合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

毛燕群

[摘 要] 在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能有效地激發(fā)閱讀興趣。而合作教學(xué)法不僅可以調(diào)動學(xué)生語文閱讀的積極性，還可以營造輕松活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生語文綜合水平得到提高。閱讀是一個復(fù)雜的心理過程，是小學(xué)語文教學(xué)的重點。合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)的主動性、積極性。所以，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中老師應(yīng)正確采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，注意其中容易出現(xiàn)的一些問題，進而提高學(xué)生語文成績。

[關(guān)鍵詞] 合作學(xué)習(xí)；語文；閱讀

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法指的是教師能夠根據(jù)學(xué)生的性格、特點進行分組教學(xué)，這種合作教學(xué)法能夠使學(xué)生團結(jié)在一起，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，學(xué)生往往會在學(xué)習(xí)中為了完成共同學(xué)習(xí)任務(wù)，充滿了責(zé)任心。所以，合作教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中起到了關(guān)鍵作用，直接影響到小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

一、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

合作學(xué)習(xí)固然能提高教學(xué)質(zhì)量，但是，難免會在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一些問題。在合作學(xué)習(xí)中，教師進行分組，就需要對全班學(xué)生的語文閱讀基礎(chǔ)有一定的了解，根據(jù)學(xué)生的實際情況來進行分組。教師在進行合作學(xué)習(xí)時要做好對學(xué)習(xí)內(nèi)容的篩選，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度為學(xué)生提供足夠的閱讀時間，幫助學(xué)生消化所學(xué)知識。同時，要對學(xué)生的情緒多加關(guān)注，避免學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)生沖突，這些都是小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該注意的問題。

第一，合理分配學(xué)習(xí)小組。全班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性、理解能力、語言能力都不一樣，所以，教師采用合作教學(xué)法對學(xué)生進行小組分配時，根據(jù)每個學(xué)生的各方面素質(zhì)能力合理分配。在小組合作學(xué)習(xí)中，閱讀能力偏弱的學(xué)生可以借此向閱讀能力強的學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣也是盡量避免了全班學(xué)習(xí)成績不統(tǒng)一，還可以在小組之間形成一種競爭意識，在競爭中促進小組內(nèi)緊密合作，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)能力。合理安排小組分配可以避免全班閱讀能力的兩極分化，對小組之間的感情有所幫助，學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中感到快樂。

第二，做好學(xué)習(xí)內(nèi)容的篩選。在語文教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)的目的就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，其中學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性也是關(guān)鍵，不是每一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是一樣的，也不是小組討論用的時間也一樣，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的篩選上，不同難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組合作討論時間也會不同。過于難閱讀難理解的內(nèi)容，如果給學(xué)生的時間太短，那學(xué)生不能夠很好地理解，會對合作學(xué)習(xí)造成影響。所以，教師要做好合理的篩選，根據(jù)學(xué)生的理解能力范圍篩選合理的內(nèi)容，這樣能夠使學(xué)生有成就感，閱讀學(xué)習(xí)成績進而提高。

第三，關(guān)注學(xué)生的情緒變化。教師要時刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化，學(xué)生情緒不穩(wěn)定的情況要及時疏導(dǎo)，不然會在小組合作之間發(fā)生矛盾，這是合作學(xué)習(xí)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的。

二、小組合作學(xué)習(xí)的步驟

小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是基本環(huán)節(jié)，而在閱讀教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)，能夠大幅度提高語文教學(xué)質(zhì)量。

1.設(shè)計目標(biāo)

在語文課堂開始之前，教師可以先給學(xué)生分組，讓學(xué)生之間達成合作關(guān)系，設(shè)定好目標(biāo)，定好合作之間的主要任務(wù)。比如，針對課文的文字有沒有陌生字，小組成員里隨時做好查閱；文章講述的內(nèi)容及中心思想。小組根據(jù)具體人數(shù)分配好每個成員的任務(wù)，使學(xué)生清晰閱讀目標(biāo)，做到小組成員分工明確，責(zé)任到個人，以此促使學(xué)生語文教學(xué)質(zhì)量提高。

2.獨立思考

小學(xué)生有獨立思考的能力才能夠開拓自己思維空間，健康成長。但是，有的小學(xué)生比較膽小、自卑，缺乏信心，不敢反駁質(zhì)疑，久而久之，自身缺乏了獨立思考的能力。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生的自信心，在合作學(xué)習(xí)中盡量做到讓每個學(xué)生都能發(fā)言提問，敢于說不，表達出自己的觀點和疑問，這樣一方面提高語文教學(xué)質(zhì)量，另一方面對小學(xué)生的健康成長也有幫助。

