高校體育教師生活方式調(diào)查及對策研究

郁海

摘要：本文通過對我國高校體育教師生活方式的調(diào)查，結(jié)果顯示：規(guī)范化、狹窄性、重復性的生活方式是體育教師當前主要的生活方式及狀態(tài)，努力探索更加理想化的生活方式，讓廣大體育教師在培養(yǎng)學生的過程中提高自己綜合能力及素養(yǎng)，推動體育教師的教學及培訓，創(chuàng)新人格發(fā)展，全面認知并最大限度地發(fā)揮體育實踐教學的重要意義與積極作用，這是增強高校體育教師教學及生活質(zhì)量、促進教師全面發(fā)展的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高校體育教師；生活方式；影響因素

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2018.08.014

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1671—1580（2018）08—0049—03

本文所進行的調(diào)查與分析主要從體育教師個人日常生活的層面上挖掘體育教師發(fā)展過程中的相關(guān)問題，并立足于體育教師個人生存意義和價值實現(xiàn)，將其作為教師發(fā)展的目標，從根本上提高體育教師生活方式，促進他們?nèi)姘l(fā)展。

一、調(diào)查對象與研究方法

（一）調(diào)查對象

本文從全國不同省市選取35所普通本科高等院校的體育教師作為調(diào)查研究對象，有：中國人民大學、北京工業(yè)大學、北京工商大學、北京科技大學、北京建筑大學、北京體育學院、北京理工大學、北京交通大學、北京化工大學、北京郵電大學、中國傳媒大學、北京電影學院、首都醫(yī)科大學、上海交通大學、上海電力學院、上海海洋大學、上海財經(jīng)大學、上海商學院、同濟大學、上海理工大學、東華大學、華東師范大學、上海公安學院、上海體育學院、上海外國語大學、哈爾濱工業(yè)大學、哈爾濱理工大學、哈爾濱工程大學、東北石油大學、東北林業(yè)大學、哈爾濱師范大學、哈爾濱體育學院、黑龍江大學、哈爾濱醫(yī)科大學、哈爾濱學院。

（二）研究方法

1.文獻資料法：利用人工與網(wǎng)絡(luò)平臺查找資料，設(shè)計并建立調(diào)查問卷表。

2.訪談法：根據(jù)電話或是現(xiàn)場對高校體育教師、體育管理人員進行訪問，搜集相關(guān)信息。

3.問卷調(diào)查法：在文獻材料與訪談信息的基礎(chǔ)上，制定《我國高校體育教師生活方式構(gòu)成要素調(diào)查問卷》以及《我國高校體育教師生活方式現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，先后共計發(fā)出問卷250份，收回228份與216份，問卷有效回收率為85%與83%。

4.數(shù)理統(tǒng)計法：對收回的調(diào)查問卷，利用FoxPro數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)對相關(guān)信息保存，并根據(jù)Excel進行合理統(tǒng)計。

5.實證分析方法：根據(jù)對現(xiàn)實案例的分析與驗證，從中找出事件的關(guān)系與內(nèi)在規(guī)律。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）高校體育教師生活方式構(gòu)成要素

我國高校體育教師的生活方式主要有職業(yè)基本道德、制度要求、物質(zhì)生活、個人精神生活以及體育教學工作等。首先，從體育教師職業(yè)基本道德層面上看，主要表現(xiàn)在對體育教師素質(zhì)品行上的要求。由于長時間受到孔子教育理念的影響，形成了以“至圣先師”為主的體育教師職業(yè)操守。從體育教師制度要求層面上看，這些規(guī)章制度主要是由國家教育部門以及高校教育體系所制定的具體制度與準則。體育教師的規(guī)范化要求不僅統(tǒng)一規(guī)定了他們的職業(yè)理想與義務，同時對教學內(nèi)容、教學模式、教學方法等也進行了明確的規(guī)定。從體育教師物質(zhì)生活層面上看，當前體育教師在物質(zhì)生活中，空間過于狹窄，規(guī)律性的生活模式已經(jīng)逐漸將體育教師活動空間限定在校園內(nèi)及運動場地中，在對高校體育教師進行調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，他們在校內(nèi)的生活成為了日常生活常態(tài)。學校教學工作與教師的個人日常生活相對獨立，進而讓教師形成了兩點一線間的乏味生活模式。從體育教師個人精神生活上看，社會過高的期望以及較大的工作壓力，讓體育教師將生活的重心放在工作中，沒有其他時間享受個人的精神世界，將全部的注意力放在了專業(yè)能力提高上，并不會在休息時間參加相關(guān)的培訓班。從體育教師教學工作層面上看，長時間重復性地工作，讓他們已經(jīng)厭倦了相同的教材與教學方法，但卻必須要面對這些工作，因為這是他們的義務與責任。

