如何在小學(xué)音樂課堂中滲透美育，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)

陶錫鷗

摘 要：小學(xué)音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在小學(xué)生的成長歷程中承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任，伴隨著小學(xué)教育改革的步伐，小學(xué)音樂教學(xué)也在進(jìn)行改革。小學(xué)音樂教學(xué)的這次改革解決了小學(xué)音樂教學(xué)中存在的諸多問題，并為小學(xué)音樂教師提供了一些合理的建議，其中最為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是注重小學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過音樂教學(xué)可以陶冶學(xué)生的情操、凈化學(xué)生的心靈，還可以讓學(xué)生學(xué)會欣賞音樂，培養(yǎng)審美情趣、鑒賞能力和音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教學(xué)；學(xué)生；音樂素養(yǎng)；培養(yǎng)

小學(xué)音樂學(xué)科是一門有特色的藝術(shù)，學(xué)生可以通過唱歌，跳舞，表演等多種藝術(shù)形式來展示自己的個性和才能，樹立自信心，培養(yǎng)自豪感。當(dāng)前我國推行素質(zhì)教育，注重學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，小學(xué)音樂教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的美育情感有著特殊的重要作用。然而，近年來隨著應(yīng)試教育的加劇，學(xué)校、家長、社會對學(xué)生成績的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過對學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)注，小學(xué)音樂教學(xué)逐漸被遺落在不起眼的角落里，忽視了藝術(shù)教育，學(xué)生的音樂素養(yǎng)受到了束縛。

一、對音樂理論知識引起重視

盡管音樂是一門以聽覺為主的學(xué)科，但如果想要提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，就必須要重視音樂的理論知識。與此同時，老師還應(yīng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的能力，從而進(jìn)一步提高他們的音樂素養(yǎng)。然而，每一個學(xué)科都不是孤立的，都需要理論的指導(dǎo)，而且只有掌握一定的理論知識，才能體會音樂帶來的美以及揭示美好事物存在的客觀規(guī)律。音樂理論知識雖然比較枯燥、乏味，但卻是學(xué)好音樂的前提條件，如果不重視音樂的理論知識，勢必會影響小學(xué)生以后學(xué)習(xí)音樂的興趣。所以，在提高小學(xué)生音樂素養(yǎng)的教學(xué)過程中，就有必要提高他們學(xué)習(xí)理論知識的能力。當(dāng)前階段，我國小學(xué)的音樂課大部分為欣賞課，且學(xué)生的音樂水平仍舊局限在“聽”方面，部分學(xué)生甚至只會用“好聽”來評價音樂課。這就要求老師必須盡快改變這種形式，不能任憑其發(fā)展下去，而是要將學(xué)生提高到真正喜歡音樂的層次上。當(dāng)然，掌握基礎(chǔ)的音樂理論知識可以進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的能力，全面提高他們的音樂素養(yǎng)。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的策略

1.利用游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對小學(xué)一至三年級的學(xué)生來說，要適應(yīng)規(guī)范系統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)尚需一定的過渡期，這期間需要適當(dāng)穿插游戲式教學(xué)以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。比如，在練習(xí)《玩具進(jìn)行曲》《動物說話》等歌曲時，不妨讓學(xué)生戴上繪有玩具或動物圖像的頭飾或胸飾，然后手拉手圍成圓圈邊唱邊跳，中間則可以根據(jù)歌曲分段的間隙讓學(xué)生穿插換位。而在唱《小樹葉》《紅葉》等歌曲時，則可以讓若干學(xué)生排成一排，仿照“千手觀音”的造型用伸展四肢、手腳等方式模仿樹葉、樹枝擺動的動作。游戲在教學(xué)中的使用可以讓低年齡的小學(xué)生更好地將注意力集中到歌唱過程中，讓身體的運(yùn)動能夠和音樂的旋律形成特定的對應(yīng)關(guān)系。這不僅有助于緩解學(xué)生在課堂教學(xué)中產(chǎn)生的緊張感覺，也可以避免學(xué)生單調(diào)地開口唱時容易出現(xiàn)的走神或光張嘴不出聲的問題。

