小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

譚召明

摘 要：在素質(zhì)教育背景下老師要對自身教育觀念進(jìn)行更新。與此同時，體驗、參與、實踐、合作、交流是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的方式，小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生營造民主、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生在“時間、參與、合作、溝通”氣氛中鍛煉綜合使用語言的能力。讓學(xué)生按照性別或者學(xué)習(xí)能力組成2～7人的幾個小組就是小組合作學(xué)習(xí)，小組成員在分工合作、相互扶持、相互指導(dǎo)和共同努力過程中更容易學(xué)會老師課堂上所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，并對預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行滿足。

關(guān)鍵詞：小組合作；合作學(xué)習(xí)；初中英語；教學(xué)

一、小組合作學(xué)習(xí)的特征

1.目標(biāo)相同

小組成員之間要互相幫助，努力完成同一目標(biāo)，如果目標(biāo)得以實現(xiàn)，那么小組成員都會受到表揚和夸獎，一起感受成功的快樂。

2.互助互學(xué)

學(xué)習(xí)小組之間要相互依賴，彼此之間存在一樣的機會，并且每個小組成員之間還能取長補短，達(dá)到共同進(jìn)步的最終目的。

3.互動交流

小組合作學(xué)習(xí)主要強調(diào)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間互動交流，小組成員、老師和學(xué)生之間應(yīng)該實現(xiàn)資源共享、共同探討、在相互合作、互相交流中激發(fā)學(xué)習(xí)技能。

4.個人職責(zé)

小組成員在完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)的同時還要幫助其他小組成員共同完成。學(xué)生既要做到對自己負(fù)責(zé)，也要對小組成員負(fù)責(zé)，個人成功和全組成功之間聯(lián)系密切。

二、小組合作學(xué)習(xí)的實施過程

1.合理分組

合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是分組學(xué)習(xí)，對全班學(xué)生進(jìn)行劃分學(xué)習(xí)小組是應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)目標(biāo)等進(jìn)行充分考慮，從而確保每個小組成員之間的基礎(chǔ)要求處于平衡狀態(tài)，從而避免在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生兩級分化現(xiàn)象。在小組中每個學(xué)生都扮演不同角色，例如組長、記錄員等角色，并且隨時都會互換劫色，從而確保每個同學(xué)都能積極參與。

2.教師組織和指導(dǎo)

在英語課堂教學(xué)過程中英語老師作為組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)期間，老師要對學(xué)生進(jìn)行精心組織和指導(dǎo)，讓學(xué)生對自身目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行明確，探索協(xié)調(diào)合作的方法，從而提升學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的效率，確保老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠順利完成。

3.學(xué)習(xí)小組自學(xué)

當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，并對學(xué)習(xí)任務(wù)和活動要求以及程序進(jìn)行明確之后，老師應(yīng)將英語材料及時提供給學(xué)生，讓學(xué)生自己找出問題、對問題進(jìn)行研究、并探索知識。此過程中學(xué)生必須獨立整理資料，可對已經(jīng)學(xué)會的知識進(jìn)行總結(jié)并詳細(xì)寫出存在疑惑的知識。

4.組內(nèi)討論

學(xué)生在自學(xué)、初步感知的前提下，老師不要急著對知識進(jìn)行解答，可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)互幫互助、共同進(jìn)步、一起討論并對問題進(jìn)行解決。

5.組間交流

合作學(xué)習(xí)課堂上可讓各個小組之間進(jìn)行輪班發(fā)言，每組派一個人擔(dān)任主講，而學(xué)習(xí)小組其他成員進(jìn)行補充。當(dāng)其中一組發(fā)言過程中，其他組可進(jìn)行聆聽，從而實現(xiàn)組和組之間的溝通交流。學(xué)生溝通過程中，老師應(yīng)該給予密切關(guān)注，對學(xué)生提出來的意見及時點評、鼓勵或表揚。