（二）當前高校體育教師生活方式現(xiàn)狀

通過前面的調(diào)查和分析能夠得出，職業(yè)道德規(guī)范與體制要求兩部分應整合為高校體育教師個人職業(yè)規(guī)范，即體育教師規(guī)范化的生活方式。狹窄單調(diào)的物質(zhì)生活以及精神生活可整合概括為狹窄性的生活方式。體育教育演變出重復性的生活方式。深入分析調(diào)查結(jié)果能夠看出，當前我國高校體育教師生活方式總結(jié)起來主要有規(guī)范化的生活方式、狹窄性的生活方式以及重復性的生活方式三種。目前，高校體育教師的生活方式出現(xiàn)了一種錯誤的觀念，也就是說，體育教師的個人日常生活被強制性地從通俗的現(xiàn)實生活當中脫離出來，并且體育教師的個人生活又被教師個人的理想化生活模式所替代。因而導致高校體育教師在生活當中容易出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象，內(nèi)心實際需求與生命體驗被嚴重地忽視與放任不理。進而影響了他們的全面發(fā)展，并且也影響了高校體育教學的效果與質(zhì)量。

（三）影響高校體育教師生活方式的原因

導致當前高校體育教師生活方式現(xiàn)狀的原因主要有以下幾點：

1.由高校體育教學當中體育教師自身角色而決定的。在高校體育教學當中，提倡的是健康為先的理念，并要求體育教師應培養(yǎng)當代大學生終身鍛煉的思想，體育教學也因而成為了實現(xiàn)高校體育課程教學目標的有效工具，同時將體育教師的角色定性為實現(xiàn)教學目標的實踐者。從教學體系各要素的遞進關(guān)系上看，教學目標明確后，定會根據(jù)體育教師這一紐帶將其貫徹并有效落實，進而體育教師這種角色定位也是必然的結(jié)果。在這樣的角色規(guī)定下，體育教師為了能夠在嚴峻的競爭形勢下生存，為了能夠讓自己成為優(yōu)秀稱職的教師，便會努力增強自身專業(yè)能力及素養(yǎng)，提高教學質(zhì)量。

2.由體育教師在工作中的主導作用而決定的。當代教育理念當中明確提出，教師在教學過程中起到主導性的關(guān)鍵作用，學生則是教學的主體，換言之，教師是教學活動的組織者、引導者、實施者。當前教學實行的基本步驟是體育教師根據(jù)國家教學部門以及體育課程的教學目標，將教學綱要中的內(nèi)容教授給學生，并努力確保教學內(nèi)容講解的真實性及有效性。在體育實際教學中所用到的各種教學材料是最有利的依據(jù)。并且，針對當下體育教學革新的要求來說，不管是體育教育專家還是廣大教師們，都在努力地探索更加科學有效的教學方法與教學模式，希望能夠進一步提高教學實效性。從中能夠明顯看出，高校體育教師只是體育課程及教學活動的引導者與實施者，并沒有操縱的權(quán)利。

3.由體育教師個人被評價的身份所決定的。體育教育評價中不僅是對學生學習成績進行評價，同時還要對體育教師展開評價，主要是考察他們的教學工作業(yè)績。這樣的評價不僅是一種有效的動力，同時也是有效地監(jiān)管力，對體育教師的評價會不斷地促使教師努力提高自身專業(yè)能力與素養(yǎng)，以此來更好地增強教學效率，并且其評價也緊緊地將體育教師限制在了評價機制的各種規(guī)定與條例中。對體育教師進行評價，主要依靠的是高校領(lǐng)導、同事以及學生的意見，卻忽視了教師的自我評價，這樣容易導致最終的評價結(jié)果不夠真實全面，對體育教師心理造成一定的打擊。

三、有效建議與總結(jié)

