班主任不是班“主人”

賈永麗

上個(gè)世紀(jì)的班主任，就是一個(gè)時(shí)時(shí)處處為學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、愛(ài)好、憂愁……擔(dān)憂、傷心勞力的“奴隸式”人物。今天我們肩上的責(zé)任沒(méi)有變，依然為孩子們的明天在無(wú)怨無(wú)悔的付出，可這種付出的方式要改變了?！爸魅巍焙汀爸魅恕彪m然一字之差，但意義卻大不相同，我們不是班級(jí)的主人，不是班級(jí)中所有學(xué)生權(quán)利的代行者，班級(jí)的主人應(yīng)該還是學(xué)生，是他們自己。

作為班主任，要多聽(tīng)聽(tīng)孩子們的見(jiàn)解，給孩子們商量，這樣既能培養(yǎng)孩子們的自主性，自覺(jué)性，還能培養(yǎng)孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，何樂(lè)而不為？其實(shí)，一個(gè)真正把自己看作是班級(jí)的主人的班主任，都會(huì)用一種粗暴、蠻橫的做法把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)出現(xiàn)：老師講課出錯(cuò)了，學(xué)生不敢提出，一直錯(cuò)下去，班干部不公開(kāi)選拔自己安排，學(xué)生們會(huì)和班干部鬧對(duì)立，這樣，班主任和孩子們的距離只能越走越遠(yuǎn)。因此，我認(rèn)為現(xiàn)在的班主任要把班級(jí)主人的位子還給學(xué)生，班主任只需做他們?nèi)松吠局械囊龑?dǎo)者，而不是引路者。他們未來(lái)的道路還得他們自己選擇。素質(zhì)教育下的班主任我認(rèn)為應(yīng)該扮演好以下角色。

一、班主任應(yīng)該是轉(zhuǎn)變教育觀念的開(kāi)拓者

要想轉(zhuǎn)變就必須突破。不打破“應(yīng)試教育”的影響，就不可能很好地實(shí)施素質(zhì)教育。“應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”是兩種對(duì)立的教育思想?！皯?yīng)試”的特點(diǎn)是面向少數(shù)學(xué)生，單純應(yīng)付考試，爭(zhēng)取高分、片面追求升學(xué)率；“素質(zhì)”是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德智體諸方面和諧發(fā)展。由“應(yīng)試”到“素質(zhì)”，是思想上的一場(chǎng)深刻的變革。人要有一種信仰，有一種敢于打破陳規(guī)的魄力，班主任要在突破“應(yīng)試教育”影響方面有所作為，要勇于戰(zhàn)勝自我，敢于清除頭腦中的陳腐觀念。當(dāng)前，阻礙班主任在素質(zhì)教育中前進(jìn)的就是一個(gè)“怕”字。怕學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)長(zhǎng)道短，埋怨責(zé)怪；怕學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不放心，吃力不討好；怕別人沒(méi)有實(shí)施素質(zhì)教育自己先試驗(yàn)，付出的“學(xué)費(fèi)”多，風(fēng)險(xiǎn)大，擔(dān)心影響學(xué)生考分，影響學(xué)校升學(xué)率。但實(shí)踐表明，實(shí)施素質(zhì)教育，不僅不會(huì)降低教育質(zhì)量，反而能夠全面提高教育質(zhì)量。

二、班主任是掘開(kāi)學(xué)生聰明泉的教育能手

科學(xué)的教育方式可以使學(xué)生越學(xué)越聰明，越學(xué)越會(huì)學(xué)。在素質(zhì)教育中，班主任既要轉(zhuǎn)變觀念，又要運(yùn)用科學(xué)嫻熟的教育藝術(shù)，挖掘?qū)W生的聰明泉，讓每一個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生能感受到求知的快樂(lè)，成功的喜悅。這是班主任應(yīng)該追求的一種境界。

1.增強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生的自信心和自尊心

班主任在教育和教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)碰到一個(gè)十分棘手的問(wèn)題，那就是，如何提高中差生的成績(jī)？有的家長(zhǎng)請(qǐng)家教，收效不大；有的人占課超課，效果不佳。出路何在呢？在于班主任通過(guò)自己的教育和教學(xué)工作，增加學(xué)生信心，激發(fā)興趣，“激發(fā)了他們學(xué)習(xí)興趣，使他刻苦頑強(qiáng)地用功學(xué)習(xí)的最強(qiáng)大的力量，是對(duì)自己的信心和自尊感“。

