關(guān)于心理健康教育融入到小學(xué)德育的教學(xué)策略探討

摘 要：在當(dāng)前社會發(fā)展背景下，對人才的需求越來越高。為此，在教育教學(xué)中要注重對人才的培養(yǎng)，小學(xué)德育教學(xué)中不僅要注重知識的傳授，還要能夠?qū)⑿睦斫】到逃{入其中，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是，在當(dāng)前心理健康教育與小學(xué)德育之間的融合效果還不夠理想，為此，如何更好的進(jìn)行兩者之間的融合成為亟待解決的問題。本文先闡述心理健康教育融入到小學(xué)德育的教學(xué)現(xiàn)狀，接著提出兩者之間融合的策略，以此更好的發(fā)揮德育教學(xué)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；心理健康教育；德育；策略

隨著新課程教學(xué)理念的提出，教育的方方面面都在不斷發(fā)生變化，尤其是素質(zhì)教育受到越來越高的重視。由于受到應(yīng)試教育的影響，在學(xué)校教育中仍然將應(yīng)試教育作為其重心，但是在心理健康和道德方面的教育不夠重視，在小學(xué)德育教學(xué)中僅僅重視德育知識，并沒有能夠意識到心理健康教育融入的重要性，也不能發(fā)揮德育教學(xué)自身的價(jià)值。在教育教學(xué)中為了更好的滿足社會發(fā)展需求，提升整體素質(zhì)，要注重心理健康教育的開展，提升教育教學(xué)效果。

一、心理健康教育融入到小學(xué)德育的教學(xué)現(xiàn)狀

心理健康教育和德育之間屬于兩個(gè)不同的范疇，將兩者結(jié)合起來具有一定的難度，為此在教育教學(xué)中要相找出兩者之間的結(jié)合點(diǎn)，并適當(dāng)?shù)娜诤掀饋恚嵘逃虒W(xué)效果。但是在當(dāng)前教育階段，小學(xué)德育教學(xué)中還沒能夠很好地打破學(xué)科之間的界限，相對缺乏對兩個(gè)學(xué)科之間進(jìn)行整合的人才。小學(xué)德育的教育工作者往往是兼職，不能夠投入較多的時(shí)間、精力，并沒有對德育工作和心理健康教育進(jìn)行系統(tǒng)研究，此外，很多教師對德育工作開展經(jīng)驗(yàn)也比較少，教學(xué)效果不甚理想。此外，當(dāng)前大部分學(xué)校在教育教學(xué)中還沒有意識到將德育和心理健康教育融合起來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也沒有這方面的要求，并沒有意識到德育工作的重要性。為此，這就導(dǎo)致德育工作中思想觀念比較陳舊，教學(xué)方式比較呆板，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

二、心理健康教育融入到小學(xué)德育的教學(xué)策略

（一）教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行滲透融合

小學(xué)德育中要能夠?qū)⑿睦斫】到逃谌肫渲校軌蛞缘掠逃齼?nèi)容為基礎(chǔ)，小學(xué)德育教學(xué)中主要傳授給學(xué)生思想道德內(nèi)容，并在其中納入心理健康教育內(nèi)容。在教育教學(xué)中要能夠采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式讓學(xué)生意識到正確審美價(jià)值觀的重要性，并能夠納入課堂教學(xué)內(nèi)容中。根據(jù)學(xué)生的不同特征，采用因材施教的教學(xué)方式，對不同學(xué)生的心理特征開展思想道德教育。學(xué)校教育中要能夠有針對性的開設(shè)心理課程指導(dǎo)，以相關(guān)的道德模范為實(shí)例進(jìn)行開展課程教學(xué)，在注重道德宣傳教育的同時(shí)，還能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）日常生活中進(jìn)行心理課程的融合

小學(xué)德育教學(xué)中要注重心理健康的融合，教師要能夠從關(guān)注學(xué)生特征入手，不僅關(guān)心學(xué)生生活，還能夠了解學(xué)生的興趣愛好。在這個(gè)基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展各種各樣的教學(xué)活動，可以是課余活動，也可以是社會活動，讓學(xué)生在活動中不僅可以得到樂趣，也可以學(xué)習(xí)相關(guān)的知識內(nèi)容。例如以小組為單位，或者是以班級為單位，開展德育相關(guān)的知識討論或者沙龍。讓學(xué)生在各種各樣活動中不僅學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識內(nèi)容，還能夠結(jié)合自身實(shí)際思考人生之路，體驗(yàn)成長中的酸甜苦辣。例如通過開展主題為“我是清潔工”的社會實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生親自參與到各種各樣的活動中，在社會實(shí)踐活動中體驗(yàn)角色義務(wù)，并不斷完善自身道德修養(yǎng)。

（三）各方面合作中進(jìn)行心理健康教育融合

學(xué)生在成長過程中不僅受到家庭，也受到社會等方面的影響，在小學(xué)德育中為了更好的將心理健康教育融合其中，要能夠注重融合多方面的資源，將家庭教育和學(xué)校教育結(jié)合起來。通過教師和家長之間的溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)校和家庭中的表現(xiàn)。例如小剛在學(xué)校成績不理想，還有偷同學(xué)東西的行為，性格比較孤僻。針對該學(xué)生的行為對其家庭條件進(jìn)行了解，發(fā)現(xiàn)屬于離異家庭，母親單獨(dú)撫養(yǎng)孩子，但是母親性格暴躁，還外出打工，不能給予孩子一定的關(guān)照，最終導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)校中的不良行為。對孩子出現(xiàn)的行為進(jìn)行心理學(xué)分析，找準(zhǔn)孩子內(nèi)心存在的缺陷，并在于母親溝通的基礎(chǔ)上，能夠有針對性地解決孩子內(nèi)心所存在的問題。通過多方面資源之間的互通有無，促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

小學(xué)德育教育教學(xué)中不僅要注重知識的傳授，還要注重將心理健康教育納入其中，以此更好的完善學(xué)生自身素質(zhì)。但是當(dāng)前兩者的融合還不夠理想，在教育教學(xué)中由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，不能很好地意識到兩者之間融合的重要性。為此，在小學(xué)德育教學(xué)中不僅要能夠注重教學(xué)實(shí)踐中將心理健康進(jìn)行融入，還要能夠結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際開展課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生親自參與到各種各樣的活動中，在社會實(shí)踐活動中體驗(yàn)角色義務(wù)，并不斷完善自身道德修養(yǎng)，還要注重充分利用各方面的資源，將各種資源結(jié)合起來，以此更好的將心理健康融入其中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)德育中還要不斷探索將心理健康教育融入德育的各種策略，以便更好的發(fā)揮德育教學(xué)的作用。

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作者簡介

呂麗羚（1983.03—），女，民族：漢；籍貫：縉云；職稱：一級教師；職務(wù)：政教主任；學(xué)歷：本科；單位：縉云縣左庫小學(xué)；研究方向：小學(xué)德育與心理教育。