2.借助多媒體輔助設(shè)施豐富教學(xué)形式和手段

信息時代的小學(xué)音樂教學(xué)有了比以往更加豐富的輔助教學(xué)手段，這可在很大程度上減輕教師口頭灌輸?shù)谋戎?，以更多樣的硬件設(shè)備活化課堂教學(xué)形式。比如，學(xué)習(xí)歌唱《可愛的藍(lán)精靈》時，動畫片《藍(lán)精靈》就是最好的輔助教學(xué)材料。動畫片趣味十足的故事情節(jié)可以快速集中學(xué)生的注意力，而在活動畫面的襯托下，也能更好地提升小學(xué)生對歌唱練習(xí)的接受度和認(rèn)同度，顯然非常有助于教學(xué)的開展。而在欣賞《京劇鑼鼓》等音樂時，無論是動畫片《大鬧天宮》，還是電影《悟空傳》等，都可以用于輔助教學(xué)。這些音頻資源中不乏中國傳統(tǒng)京劇的鑼鼓伴奏，可以讓學(xué)生形成非常直觀、立體的視覺和聽覺形象，可以避免只有聽覺參與鑒賞的單調(diào)感。

3.延伸課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞與審美的習(xí)慣

一種良好素養(yǎng)的培養(yǎng)絕非課堂上有限的幾十分鐘時間可以達(dá)成，持續(xù)且盡可能多的練習(xí)或欣賞才能在時間的積淀下從量變向質(zhì)變飛躍。因此，小學(xué)音樂教學(xué)需要延伸課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞與審美的習(xí)慣。

教師可以視情況，利用包括電影、電視或網(wǎng)絡(luò)資源在內(nèi)的各類音頻資源搜尋適宜小學(xué)生課余時間聽或唱的樂曲或歌曲。之后便可以借助移動通信設(shè)備將這些素材作為課后作業(yè)布置給學(xué)生，讓學(xué)生利用空閑時間欣賞或練習(xí)。對適宜學(xué)生練唱的歌曲，可以要求學(xué)生錄制成音頻或視頻作業(yè)反饋到教師一方；而用于欣賞的樂曲，則可以要求學(xué)生寫下或說出聽后感或評價。教師要及時對學(xué)生的反饋進(jìn)行評價，讓學(xué)生逐步了解和感知自己對歌曲或樂曲的感受中出現(xiàn)的契合點(diǎn)或者落差，從而形成音樂鑒賞的大致輪廓或概念。學(xué)生一旦養(yǎng)成音樂鑒賞的習(xí)慣，則在未來的學(xué)習(xí)與生活中，一旦有機(jī)會參與到音樂欣賞或鑒賞過程中，就可以讓模糊的輪廓或概念清晰化，慢慢從不懂向懂的境界提升。

三、提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，陶冶美育情操

小學(xué)階段的學(xué)生辨別是非美丑的能力比較弱，而且好奇心與模仿能力特別強(qiáng)。這種現(xiàn)象容易導(dǎo)致學(xué)生心態(tài)扭曲，迷失方向，嚴(yán)重地傷害了學(xué)生的身心，影響他們健康成長。

音樂教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)清自己身上的重任，在音樂教學(xué)中要充分利用教材提供的優(yōu)秀音樂作品，精心設(shè)計(jì)音樂教學(xué)課的內(nèi)外活動，通過聽、唱、講、跳、演、比等教學(xué)手法，讓學(xué)生體驗(yàn)每一個作品的美感和情感，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康高尚的審美觀念，陶冶美育情操，提高音樂素養(yǎng)。

總之，小學(xué)音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)更重要的意義是育人，是幫助學(xué)生形成更加健全、健康的人格品質(zhì)。小學(xué)音樂教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采取靈活多樣的教學(xué)方法，如游戲教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)等。

參考文獻(xiàn)

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