6.評價

開展小組合作學(xué)習(xí)評價過程中，老師要將學(xué)生整體學(xué)習(xí)過程評價和最終學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)評價相互結(jié)合，將學(xué)習(xí)小組綜合評價和學(xué)習(xí)小組個人評價相互結(jié)合。讓學(xué)生明白要實現(xiàn)個人目標(biāo)必須依附在整體目標(biāo)實現(xiàn)的基礎(chǔ)上才能完成，從而對學(xué)生團結(jié)合作精神和合作學(xué)習(xí)技能進(jìn)行培養(yǎng)。與此同時在開展小組評價過程中，針對個人合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性、獨創(chuàng)性等應(yīng)進(jìn)行合理評價，以便在小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)樹立榜樣，充分激發(fā)組內(nèi)競爭力度。同樣，老師也可以在學(xué)習(xí)小組之間應(yīng)用競爭機制，例如通過累積積分方式一周選一次“優(yōu)勝小組”，一學(xué)期評出3個明星小組的方法，從而將學(xué)生為小組集體榮譽而努力的聚集力以及向心力充分激發(fā)出來。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)的作用

1.促進(jìn)提升英語教學(xué)效率

因為英語不是我國母語，所以課下學(xué)生并不會用英語進(jìn)行溝通和交流，從而鍛煉英語的機會非常少。要想在40分鐘課堂上讓全班將近60名學(xué)生練習(xí)說英語非常不現(xiàn)實。但是每個學(xué)生在開展學(xué)習(xí)小組過程中都能擁有展現(xiàn)自己的機會，而且不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生在小組成員相互幫助之下都會收獲知識，從而可使自身學(xué)習(xí)效率得到最大程度提升，同時老師的課堂教學(xué)效率也能得到顯著提升。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性，提升學(xué)生自信心

開展小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生營造了輕松、民主、平等的學(xué)習(xí)氣氛，促使原來在課堂上不敢開口交流和回答問題的學(xué)生消除自卑心理，從而充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性，變得更加自信。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生和他人合作的團隊精神

現(xiàn)代人所具備的基礎(chǔ)素質(zhì)就是團隊合作意識和能力。小組活動過程中學(xué)生之間可以相互幫助，在學(xué)習(xí)過程具備主動靈活性，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生應(yīng)該主動帶領(lǐng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生共同進(jìn)步，讓學(xué)習(xí)較差的同學(xué)對教材知識擁有更多的理解機會，從而也能對新知識進(jìn)行正確和深刻的理解并對其進(jìn)行掌握。這種組內(nèi)合作方式，可以增強學(xué)生集體榮譽感。所有同學(xué)認(rèn)真準(zhǔn)備，出謀獻(xiàn)策，從而大大提升了個人責(zé)任感和榮譽感。從特殊意義上來講英語語言學(xué)習(xí)基本上已經(jīng)被小組合作學(xué)習(xí)意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出，為學(xué)生未來走向社會參加工作之后創(chuàng)造了一些有利條件，從而奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

在英語課堂過程中利用學(xué)習(xí)小組活動方式進(jìn)行教學(xué)，可幫助學(xué)生之間創(chuàng)建更加良好的語言交流環(huán)境，學(xué)生參與語言實踐的機會可以在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)得到大量增加，將學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性充分調(diào)動出來，全力培養(yǎng)學(xué)生競爭向上的精神。在小組學(xué)習(xí)過程中，小組成員之間學(xué)習(xí)水平基本相當(dāng)，地位并無高低之分。在英語課堂教學(xué)過程中，對小組學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式進(jìn)行靈活使用，不僅能夠?qū)W(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識進(jìn)行有效激發(fā)，還能大力鍛煉學(xué)生整體使用英語的交際能力和團隊協(xié)作精神。對小組合作學(xué)習(xí)方式開展持續(xù)探索，促使學(xué)生更加合理、完善、有效的開展小組合作學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]田寧.合作學(xué)習(xí)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].英語教師，2016，16（05）：121-123.

[2]張學(xué)東.初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方法的運用研究[J].學(xué)周刊，2015（08）：67.