(fā)揮著促進的作用。

二、多角度滲透德育

學生是學校教育的對象，更是具有獨立意義的社會人。適合的教育要以培養(yǎng)具備健康獨立的人格、遵守社會規(guī)范、合理履行社會角色的社會人為出發(fā)點，而這又與我國中小學德育目標的總要求不謀而合。

江蘇省溧陽中學全方位、多形式地滲透德育目標、踐行德育內(nèi)容，德育貫穿課內(nèi)外，德育內(nèi)容包括從顯性的活動到隱性的校風與學風建設(shè)等各方面。

學校注重充分挖掘師生身邊的德育元素與資源，有計劃地開設(shè)了若干與德育直接關(guān)聯(lián)的校本課程，包含了對學生基本道德與行為規(guī)范的教育、公民道德與政治品質(zhì)教育以及人生理想教育等。例如，根據(jù)《綜合實踐課程實施方案》開展的研究性學習活動，收獲了較好的德育效果。近三年來，學校組織學生開展的“抗戰(zhàn)老兵研究”“溧陽高鐵區(qū)位效應(yīng)及客流研究”“溧陽老城區(qū)改造”等研究性學習實踐分別獲得常州市特等獎、一等獎，另有其他多個與德育有關(guān)的課題也獲各級獎項。

從組織形式看，學校的德育可謂異彩紛呈。學校十分注重每周一次的主題班會課這一德育良機，并要求教師不僅要利用主題班會及時地、有針對性地解決學生存在的思想問題，而且要持久地、潛移默化地影響學生思想道德的發(fā)展。比如培養(yǎng)學生關(guān)心集體、熱愛集體的集體主義主題教育系列；教育學生樹立勞動觀念、養(yǎng)成熱愛勞動習慣的勞動教育主題系列等。此外，學校通過豐富多彩的德育實踐活動進一步加強了學生的精神文明建設(shè)。比如著眼于學生學習習慣與生活習慣教育的文明禮儀之星評選、學習之星與進步之星評選、餐飲之禮等主題教育活動；校團委、學生會創(chuàng)建各種文化社團——天籟藝術(shù)團、模擬聯(lián)合國、化學社、“省中好聲音”等；“愛老、敬老、助老”社會公益活動及其他社會實踐活動等。學校還形成了“紅色教育”“十八歲成人禮”等多個德育品牌?？傮w來看，學校的德育組織形式各具特色，形成常態(tài)，且極富成效。

從德育的實施主體看，無論班主任、科任教師，還是學校行政人員、后勤人員等，都是學校德育系統(tǒng)不可或缺的力量，都對學生進行著潛移默化的熏陶與感染。

此外，江蘇省溧陽中學整潔、美觀的校園環(huán)境，緊張、活潑、求真、務(wù)實、民主、紀律的校風與學風，既是優(yōu)秀的德育載體，又是珍貴的德育內(nèi)容，使學生在耳濡目染中受到感化與教育。

三、提高教師教育教學能力

教師是教育的主要實施者，是學校教育的核心資源。教師教育理念的先進與否決定其能否創(chuàng)造性地開展教育活動；教師教育能力的高低決定其完成教育教學活動的方式、效果。從教師個人層面看，為實現(xiàn)自身的專業(yè)成長，需要“善于學習、恒于研究、勤于反思、勇于實踐”；從學校層面來看，要做適合的教育，更應(yīng)致力于實現(xiàn)教師職業(yè)素養(yǎng)的提升。

江蘇省溧陽中學多樣化的教學交流活動為每位教師的專業(yè)成長厚植沃土、開拓空間，切實做到為教師的專業(yè)發(fā)展保駕護航。一方面，學校精心組織好一年一度的大型對外公開教學交流活動，遵循學科全覆蓋、全體教師協(xié)力共建的基本原則，本著“以生為本”的理念，著力打造與時代同步的智慧課堂、創(chuàng)新課堂。學校邀請各學科的省內(nèi)外名師名家來校傳經(jīng)送寶，切磋教學技藝，使教師無須走出校門就可以近距離領(lǐng)略名師名家風采，從而促進自己的專業(yè)成長，提升教學水平。這種“請進來”活動，不僅使教師開闊了眼界，還促進了教師對學科教學的再思考，促進了學科教研活動形式的創(chuàng)新與教研質(zhì)量的進一步提升。另一方面，學校還積極鼓勵本校教師“走出去”參加各級各類教學與研討交流活動，以提升專業(yè)素養(yǎng)和育人能力。

此外，學校始終堅持科研興校的理念，鼓勵全體教師緊密聯(lián)系課程與教學改革的新趨勢，積極捕捉關(guān)鍵性的教育現(xiàn)象與教育問題，結(jié)合學校、學科教學實際開展各級各類課題研究，以解決問題，提高教育教學質(zhì)量。學校各學科課題研究扎實有效、穩(wěn)步推進、成果豐厚，有效提升了教育教學工作的適切性，對教師的專業(yè)發(fā)展以及學生的健康成長都起到了極大的推動作用。

由江蘇省溧陽中學的實踐可見，聚焦合理的課程設(shè)置、潤物無聲的德育和高水平的教師隊伍建設(shè)的學校教育，可為學生個性發(fā)展、教師專業(yè)成長、學校教育品質(zhì)的提升搭臺、助力、護航，真正實現(xiàn)適合的教育。

責任編輯 萬永勇