（一）有效建議

在對幾十所高校體育教師進行調(diào)查中，能夠充分體會到各大高校體育教師對個人全面發(fā)展的高度重視，逐漸對現(xiàn)代社會中的體育教育展開了深入的思考。這明顯能夠看出體育教師想要得到一種可以更好地展現(xiàn)自我生存意義與價值的生活方式。針對高校體育教師生活方式認可問題，對各大高校及相關(guān)體育院校進行了實地考察與訪問，結(jié)合當前已有的文獻材料、研究及總結(jié)訪問所得到的相關(guān)想法與意見。初步構(gòu)成了一個較為客觀理性的框架，即深刻透徹的內(nèi)涵才是廣大體育教師所要追求的一種生活方式。從基礎(chǔ)理論到實踐的整體過程當中，體育教師怎樣體會這樣理想化的生活方式，并得到全面的人格發(fā)展。本文認為，應需要體育教師自己具有一定的主動性與積極性，并且也需要外界有利環(huán)境的支持，比如社會與高校的教學以及專業(yè)化的培訓機構(gòu)為教師的全面發(fā)展提供良好的環(huán)境及有利條件。對此，本文提出以下建議：

1.高校體育教師應主動考慮個人的存在價值與意義，構(gòu)成個人發(fā)展意識并樹立科學合理的生存理念，積極大膽地挑戰(zhàn)現(xiàn)實工作與生活中所存在的傳統(tǒng)思想及違背基本道德的不正確做法。與此同時，高校體育教師也要高度重視教學當中育人作用的雙面性，體育教學既能夠讓高校大學生增強身體素質(zhì)，活躍他們的思維，還能在無形中促使體育教師個人專業(yè)知識與能力的不斷提升，真正實現(xiàn)在教學實踐中培養(yǎng)學生的同時也促進自己的進步與發(fā)展。

2.推動高校體育教師教學工作及培訓在人格方面進行創(chuàng)新。人格方面內(nèi)涵主要指的是體育教師個人的理想、職業(yè)目標、工作信念以及自我發(fā)展等，這種人格上的創(chuàng)新重點強調(diào)的是體育教師自身價值與存在的意義的雙向?qū)崿F(xiàn)。實行這樣的創(chuàng)新根本目的就是將當前所實施的短期應急性的、學歷上的教學以及培訓轉(zhuǎn)變成一種源自體育教師內(nèi)心的強烈需求與對可持續(xù)發(fā)展渴望，并且可以充分展現(xiàn)體育教師個人進步與成長能力為基本內(nèi)涵的全新教學與培訓。

3.全面認知并最大限度地發(fā)揮體育實踐教學的重要意義與積極作用。體育實踐教學的整個過程當中，高校體育教師肩負著教學任務、教學要求及工作職責，面臨著校方、家長、社會、學生等不同方面的壓力及問題矛盾。這些將直接關(guān)系到體育教師的個人職業(yè)生涯發(fā)展，需要體育教師充分思考工作過程中的相關(guān)問題，并制定完善的應對方案。此外，體育實踐教學當中，也會經(jīng)常讓廣大體育教師對自我工作產(chǎn)生深入思考，且會促使他們更加努力、全身心地投入到工作中，促進教師對體育的合理認知，從而實現(xiàn)個人生存價值。

（二）總結(jié)

首先，我國高校體育教師的生活方式主要包含職業(yè)基本道德、工作制度、物質(zhì)生活、個人精神生活以及體育教育工作等五大部分。規(guī)范性、狹窄性、重復性的生活方式是我國體育教師長時間以來的生活方式現(xiàn)狀。其次，深入探索一種理想化、智慧型的生活方式，讓高校體育教師能夠充分實現(xiàn)在培養(yǎng)學生的過程中提高自己的綜合素養(yǎng)及專業(yè)能力，推動教育和培訓方面的人格化創(chuàng)新，促使體育教師進一步認知并最大限度發(fā)揮體育實踐教學的重要意義與積極作用，這是提高體育教師生活質(zhì)量、促使他們?nèi)姘l(fā)展的有效途徑。

高校體育教師應該主動去探索與尋找更加理想化的生活方式，并努力從中得到真正的自由與進步。同時，專業(yè)培訓機構(gòu)和相關(guān)負責人應積極為廣大體育教師提供更加開闊的生活空間及良好的生活環(huán)境，為他們的個人發(fā)展提供有利的支持。

[責任編輯：周海秋]