2.讓每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造性地獲取知識(shí)

教育家陶行知提出的教育要“六個(gè)解放”，即解放眼睛，解放雙手，解放大腦，解放口舌，解放空間，解放時(shí)間，具有現(xiàn)實(shí)意義。說(shuō)“六個(gè)解放”歸結(jié)到一點(diǎn)，就是要讓學(xué)生創(chuàng)造性地獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性品質(zhì)。

創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)就是探索與創(chuàng)新。好奇心是創(chuàng)造的起點(diǎn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：我沒(méi)有特別的天賦，我只是有強(qiáng)烈的好奇心。班主任無(wú)論是給學(xué)生講課，還是組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，都應(yīng)該培養(yǎng)和愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題，變“滿堂灌”為“啟發(fā)式”，變“一言堂”為“群言堂”，變“獨(dú)角戲”為“群英會(huì)”，變“封閉式”為“開(kāi)放式”，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，讓他們?cè)诮虒W(xué)中大膽設(shè)想，敢于提問(wèn)，同時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，訓(xùn)練其思維的散發(fā)性和幅合性，還要鼓勵(lì)他們動(dòng)口，訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)能力；給他們動(dòng)手的機(jī)會(huì)，解放他們的雙手。從而產(chǎn)生探求新知的好奇心，親自參與的快樂(lè)感，信息豐富的新鮮感，這不僅會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率，而且更重要的是培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力，這將使學(xué)生終身受益。

在班級(jí)管理中，班主任也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，交給他們一些富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。比如，系列主題班會(huì)的設(shè)計(jì)，文藝節(jié)目表演的策劃，讀報(bào)內(nèi)容的編排，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織等等，都應(yīng)克服一切由老師包辦代替的傾向，要信任學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。事實(shí)說(shuō)明，學(xué)生中蘊(yùn)藏著極大的積極性和創(chuàng)造力。他們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出豐富的想象力和出色的創(chuàng)新精神，往往使我們教師贊嘆不已。

3.讓因材施教的原則落實(shí)到行動(dòng)中去

要開(kāi)掘?qū)W生聰明泉，必須堅(jiān)持實(shí)事求是、因材施教的重要原則。我們不能將因材施教停留在口頭上，而要落實(shí)到行動(dòng)中去，不僅要落實(shí)到提高后進(jìn)生的成績(jī)上去，而且要落實(shí)到發(fā)展不同學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)上去。

要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，班主任應(yīng)做許多艱苦細(xì)致的工作。在這許多工作中，主要應(yīng)該處理好下面兩個(gè)關(guān)系：一視同仁、有教無(wú)類與因材而異、區(qū)別對(duì)待的關(guān)系。班主任對(duì)所有的學(xué)生都要做到有教無(wú)類，一視同仁，不厚此薄彼，不嫌棄、不歧視后進(jìn)學(xué)生。人的資質(zhì)、興趣存在很大的差別，施教要因材而異，區(qū)別對(duì)待。孔子對(duì)每個(gè)學(xué)生的志趣、才能、性格都十分了解，他在回答弟子提問(wèn)時(shí)，總是根據(jù)不同人區(qū)別對(duì)待，做不同的回答。子路為人好勝、勇為，孔子就時(shí)常給他潑點(diǎn)冷水、防止他冒進(jìn)；冉有遇事退縮，孔子就不時(shí)給他打氣，鼓勵(lì)他勇往直前?？鬃右虿氖┙痰乃枷胫钡浆F(xiàn)代仍然放射出奪目光彩。班主任工作藝術(shù)在于讓不同層次的學(xué)生都能享受到良好的教育。堅(jiān)持全面打好基礎(chǔ)與發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的關(guān)系。中學(xué)階段知識(shí)基礎(chǔ)是否牢固，不僅關(guān)系到大學(xué)新生的素質(zhì)，也關(guān)系到未來(lái)各種人材的素質(zhì)。

“傳道、授業(yè)、解惑”是我們所有教師的職責(zé)，但孩子們?cè)谇斑M(jìn)的道路上，需要用他們自己的腳步去丈量，用自己的足跡去開(kāi)拓一片出屬于他們自己的天地。