3.組內(nèi)討論

課堂時間太短，教師在課堂上要做到讓每個學(xué)生都發(fā)表觀點疑問比較難，那在鼓勵學(xué)生獨立思考、敢于質(zhì)疑的同時，可以讓小組展開組內(nèi)討論，每個成員都發(fā)表自己的觀點，學(xué)生可根據(jù)自己的理解表述，小組其他成員分析解惑，這樣在合作學(xué)習(xí)中不僅營造出積極活躍的氣氛，還大大縮短了時間。

4.分層評價

在合作學(xué)習(xí)中除了小組合作，全班合作學(xué)習(xí)也是非常重要的。每個小組中選一個組長，在展開小組合作學(xué)習(xí)之后，小組組長總結(jié)歸納全組成員的討論意見，進行全班匯報。教師再對小組之間的討論成果進行總結(jié)評價，正確引導(dǎo)學(xué)生思維，增長知識。小組進行全班交流，每個小組成員會對其他小組的討論結(jié)果進行比較借鑒，在教師評價之前可讓學(xué)生進行自我評價或小組評價，這樣合作學(xué)習(xí)才能夠更加全面。

三、小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用方法

1.滲透合作學(xué)習(xí)法

課堂上首先與學(xué)生交流的就是教師，所以教師要在與學(xué)生交流中滲透合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，學(xué)習(xí)語文知識。在閱讀中滲透合作學(xué)習(xí)法，能夠激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，比如小學(xué)語文課文中的詩詞歌賦，讓學(xué)生閱讀會更有意境，但是，教師一味重復(fù)這些詩詞歌賦，會使學(xué)生對此產(chǎn)生一種心理反感排斥，影響閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。過猶不及，這時，合作學(xué)習(xí)在語文閱讀教學(xué)中的價值便體現(xiàn)出來了。

首先，想要學(xué)生全身心投入到語文閱讀中，得先從改善師生關(guān)系著手，為學(xué)生閱讀課文知識提供合適的學(xué)習(xí)機會，確定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如：在學(xué)習(xí)《初春》一文的時候，文中有很多關(guān)于春天的唯美詩句、成語、詞語、歇后語等，如果教師重復(fù)著說這些詩句反而會背道而馳，使學(xué)生沒有思考的時間，造成對課文的知識模糊不清。但是，采用師生之間交際合作閱讀，教師說前一句，后一句留給學(xué)生，這樣學(xué)生不但有了思考的時間，也會在閱讀中加深對課文知識的理解，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.精選閱讀內(nèi)容

在語文閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的教材內(nèi)容特點以及教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容，合作教學(xué)可采用小組合作教學(xué)法展開。小組之間的合作學(xué)習(xí)是小組成員共同的責(zé)任，在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生增強了交往，形成了初步的社交能力，小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程。此過程促進了學(xué)生交往能力的提高，使學(xué)生既能“忘情”投入，又能規(guī)范、約束和指導(dǎo)自己的課堂行為。

在小組中展開合作教學(xué)法時，學(xué)習(xí)的課文材料內(nèi)容教師要選擇好，內(nèi)容要具體，不能太精煉，內(nèi)容部分進行分段提煉，要有一定難度，教師再對重點內(nèi)容方向進行引導(dǎo)，讓小組合作學(xué)習(xí)過程中有一定的成就感，這種獲得知識的成就感能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

3.設(shè)計情境教學(xué)

情境教學(xué)是根據(jù)材料內(nèi)容結(jié)合生活中的一些情境創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)生活化，進入到創(chuàng)設(shè)的情境中。這樣既可以營造輕松、活躍、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，又能減輕學(xué)生的心理緊張，使學(xué)生在精神上得到放松，進而對知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

在《丑小鴨》一課教學(xué)中，丑小鴨從最開始被嫌棄到成為白天鵝這階段的心情，為了讓學(xué)生產(chǎn)生同情憐憫之心，可以讓學(xué)生分成各個小組，小組內(nèi)分段合作朗讀，不同的階段用不同的心情朗讀。這種情境教學(xué)有很深的代入感，使學(xué)生能夠?qū)?nèi)心的情感進行細膩的描繪表達。

參考文獻

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責(zé)任編輯 吳晶晶